高中音樂(lè)學(xué)科與藝術(shù)生活學(xué)科中從音樂(lè)創(chuàng)作到應(yīng)用音樂(lè)課程

1、高中音樂(lè)學(xué)科與藝術(shù)生活學(xué)科中從音樂(lè)創(chuàng)作到應(yīng)用音樂(lè)課程之實(shí)踐 董怡君 國(guó)立臺(tái)南一中音樂(lè)科教師摘 要高中音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，一直以來(lái)都是較少被實(shí)施的單元，其原因除了在教學(xué)上，較缺乏資源外，事實(shí)上與學(xué)生的基礎(chǔ)能力不足，有著密切的關(guān)係。但處?kù)顿Y訊科技迅速發(fā)展的今日，我們可以藉著各種不同的軟硬體設(shè)備，來(lái)幫助學(xué)生，提升學(xué)習(xí)的興趣，甚至可藉由軟體的應(yīng)用，增強(qiáng)其基本能力，並提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣。義大利作曲家卡賽拉曾解釋: 音樂(lè)是融合各種音響的藝術(shù)(劉塞雲(yún)，1959：148 ，許?；菀苍f(shuō): 音樂(lè)是在時(shí)間中以音響材料組合起來(lái)的藝術(shù)(范儉民，2005：7 因此在科技進(jìn)步的今日亦可運(yùn)用多媒體創(chuàng)作。例如使用音

2、樂(lè)軟體Finale 寫(xiě)譜，並運(yùn)用其MIDI 檔，並結(jié)合其他軟體，使用WAVE 檔或MP3等，則可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)製作，或與視訊相結(jié)合，使得音樂(lè)創(chuàng)作的課程，活潑有趣，更能融入生活。關(guān)鍵字:音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)用音樂(lè)，數(shù)位聲音，F(xiàn)inale 音樂(lè)軟體，Windows Movie Maker，Windows Media Player，Gold Wave。壹、前言因應(yīng)95暫綱新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，與科技的進(jìn)步，將資訊科技融入各科教學(xué)，已是刻不容緩的必然趨勢(shì)。過(guò)往音樂(lè)教學(xué)上，比較著重歌唱教學(xué)、音樂(lè)知識(shí)與欣賞教學(xué)方面，九年一貫的藝術(shù)與人文，已將視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)融入，並加以統(tǒng)整。而高中課程中的藝術(shù)生活為實(shí)現(xiàn)

3、該階段之教育目的，期望從生活素養(yǎng)、生涯發(fā)展及生命價(jià)值三層面來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)成其目標(biāo)。九五暫綱新課程標(biāo)準(zhǔn)更已明確的將音樂(lè)內(nèi)容分為合唱教學(xué)、樂(lè)器演奏、即興、音樂(lè)創(chuàng)作音樂(lè)型態(tài)、民族音樂(lè)等六大項(xiàng)(詳見(jiàn)音樂(lè)學(xué)科中心網(wǎng)站 。因此就以上六大項(xiàng)音樂(lè)課程內(nèi)容，若在教學(xué)上能善用資訊科技，必將能達(dá)到事半功倍之果效。而按九五暫綱藝術(shù)生活學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，亦分為六大類不同的課程，其中包含基礎(chǔ)課程、環(huán)境藝術(shù)、應(yīng)用藝術(shù)、音像藝術(shù)、表演藝術(shù)、應(yīng)用音樂(lè)等。(加註:98新課綱已另修定為三大類，詳見(jiàn)藝術(shù)生活學(xué)科中心課綱 。然現(xiàn)階段依九五暫綱的藝術(shù)生活學(xué)科中，其各類課程皆有欲培養(yǎng)之核心能力。其中與高中音樂(lè)課程相關(guān)的應(yīng)用音樂(lè)，其欲培養(yǎng)之核心

