父親的菜園教學設計

1、父親的菜園教學設計作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的父親的菜園教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。父親的菜園教學設計1一、學習目標：1.認識8個生字。2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。3.積累并學習描寫人物言行的語句。二、教學重難點：了解課文內(nèi)容，感受父親的勤勞、堅強。三、課前準備：1.文字幻燈片。2.補充閱讀材料。四、教學時間：一課時第一課時一、讀題設疑，整體感知1.（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫父親的菜園？2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

2、二、初步閱讀，讀通課文1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3.說說課文主要寫了件什么事。三、研讀，體會人物精神1.默讀課文，思考為什么叫父親的菜園，圈畫批注，看你能找到幾條原因。2.小組內(nèi)交流。3.全班交流：a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。c.為了育肥土地，把自己的勞動成果豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。4.在同大自然

3、搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。四、探究寫法1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行

4、）2.拓展閱讀兩根指頭的聲音。父親的菜園教學設計2教學目標1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質 。3、學習并積累描寫人物言行的語句。教學重難點：1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。教學過程一、談話導入新課師：同學們，你家有菜園嗎？生齊答：有。師：平時都是誰在打理菜園呀？生1：媽媽。生2：爺爺。生3：爸爸。師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？生1：吃不完的蔬菜。生2：全家人的糧食。師：是呀，菜園對于我們農(nóng)家來說就像奶汁對于嬰兒那

5、么重要。今天我們學習一篇課文父親的菜園（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什么事?！驹O計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閱讀期待?！慷?、感知大意，了解菜園的樣子師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來?！驹O計意圖：鼓勵學生帶著問題讀課文，感知課文大意】生1：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風

6、光。生讀師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？生：貧瘠的山坡。師：一位普通的農(nóng)民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？生答：父親師：好，那讓我們齊讀課題父親的菜園。三、感受父親的辛苦、執(zhí)著、勤勞再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時做了哪些事？學生自學師：父親做了哪些事？請生匯報。（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。師：父親這樣的勞動堅持了多久？生：一個星期。師：整整七天，父親都是這樣。師：同學們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？生1：父親很辛苦。生2：我們還在睡覺，父

7、親卻在菜園里干活了。生3：父親累得腰都直不起來了。師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？生1：偉大。生2：堅持不懈。生3：勤勞，不怕困難。師：你能用朗讀讀出來嗎？指讀 齊讀師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發(fā)生了什么事？生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。師：父親又做了哪些事？接著匯報。（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？生：丟 抓 沖師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？生1

8、：一瞬間。生2：一剎那，一眨眼?！驹O計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內(nèi)容?！繋煟和瑢W們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？生：著急師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。生讀（指導讀）師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？【設計意圖：根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵學生大膽想象說話，訓練語言表達能力?！可?：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著自己的勞動成果。師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起

9、來如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？生1：很難過，為父親感到傷心。生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發(fā)出來吧?。◣熒R讀文章的第四段）師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？生1：很兇的樣子。師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層

10、薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）生：沖走了父親的心血。生：沖走了父親的功勞。生：沖走了父親的勞動成果。生：沖走了全家人的希望。師：沖不走的是什么？生1：父親的勇氣。生2：決心。生3：我覺得沖不走的是父親的信念。師：他的信念是什么？生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續(xù)匯報。（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。師：想像一下父親可能挑多少筐

11、土？生1：1000筐。生2：比1000筐還要多。生3：不可計數(shù)。師：是呀，多的我們都數(shù)不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。生讀。指讀。男女生賽讀?！驹O計意圖：在反復的朗讀中體會父親的執(zhí)著與艱辛?！繋煟菏茄?，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？生1：永不放棄。生2：有勇氣，有決心，堅毅。師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。（四）生：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。師：父親為什么這么做？生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來

12、的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？生讀，匯報。生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。生讀（ 指讀 評價 再讀）。師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個“嵌”字，這能說明什么？生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。生2：說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目

