精選教學設計方案模板匯編八篇

1、精選教學設計方案模板匯編八篇為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設計方案 篇1一、教學目標1、認識本課8個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。二、教學重、難點重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的

2、憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。三、教學準備：多媒體課件四、教學安排：一課時五、教學過程：課前談話：同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發(fā)言）看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。一、創(chuàng)設情境，導入新課今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子每年的三

3、月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）看到“牧場”這個詞，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？同學們的想像力很豐富，現(xiàn)在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。二、自學課文，整體感知請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，

4、其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）大家聽清楚了嗎？現(xiàn)在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？1、生自由讀課文。2、檢查字詞（課件出示詞語）毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈牛犢 駿馬 牲畜 公爵吆喝 呼嚕 哞哞聲極目遠眺 膘肥體壯 儀態(tài)端莊遼闊無垠 悠然自得 默默無言3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。生用自己喜歡的

5、方式讀所選段。三、深入閱讀，欣賞牧場之美1、學生間交流2、這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）四、小結升華，感悟牧場之美這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書說）讓我們一起從圖

6、片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。五、小練筆如此美麗的牧場，作者就用優(yōu)美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：試著寫一寫（任選一題）：1、這就是真正的新橋三??！2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園。板書：22、牧場之國黑白花牛的家園成群駿馬的王國 真正的荷蘭！綿羊豬群的天堂靜謐恬美的夜晚教學設計方案 篇2【學習目標】1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；2、理清詩歌中詩人情感變化的線索【學習的重點與難點】1、 理清詩歌中詩人情感變化的線索預習案作者介紹李白 (701762年)，唐朝，漢族，身高六尺六，字太白，號青蓮居士，四川江油，唐代偉大的浪漫主義詩

7、人（想像、夸張、激情）。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，又稱為“詩仙”。知識鏈接背景材料：唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。將進酒這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。將進酒，樂府舊題，相當于“勸酒歌”。內容多寫飲酒放歌時的情感。將：請之意。詩經

8、·衛(wèi)風·氓中有“將子無怒”句。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內心的情感。整體感知1、 朗讀課文，正音辨形。將進酒（ ） 莫使金樽空對月（ ）烹羊宰牛且為樂（ ） 岑夫子（ ）鐘鼓饌玉 （ ） 斗酒十千恣歡謔（ ）（ ）呼兒將出換美酒（ ）探究案合作探究1、 這首詩的基調是怎樣的？詩人的感情發(fā)展又是如何變化的？明確：基調是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不

9、過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。用“君不見”的重復呼告，拉近了與讀者的距離，好像讀者在面對詩人，看他豪飲，聽他放歌?！叭松币韵铝鋵憵g、狂放?！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈?！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄?jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意?！叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月”是點題之筆，是主旨句?！疤焐也谋赜杏?，千

10、金散盡還復來”何等自信，何等豪邁“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中 的不平?！扮姽酿傆瘛薄ⅰ安蛔阗F”是出于憤慨?！肮艁怼眱删湟鄬賾嵳Z。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況?！爸魅恕本渲两Y尾寫狂放之情。2、藝術體驗。（1）這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？明確：夸張手法的運用。（2）哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現(xiàn)？明確：詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃

11、河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。這些夸張表現(xiàn)出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢。（3）、全詩以感情的變化為線索，詩情大起大落。詩中表達感情的詞“悲”、“歡”、“樂”、“原”、“歡”、“愁”，一線貫穿。練習案1下列各組中加點詞用法和意義不相同的一組是( )解析：選D。請/拿。A.應當；B.再；C.介詞，為了。2下列加點詞語的解釋有誤的一項是( )A烹羊宰牛且為樂 且：暫且B與君歌一曲歌 歌：唱歌C徑須沽取對君酌 ?。耗萌與爾同銷萬古愁 銷：消除解析：選C。取，語氣助詞。3對全詩分析不正確的一項是( )A將進酒是一首