4、能力如下：應(yīng)用音樂(lè)一、養(yǎng)成對(duì)生活中的音樂(lè)有感知、鑑賞與判斷的能力。 二、認(rèn)識(shí)音響與環(huán)境空間設(shè)計(jì)的關(guān)係。 三、瞭解科技在音樂(lè)上應(yīng)用的方法與影響。四、瞭解聲音在影像藝術(shù)製作所扮演的角色。五、欣賞聲音與肢體語(yǔ)言整合所呈現(xiàn)的藝術(shù)美感。因此在高中音樂(lè)課程(音樂(lè)一或二 中，即可建立相關(guān)的基礎(chǔ)能力，以便在95暫綱藝術(shù)生活學(xué)科中之應(yīng)用音樂(lè)課程，能更多元及有效的發(fā)揮與運(yùn)用。特別是音樂(lè)創(chuàng)作課程的延伸，與藝術(shù)生活中的音像藝術(shù)、表演藝術(shù)、應(yīng)用音樂(lè)等，皆是息息相關(guān)。我們特別可嘗試透過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作課程，以達(dá)應(yīng)用音樂(lè)教材綱要之目標(biāo)。下表為應(yīng)用音樂(lè)的教材綱要之設(shè)計(jì)綱要。(詳見(jiàn)藝術(shù)生活95暫行課綱 。1. 空間與音樂(lè)生活空間與音樂(lè)

5、 l 瞭解空間設(shè)計(jì)與材質(zhì)對(duì)聲音傳達(dá)的影響。1-2音樂(lè)建築的審美觀l 認(rèn)識(shí)歌劇院、音樂(lè)廳、宗教建築在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的l 美感原則 音樂(lè)與生活環(huán)境的關(guān)係。音樂(lè)錄製的基本方法與實(shí)作。體驗(yàn)聲響音效的自然美與人工美。欣賞、比較默片與有聲影片的特色。運(yùn)用聲響提高影像傳達(dá)效果。瞭解聲音與肢體語(yǔ)言搭配的關(guān)係。體驗(yàn)藉由音樂(lè)整合戲劇與舞蹈所呈現(xiàn)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)美感。 2. 科技與音樂(lè)聲音的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作l 電腦與合成音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與賞析。 l l 3. 影像與音樂(lè)影像與聲音的結(jié)合l 瞭解聲音與影像的關(guān)係。 l l 4. 肢體與音樂(lè) 4-1聲音與肢體的律動(dòng) l l其中以科技與音樂(lè)、. 影像與音樂(lè)、肢體與音樂(lè)，皆可藉由音樂(lè)創(chuàng)作的課

6、程加以延伸擴(kuò)展。以下僅將個(gè)人在音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)與應(yīng)用音樂(lè)上所實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)提出分享，以供檢討改進(jìn)；以期未來(lái)能有更進(jìn)深的空間，讓教、學(xué)與時(shí)代接軌，且活潑而多元。音樂(lè)是一種結(jié)合視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的表演藝術(shù)，藉由聽(tīng)覺(jué)的心意契合與視覺(jué)的意象(如符號(hào)，樂(lè)譜或聲波 表達(dá)，以表演完成實(shí)踐。每一個(gè)人的心中都有表達(dá)的意念，而創(chuàng)作往往能讓人恢復(fù)最原始的熱情，這是我們所追求的美。創(chuàng)作中若只有理性(如知識(shí)性的理論 ，就未免太過(guò)乾澀，但若只有感性，又未免流於太過(guò)濫情，而惟有將感性建立於理性上，才是真正悟徹的美。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)在高中課程中實(shí)施，並非如想像中的困難。賴聲川曾說(shuō)創(chuàng)意是訓(xùn)練出來(lái)的，-創(chuàng)代表的是想像力、幻想力、創(chuàng)作力，這一切都很迷