13、。師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？生：是父親的信念。生：是父親的勤勞、堅毅、執(zhí)著。（板書：勤勞、堅毅）師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！生有感情地讀。四、讀寫結合師：當我們望著這片翡翠似的菜園時，你會想到些什么？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！生2：父親，不管是刮風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人

14、，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。五、感悟升華師：同學們，文章最后說“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內(nèi)容?！可阂驗椴藞@是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。生：因為文章要贊美父親執(zhí)著的信念。師：是呀，正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。生齊讀課題。父親的菜園教學設計3導入新課，激發(fā)閱讀興趣（板書課

15、題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。出示自讀提綱1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。2.說說課文寫了一件什么事。3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題全班交流，體會人物精神1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。a.第三自然段，通過“每天就直到才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的

16、身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）積累語言選擇你最受感動的語段摘抄下來。父親的菜園教學設計4學習目標認識8個生字。有感情地朗讀課文、感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。積累并學習描寫人物言行的語句。課前準備文字幻燈片。補充閱讀材料。讀題設疑，整體感知（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫父親的菜園？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。初步閱讀，讀通課文輕聲讀課文，注意生字

17、讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。說說課文主要寫了件什么事。研讀，體會人物精神默讀課文，思考為什么叫父親的菜園，圖畫批注，看你能找到幾條原因。小組內(nèi)交流。全班交流：a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。C.為了育肥土地，把自己的勞動成果豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊

18、菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。探究寫法作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）拓展閱讀兩根指頭的聲音。附錄兩根指頭的聲音包利民黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，

19、他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興?？傻诙焖植豢鞓妨?，父親問他原因，他說：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？父親看著他的眼睛說；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學會了打響指，聽報告的

20、時候，他以打響指代替了鼓掌。有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業(yè)家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏?；氐郊抑?，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。他對我說：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全

21、的心！再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！父親的菜園教學設計5一、揭示課題，激發(fā)興趣1、板書課題，齊讀。2、提問：通過預習，誰知道父親的菜園建在什么地方?(欲設：建在荒涼的山坡上)3、追問：后來，父親的菜園長得怎么樣?你是從哪個句子知道的?(欲設：學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”這個比喻句體會菜園的菜長得非常好。)4、引導：荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢?請同學們認真讀課文，思考課文講了一件什么事?二、初讀課文，整體感知1、自由讀書，思考課文主

22、要內(nèi)容。2、引導學生用精練的語言概括課文主要內(nèi)容。三、深入自學，討論交流1、出示自學提示，引導學生自學： 父親是在什么情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的? 畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?2、學生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批注。3、小組討論交流。四、匯報交流1、學生結合文中語句回答： 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。 怎樣開墾：欲設： 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。 壘上石墻，挑土上山。 種豌豆肥田。 拾糞肥田。2、學生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：欲設： 學生抓“父親堅毅地說：我們?nèi)ラ_荒!”中的“堅毅”和感嘆號體會父親的勤

23、勞。 學生抓“每天天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。 學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。 學生抓“父親沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石。”體會父親的堅忍不拔。五、反復朗讀，體會感情1、學生自由練習感情朗讀自己喜歡的段落。2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。六、總結課文，暢談收獲感受1、學了課文，你有什么想說的?你想到了誰?(欲設：學生可能談父親的可貴品質，并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。)2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲)七、作業(yè)鼓勵學生學習本文的寫法

24、描寫自己的祖父母。父親的菜園教學設計6【設計理念】本設計把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問梳理問題自己探究合作交流解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。【教學目標】、學習生字、新詞。、學習從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。、有感情的讀文：知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理?！局攸c難點】能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用?！菊n前準備】教師準備：教具準備：常規(guī)、掛圖?！菊n時安排】一課時。

25、【教學流程與設計意圖】一、親情導入，激發(fā)情趣、同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發(fā)表看法）、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫父親的菜園？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。設計意圖：用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣。、出示提綱，指導自讀： 初步閱讀，讀通課文。 自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復

26、多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。 想一想課文主要寫了件什么事。設計意圖：自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。二、提出疑問，梳理問題、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。、讀第一、二節(jié)：思考為什么要開墾新菜園？、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批注）、思考為什么叫父親的菜園，圈畫批注，看