12、勸酒歌，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣，也表達了施展抱負的愿望。“鐘鼓撰玉不足貴，但愿長醉不復醒”兩句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。B全篇詩情忽張忽翕，大起大落，由悲轉樂，轉狂放，轉憤激，再轉狂放，最后歸結于“萬古愁”，回應篇首，奔放跌宕。C詩中起興夸張的手法運用頗具特色。如詩篇開頭的兩組夸張的長句，就有狂風暴雨而來之勢，具有驚心動魄的藝術力量。詩中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金”、“萬古”表現(xiàn)了豪邁詩情，略給人空浮之感。D詩句以七言為主，間以三、五、十言“破”之，長短不一，參差錯綜，使節(jié)奏快慢多變，一瀉千里。解析：選C?！奥越o以空浮之感”錯。4、默寫本課名句 ：（1）君不見黃河之水天

13、上來， 。君不見高堂明鏡悲白發(fā)， 。（2） ，千金散盡還復來。（3） ，但愿長醉不復醒。（4）古來圣賢皆寂寞， 。陳王昔時宴平樂， 。（5）五花馬， ，呼兒將出換美酒， 。教學設計方案 篇3教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。教學過程 ：一、揭示課題師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌雨點。（板書課題：雨點，并讀題）小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現(xiàn)呢？認真讀短文，你們

14、就會明白了。二、初讀課文1、讀課文：請小朋友借助拼音讀準字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的瘓浠埃?儐胂胨?囊饉肌?3、檢查初讀效果（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用雨點落進-說一句話。）根據回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。（2）你能把剛才四位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（引導用雨點落進，和，說話）4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？三、創(chuàng)設情境，讀文。1、指導讀第一句。（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）小

15、雨點怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）（3）、指導讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）2、指導讀第二句。（1）、指句讀第二句。（2）、理解散步。（出示詞語：散步）小朋友你們散步過嗎？誰愿意和我一起散步？師生共同表演。（3）、讀詞語。（4）、感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（引導想象）（5）、指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）3、指導讀第三句。（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河里的情景。（2）、指名讀，指導讀：感悟奔跑的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示奔跑讀詞）感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引

16、導說）（4）、反復朗讀句子4、指導讀第四句。（1）、自由讀，指導讀。（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解跳躍。（3）、反復讀句子。5、齊讀課文四、復述課文1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。五、創(chuàng)設情境，運用語言1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）六、寫字指導板書 雨點（池塘圖）睡覺（小溪圖）散步（江河圖）奔跑（海洋圖）跳躍教學設計方案 篇4教學目標：1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。2

17、.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。3.樹立誠信為本的做人理念。教學重點：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。教學難點：揣摩典雅而有精辟的語言。預習：1.閱讀課文，感知課文內容。2.識記字詞，掃除閱讀障礙。教學設計：一、導入新課大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文信客，來看看信客是如何生活的。二、作者資訊出示課件，指名讀出作者簡介。三、認識新朋友課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友

18、了嗎?(出示課件)唏噓(x x ) 噩(è)耗 呵(h)斥 詰(jié)問伎倆(jì ling )顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhu zhu )連聲諾(nuò)諾猝(cù)然 昏厥(jué )四、我讀我知認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來，讓大家一起分享吧!(出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧!并配有相應美麗圖片為背景。)(生說出自己的收獲。)五、我說我惑大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢?說出來，也

19、讓大家與你一起分享吧!說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是，快來幫幫我吧!并配有相應的精美圖片。)(生說出自己的疑惑。)六、我行我秀(若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。)老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我?好!我思考，我能行!我說出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優(yōu)秀的人。)1.大家說，信客這個職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當信客?先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎?(對學

20、生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農民對外界事物的關注。七、我思我寫(教師激情地)信客走了，靜靜地走了。(稍頓)或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧!不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點的角度寫;也可結合社會實際(我們

21、現(xiàn)在的社會呼喚誠信這一點)來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來!(生寫。后讀出。)師出示自己寫的墓志銘:例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表揚美名。例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔(上聯(lián))換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))雖死猶生!(橫批)八、我說我得這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色，通過這節(jié)課，你有哪些收獲?總結一下，說出來吧!(生自有說出自己的收獲。)九、布置作業(yè)課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。附教學設計說明：本節(jié)課我重點設計了“我讀我知“我說我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說我得”等幾個環(huán)節(jié)，目的在于突出“