7、人，而作意味著乏味的苦工。(賴聲川，2006：235 ，所以高中的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)並非是在教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作技巧或謀生工具，乃是在啟發(fā)有思考性的模式，發(fā)展創(chuàng)意的空間，讓創(chuàng)意在生活素養(yǎng)、生涯發(fā)展及生命價(jià)值中，能以不同的方式呈現(xiàn)，特別能學(xué)習(xí)以音樂(lè)的語(yǔ)彙來(lái)表達(dá)。雖然學(xué)生通常在音樂(lè)的基礎(chǔ)能力上有所欠缺，但是透過(guò)資訊科技的發(fā)達(dá)，運(yùn)用多媒體素材，以及各式軟硬體的結(jié)合運(yùn)用，或許可以彌補(bǔ)，加強(qiáng)一些基本能力的需求，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)其潛能，並鼓勵(lì)未來(lái)多樣性的發(fā)展，也能達(dá)到新課綱所期望的目標(biāo)。貳、資訊科技融入音樂(lè)科各單元教學(xué)之運(yùn)用在各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)單元中，可運(yùn)用到資訊科技的方面極多，其中以欣賞教學(xué)為最甚，影音資源的運(yùn)用，

8、往往在無(wú)遠(yuǎn)弗屆的時(shí)空裏，不斷的傳遞著創(chuàng)作的新意。二十一世紀(jì)音樂(lè)的展演形態(tài)，大都以多媒體綜合藝術(shù)形態(tài)出現(xiàn)，無(wú)論是從音樂(lè)、舞蹈、戲劇、舞臺(tái)設(shè)計(jì)，都互相伴演著無(wú)可或缺的重任。例如從初期的Feet of flames(火燄之舞 、Stomp (破銅爛鐵 、Blast(鼓號(hào)旗兵 ，即至近期結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)場(chǎng)與音像、西方與東方的Tan-tun “The map”(譚盾地圖 等，諸多的影音資源，都讓教學(xué)藉由資訊科技的發(fā)達(dá)，更深入，且更快速地躍進(jìn)。此外音樂(lè)報(bào)告方面，學(xué)生們運(yùn)用電腦，以不同方式呈現(xiàn)，如運(yùn)用Word ，Powerpoint ，F(xiàn)lash ，Movie Maker，Media Player，Rea

9、l-one 等，都讓原本較為枯燥的報(bào)告與討論，變?yōu)榛顫娪腥?，有助於學(xué)習(xí)上的吸收。而在比較少進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)單元，更是可以透過(guò)資訊科技，使用音樂(lè)軟體，例如Finale ，Overture ，Encore ，Cakewalk ，Reason ，Cubase ，Sona r 等創(chuàng)作，或經(jīng)由數(shù)位聲音檔(wav.，midi. ，ra. ，mp3，wma. 等，經(jīng)過(guò)聲音與影像的製作，讓學(xué)習(xí)達(dá)到更確實(shí)的果效。所謂多媒(MultiMedia即Multiple +Media，意指二種以上的媒體形式所呈現(xiàn)的資訊，即可包含文字 (text、影像 (image、聲音 (audio 及視訊 (video，因此音樂(lè)學(xué)科

10、中的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)單元是可與藝術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用音樂(lè)相互配合。以音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)為根基，佐以多媒體的呈現(xiàn)，可始創(chuàng)作的多元性與創(chuàng)意性，更達(dá)成效。經(jīng)過(guò)前一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，藉由與電腦教室的配合，運(yùn)用音樂(lè)軟體，在高中課程中實(shí)施音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)(8小時(shí)課程 。期間確實(shí)見(jiàn)到學(xué)生們有音樂(lè)創(chuàng)作的潛力；如圖一，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作課程時(shí)，對(duì)和弦的連結(jié)有興趣。此外圖二，學(xué)生更特別喜愛(ài)使用電腦創(chuàng)作，並在音樂(lè)劇比賽中，能自行創(chuàng)作歌曲；另且能結(jié)合其他學(xué)科展演項(xiàng)目，如國(guó)文科朗誦比賽，英文科話劇比賽，加以音樂(lè)製作或即興配樂(lè)。此外更能配合藝術(shù)學(xué)科中應(yīng)用音樂(lè)課程，應(yīng)用於影片製作上。我們認(rèn)為未來(lái)多元化趨勢(shì)，應(yīng)有更多方面結(jié)合的可能。 （圖一 為學(xué)生