27、你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）、全班討論，理清課文的思路： 父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。 當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。 為了育肥土地，把自己的勞動成果豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。設計意圖：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。三、合作探究，初步感悟、指名讀課文，注意讀的正確流利有感情。、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑

28、不解。、聯(lián)系上下文，指導理解詞語：堅毅：堅定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。氣餒：失掉勇氣和信心。貧瘠：土地薄，不肥沃。疑惑不解：心里不明白，不理解。、討論感悟，指導理解句子： 我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆

29、翻進土里，育肥土地。 遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。設計意圖：幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。四、交流感悟，解決問題、全班交流，體會人物精神：師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。 第三自然段，通過“每天就直到才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的

30、身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。 第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。、用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。、經(jīng)過父親的努力結果如何？、讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。、下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。、探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具

31、體描寫人物的言行）、請你用自己的話夸夸這位父親：（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）設計意圖：對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。五、布置作業(yè)、

32、積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。、學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。【板書設計】父親的菜園山坡開地起早貪黑精心侍候菜蔬茁壯四季常青就像一塊碧綠的翡翠一種百折不撓的精神【教學反思】語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問梳理問題自己探究合作交流解決問題

33、”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目父親的菜園，要引導學生結合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。父親

34、的菜園教學設計7學習目標1.認讀8個生字.2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?3.感受父親的勤勞,堅強.學習重點了解課文內(nèi)容.學習難點感受父親的勤勞,堅強.教具、學具準備學習活動過程活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改活動1.導入解題看到題目大家會想到什么?讓學生讀題解題讓學生討論為什么叫父親的菜園,回答.初解課文活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.2.學習課文內(nèi)容.1.讀文識字.2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.深入理解課文活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學生讀文后分組討論問題.選出小組代表回答問題.細致了解父親的菜園活動4.細讀課文哪些

35、句子是描寫父親的?讓學生細讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言并回答.積累語言拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.父親的菜園敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.板書設計失去修路堅毅父親的菜園開荒不氣餒伺候翡翠笑了作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）教后反思父親的菜園教學設計8一、開門見山，板書課題1同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地父親的菜園(齊讀課題)二、一讀，走近菜園1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

36、2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。（學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）2、詞句檢查：（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？（出示第一組）堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來?。ǔ鍪镜诙M）鋤頭箢箕鐵锨用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）3、反饋：這到底是一個怎樣

37、的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。指名匯報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠（3）為什么這樣分類？教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經(jīng)過父親的開墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書：碧綠的

38、翡翠）以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。三、二讀，走向父親教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化（可真大啊?。┠銈冋J為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）1、學生自由讀課文，教師巡回。2、以一個學生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。3、學生拿起筆，繼續(xù)做旁注。4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流預設一歸功于父親的艱辛地付出（奮不顧身搶救菜園）：同學們，讓我

39、們先走進那暴風雨來臨的時刻，（出示第四自然段）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。讀著讀著，哪些詞觸動了你？（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）（1）學生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）（如果學生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現(xiàn)出來？）（2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃

40、電般。）師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）（4）師：同學們，父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？a、練筆：請拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。b、反饋：指名讀。C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆

41、呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的艱辛地付出（板書）連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？預設二歸功于父親的精心伺候（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加（精心伺候）板書。（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經(jīng)把土地當做一個人來寫了。（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找

42、一找。（1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）（2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）（3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的孩子。（5）、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養(yǎng)育的孩子，讀出你的愛憐與呵護

43、。B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的“精心伺候”【預設其他句子】（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。（板書：辛勞）（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈

44、）（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）（3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”5、小結，歸納寫作方法：同學們，學到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通

45、過對人物語言和行動的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。四、三讀，走進菜園1、揭題教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園（出示：整段）（1），跟老師合作著讀。（2）、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以我家的菜園為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是（指著課題說）父親的菜園。2、重組課文內(nèi)容，寫話習得語言。此時此刻，如果你是作者，站在菜園