22、我”的地位，凸現(xiàn)學生的思維活動，強調學生的自主學習，表現(xiàn)了以生為本的教學思想，充分體現(xiàn)新課標中的讓學生真正成為課堂的主人的理念。讓問題從學生中來，再回到學生中去，在自主合作的基礎上，激發(fā)學生的自主合作探究意識。課末的寫作訓練，教師的對聯(lián)結課，點明課文中心，啟迪學生做人，既注重了對課文的感悟，又適當?shù)叵蛘n外做了拓展。教學設計方案 篇5教材分析：過故人莊作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起

23、，具有強烈的藝術感染力。教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，說說作業(yè) 4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。教學準備：瑞博課件教學過程 ：一、導入 。1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？2、學生背誦春曉、宿建德江。3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩過故人莊二、學文1、請學生以自己喜歡的方式自

24、學古詩。（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。2、學生自學，師巡視。3、交流（回到老師的界面）（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。）（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）（4）你從哪里體會到的？4、交流：點擊“邀“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪洌?）指名讀詩句，理解字詞故人老朋友具雞黍準備豐盛的飯菜（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）（3）指導讀好這句詩句。5、

25、交流：點擊“話”“開軒面場圃，把酒話桑麻?！保?）指名讀。（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）（3）隨機理解“桑麻”（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）（5）學生自己完成。（6）交流（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒?。。ń衲甑氖粘稍趺礃?？還好，有可能是個大豐收。）是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。（7）齊讀“話”句6、交流：點擊“別”“待到重陽日，還來就菊花?！保?）指名讀（

26、2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。（4）交流。7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風光。）（1）出示“景”“綠樹村邊合，青山郭外斜?！狈叛弁ゾG樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_（把你看到的說出來。）（2）讀好此句。（3）講述對仗句。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）師講述什么是對仗句。師生對對子：“綠樹”對_；“村邊”對_；“合”對_“綠樹村邊合，”對_這首詩中還有一句對仗句找出來。（開

27、軒面場圃，把酒話桑麻?！保熒矊ψ?。讀好這兩句詩句。練習背誦。三、拓展1、在我們古詩七十首中，還有許多田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下清平樂村居、四時田園雜興（背誦）2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的飲酒教學設計方案 篇6【教學內容】人教版新課標一年級上冊第四單元認識立體圖形第 頁【教學目標】1、通過操作和觀察活動初步認識長方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱，會辨別和區(qū)別，這些物體和圖形。2、通過摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征3、培養(yǎng)初步的觀察能力，動手操作能力和數(shù)學交流的能力，形成初步的空間觀念。4、初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣?！?/p>

28、教學重點】使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀念。【教學難點】會區(qū)分長方體、正方體【教學具準備】多媒體課件 投影儀 白板 圖形卡片 立體實物【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、引題哇！同學們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說一說嗎？生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。師：同學們帶來了這么多有趣的物品，今天我們就一起來認識這些物品的形狀吧?。ò鍟?認識圖形）【過程評價】學生自己介紹自己的物品，提高學生的主體性，學習素材是學生日常生活中經常用到的，學生感到親切激發(fā)學生的學習欲望。二、合作分類，初步感知學習任務一：同桌合作分一分，把形狀

29、相同的物體放在一起。1、分一分 課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小朋友，動動手，動動腦，與同桌合作，把形狀相同的物品放在一起。2、交流匯報:你是怎樣分的，為什么這樣分？教師根據學生交流的情況，適時利用多媒體課件展示分類的情況，指導更細的分類。3、小結：我們能把這些物體按照形狀可以分成四類。課件出示【過程評價】讓學生大膽嘗試將形狀相同的物品放在一起，學生在動手分類中對長方體、正方體、圓柱、球等各類物品的外形有了初步的認識，培養(yǎng)學生觀察、比較、合作的能力。三、自主探究，認識特征。學習任務二:小朋友們仔細看一看、摸一摸，你覺得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴們

30、。1、觀察活動:看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么，然后把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。2、匯報交流:你覺得每組圖形分別有什么共同的特征？預設匯報:（1） 長方體師:拿出你準備的長方體，仔細觀察，說一說它們的特征。生:我看到長方體有六個面每個面都是平平的長方體都是長長方方的對面相等 它們的面有大有?。▽W生們匯報完一種物體的特征，老師提醒小朋友們看一看、摸一摸，你的是這樣的嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗證，孩子們直觀感受。）（2） 正方體師:課件出示正方體的物體，教師明確其名稱為正方體，請孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說出他們的特征。生:正方體也有六個面每個面都是平平的這些面是正正方方的這些

31、面的大小都是一樣的（學生匯報每一種特征老師跟隨孩子一起驗證，并提醒孩子仔細觀察）3、區(qū)分長方體和正方體:仔細觀察看一看長方體和正方體有哪些相同點和不同點？你能把長方體變成正方體嗎？（3）認識圓柱、球課件出示圓柱、球，形狀像他們一樣的物體叫圓柱、球，仔細觀察它們的特征。匯報:學生拿出圓柱、球，并匯報特征。圓柱:有兩個面，平平的，是圓形的，兩個面一樣大 只能朝一定的方向滾動球: 沒有平面 任意滾動（教師跟隨孩子們的發(fā)現(xiàn)課件展示其特征）找出圓柱、球的相同與不同?！具^程評價】讓學生經歷觀察、操作、合作探究的過程，通過交流匯報，讓學生區(qū)別不同形狀物體的不同特征，初步建立各類物體的表象，符合學生愛說愛動好

32、勝的特點，讓學生參與了知識面的形成過程，在玩中學習了數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣和數(shù)學的價值。四、抽象圖形，認識特征課件出示1、猜一猜，并說一下你是怎樣猜到的？2、引導辨認，區(qū)分實物和圖形。課件出示圖，學生找生活中的實物立體圖形。3、數(shù)一數(shù)，機器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個圖形？【過程評價】學生初步認識了各種立體圖形的特征后，適時引導學生從實物中抽象圖形，有利于學生理解形狀的本質，特征，通過引導學生辨認圖形和實物，幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形，溝通數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。五、全課總結，情知共融小朋友們，這節(jié)課你學到了什么？怎樣的學習的？六、作業(yè)布置七、板書設計認識

33、圖形（一）有六個平平的長長方方的面上下長方體 對面相等左右前后有的面大，有的面小有六個平平的正正方方的面每個面都一樣大正方體有兩個平平的圓形的面上下一樣大圓柱 能沿一定的方向滾動沒有平面能任意滾動教學設計方案 篇7初中散文教學設計方案散文教學是初中語文閱讀教學中的一個重要組成部分，同時也是一個教學的難點。許多的教師在教學散文時會面臨諸多的困惑，如：不能很好的把握教材、體會文本教師自己讀不懂；不知道通過什么方法讓學生領悟到散文的內涵；找不到教學的突破口等等。面對這些困惑我們應該如何做呢？第一我們應該了解在初中階段學生要掌握的有關散文的閱讀要點：把握文章思路，概括文章中心；領會作者的思想情感及其態(tài)

34、度；領略作品的人生哲理、優(yōu)美意境；理清句子的順序；領會修辭手法的運用（表達效果）；領會精彩詞語的妙用；能順著文章意思仿寫句子。第二我們要了解散文閱讀的一般方法。按表達方式的側重點不同，散文可分為敘事、寫景、抒情、哲理散文等四類。我們要依據其不同特點確定其閱讀的一般方法。（一）敘事散文敘事散文指以寫人記事為主的散文。它側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情，如教材中朱自清的背影就是優(yōu)秀的以寫人記事為主的敘事散文。敘事散文以塑造人物形象為主，閱讀途徑為：第一，明了人物形象的內涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形

35、象意義。第二，了解刻畫人物形象的方法。如各種描寫、映照、襯托等。第三，把握文學作品的主旨。（二）寫景散文寫景散文指以描繪景物為主的散文。它或借景抒情，或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征，按照空間震撼的順序，運用移步換景的方法，對景物加以生動地描繪。朱自清的春老舍的濟南的冬天是寫景散文中的價佳作。寫景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內在品質和蘊含的作者的思想感情。第三，分析刻畫形象的表達技巧。（三）抒情散文抒情散文指注意表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆，或觸景生情，。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語言生動，作者常常運用象征

36、和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。抒情散文的閱讀途徑為：第一，明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志。第二，把握作者抒發(fā)的情感。第三，聯(lián)系文章主旨。哲理散文哲理散文指通過刻畫某種具體現(xiàn)形象，將作者要表達的哲理寓言于形象之中，以形象來啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。小思的蟬和席慕容的貝殼可謂哲理散文的佳作。哲理散文的閱讀途徑為：第一，把握全文主旨。第二，把握貫穿全文的象征物的整體形象。第三，整理分析作品刻畫形象揭示哲理的思路。第四，分析具體描寫的形象特征，理解闡發(fā)的哲理?？傊私忾喿x的基本方法，注意把握散文的藝術特性，注意從不同角度和

37、層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，才能不斷獲得新的閱讀體驗。第三我們應該教會學生鑒賞散文。語文課程標準對閱讀教學提出的總目標是：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。為了加厚學生人文素養(yǎng)的底蘊，課標在義務教育“第四學段”中又提出了明確的要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！庇纱丝磥?，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力是文學作品教學的重點。那么我們如何教會學生鑒賞散文呢？我覺得我們要在教學設計時注意引導學生做到以下兩點：（一）

38、把握立意散文，或敘事，或抒情、或說理。它通過對某個人物某件事情的敘述，對某種風物的描繪，來抒發(fā)某種感情，表達某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產生強烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。探索散文主題的途徑與方法也是多種多樣的，主要有：1、從作品的寫作背景探索主題。主題的表現(xiàn)不可能離開一定的寫作背景和作者其人的世界觀的制約，想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫出來的，當時的時代背景如何，社會環(huán)境怎樣等，是我們探索散文主題的重要途徑。例如朱自清的荷塘月色、李大釗的艱難的國運與雄健的國民，要想明白主題，必須了解寫

39、作背景，體會作者心情。2、從作品的“文眼”探索主題。文眼，是指那些特別精煉警策的詞句，是作者精心安置的“慧眼”，也即散文主題的凝聚點。這點睛之筆，正是我們探索散文主題的直接途徑。劉熙載在文概中說：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照映?！彼^“神光”，即散文的主題；所謂“照映”，即指主題對散文的統(tǒng)攝作用。如柳宗元捕蛇者說中的“苛政猛于虎”，杜牧阿房宮賦中的.“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”；蕭伯納貝多芬百年祭中的“貝多芬的音樂是使你清醒的音樂，而當你想獨自一個靜一會兒的時候，你就怕聽他的音樂”都是“神光”閃爍之處，透過它即可以窺探文心的奧秘。3、從作品的

40、重點段落探索主題。散文的主題，它固然得通過作品的每一個段落表現(xiàn)出來，但它絕非平均分布在各段里；每個段落固然也都要為表現(xiàn)主題服務，但它們所擔負的具體任務并不完全相同?；蛟诿鑼懩硞€具體的部位，或在敘述某個事件的過程，或在結構上承上啟下以表明過渡等?？梢哉f，一篇散文的大部分段落與主題的關系并不是直接的，有的甚至完全是出于結構上的考慮，與主題全無關系。一篇散文的主題，它常常是通過作品中的某一二個重點段落來表現(xiàn)的，它好像是支撐一篇散文的“力點”，它是我們探索主題時千萬不能忽視的地方。4、從作品的內部聯(lián)系中探索主題。大部分散文，表面看來的確是“散”的，但它的內部卻極有分數(shù)。循章求旨，在作品的內部聯(lián)系中掌握

41、行文的來龍去脈，分析主題，這也是一個有效的辦法。5、從作品的總體傾向上探索主題。探索散文主題有個最為常見的毛病，就是不從作品的全局著眼，不從全部題材的總傾向考慮，而是孤立地從某一枝節(jié)、某一部分來歸納主題，這是必須要克服的。與其他文學樣式比較，散文表現(xiàn)主題并不是通過完整的情節(jié)，也不是集中通過某一兩個典型化的人物等，而常常是通過一些事實的片段、生動的場面、作者的感懷來表現(xiàn)的。所以，從總體傾向上探索主題就顯得更為重要了。（二）體味情言散文具有含蓄美，即“抒情從不明說，全憑暗示”，作者不能在作品中直接站出來說明自己的用意，而是盡量用形象來說話，將深廣的思想內容寓于具體的形象之中，同時要留有余地，做到“

42、有余不盡”“令人于言外可想”，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間。因此，要真正享受到散文的含蓄美，首先應了解散文含蓄美的實現(xiàn)手段。含蓄不等于晦澀。不明說但仍要說，不直露但仍要露，只是作者把本意情感作了藝術化的處理，才形成含蓄美的。作者將自己的本意情感進行藝術化處理的主要手法有：一是托物言志、借物言志；二是寓情于景，景之“神”便是作者的情；三是虛實相生，借設想、想象曲折表達好惡愛憎；四是運用象征等多種修辭手法使真意婉轉而出。因此，理解感受散文的含蓄美，方法大致是：1、從形象入手，體物動情。散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結構顯得緊湊嚴密、波瀾跌宕。散文抒情的方式也

43、很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情；或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間?？梢哉f，一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景（事、物）兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫景是為了抒情明理。若離開了情，景就失去了生命力。因此，我們在鑒賞散文時要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。2、從技法入手，領略意境。含蓄之美是一種“意在筆先，神余言外”的意境，也是一種“若隱若現(xiàn)，欲露不露”的效果。這“若現(xiàn)”“欲露”的真面目往往是作者運用“特技”之所在，象征、比喻、擬人、雙關、反問、夸張、反復等，對特定語境中

44、的語句的深層含義起強化作用，能幫助我們深刻品味意境那豐富深遠的內涵，獲得美感享受。3、反復朗讀、咬文嚼字體味散文的語言美可以從兩方面入手。首先可以朗讀，散文課文語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人以音樂美。教學時我們以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導是教師教好散文體裁課文的一項基本功。因此，在備課時，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫面。很重要的點是教師在讀時也要學會邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開?！痹谧x時，教師就要懷首一份寧靜淡遠又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語氣朗讀，并在腦中出現(xiàn)畫面：在冬天

45、的寧靜的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽光穿過迷茫的晨霧，給人以無限的溫暖。其次欣賞語言，一般應從以下幾個方面進行。（1）通過聯(lián)想和想像領悟語言的表達效果。比如朱自清的綠中有一段文字：這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色但你卻看不透她！這段描寫文字優(yōu)美，作者運用聯(lián)想和想像，讀者也只有通過聯(lián)想和想像再現(xiàn)那難以言喻的梅雨潭的奇異的美綠，調動起個人的生活經驗來感受梅雨潭的“立體感”形象，才能體會作者那濃濃的喜悅之情。（2）認真推敲作品中的遣詞造句

46、。任何好的作品，從表達角度來說，作者只有在遣詞用句上下一番工夫，選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語，才能完美地表情達意；從閱讀角度來說，讀者只有認真品味這些詞語，才能更好地領會文章的內容和語言，才能有助于閱讀能力的提高。對語言文字敏銳的感受主要體現(xiàn)在透徹地了解精妙的語言所表達的作家思想情感的意義和情味，也就是認真揣摩品味作者為什么要這樣用語，這樣的語言能夠表達作者什么樣的情感，這樣的語言同文意有什么關系。如朱自清的綠中開頭那句話：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”細心品味這里的“驚詫”，除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨潭無比的奇異之美，表達

47、了作者對它的贊美和喜愛，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。（3）悉心培養(yǎng)對散文作品的審美情趣。散文的語言對人物、事物、景物的描寫上常常造成一種意境，在總體形象上給人以美感，為讀者描繪出一種情景交融的畫面，給人以強烈的詩情畫意之感。如春，全文描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等畫面，作者以詩的筆觸描繪春天，贊美春天。這樣，讀者必須抓住語言中具有美感的因素進行開掘，在開掘中深入體味，也就是要對語言文字有敏銳的感受。這種敏感來自于自身的經驗和透徹的體會。比如，作者寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，充分調動讀者的想像力，那火焰的熾烈濃郁，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。當然，語感要通過閱讀不斷地培養(yǎng)。有了這語感，“才可以通過文字的橋梁與作者的心