11、們學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作課程景況-2006/10）（圖二 Finale 音樂(lè)軟體實(shí)作-2006/10）參、資訊科技融入音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)與應(yīng)用音樂(lè)之實(shí)例 以下分別以三方面（一）課程教案設(shè)計(jì)（二）教學(xué)內(nèi)容（三）成果展示，探討音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，與應(yīng)用音樂(lè)的配合教學(xué)。 (一 、課程教案設(shè)計(jì)教學(xué)科目：高中音樂(lè)教學(xué)單元：音樂(lè)歌曲創(chuàng)作教學(xué)日期：分八次，各配於上、下二學(xué)期間 教材來(lái)源：自編 教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí) 教學(xué)時(shí)間：每堂50分鐘 設(shè)計(jì)者：董怡君學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)各樣音樂(lè)創(chuàng)作的素材 2. 認(rèn)識(shí)音樂(lè)創(chuàng)作基本概念3認(rèn)識(shí)音樂(lè)軟體之基本操作，與運(yùn)用 4. 嘗試多元?jiǎng)?chuàng)作，培養(yǎng)勇於嘗試的精神5. 音樂(lè)創(chuàng)作融入生活 6. 嘗試應(yīng)用音樂(lè)於

12、多元化創(chuàng)作學(xué)生學(xué)習(xí)前必備條件1.2.3. 了解認(rèn)識(shí)高低音譜號(hào)與音高位置 了解認(rèn)識(shí)基本節(jié)奏 認(rèn)識(shí)音程的關(guān)係，能分辨大小音程未曾使用軟體進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作 4.1.2.3.4.5.6.7.課堂數(shù) 課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 音程，和弦連結(jié)，樂(lè)句分析，歌曲曲式 模仿創(chuàng)作-(加音，變音，和聲外音的運(yùn)用(經(jīng)過(guò)音 pt. 與鄰音助音 aux. 填詞或比較同節(jié)奏、音高改變與同音高、節(jié)奏改變的差異 頑固音型變奏 運(yùn)用中國(guó)五聲音階或民族音樂(lè)元素創(chuàng)作 音樂(lè)軟體Finale 之操作與運(yùn)用 學(xué)習(xí)，並嘗試運(yùn)用錄音軟體剪接創(chuàng)作(如Media player，Gold wave，Windows Movie Maker等 課程內(nèi)容分配 第一堂第二

13、堂第三堂第四堂第五堂第六堂第七堂第八堂 學(xué)習(xí)大三和弦的連結(jié)(I-IV-V-I，認(rèn)識(shí)歌曲曲式，並完成8小節(jié)樂(lè)段(學(xué)習(xí)單見(jiàn)附錄一學(xué)習(xí)Finale 操作，並將上堂課之創(chuàng)作製譜，並儲(chǔ)存MUS ，MIDI ，TIF 檔 學(xué)習(xí)小和弦的連結(jié)，運(yùn)用Finale ，練習(xí)各種樂(lè)句之變化型態(tài)，並加強(qiáng)熟悉製譜軟體應(yīng)用:非廣告之廣告-分組製作廣告音樂(lè)(包含影、音內(nèi)容 節(jié)奏與創(chuàng)作(配合樂(lè)器教學(xué)單元-打擊樂(lè) 加料樂(lè)器或其他素材即興(配合樂(lè)器教學(xué)單元與即興教學(xué)單元 五聲音階，或民族元素，頑固音型的運(yùn)用(配合民族音樂(lè)單元 應(yīng)用: 玩聲音-Mp3、MD 録音，録音軟體，剪接軟體(Gold wave 共八堂 分為 上、下 兩學(xué)期

14、完成教具運(yùn)用電腦，單槍投影機(jī)，F(xiàn)inale ，Power point，Windows Movie Maker，Goldwave ，影音音響設(shè)備，數(shù)位鋼琴，講義教學(xué)評(píng)量1. 個(gè)人繳交至少8小節(jié)的自由創(chuàng)作，並以Finale 製譜完成。2. 分組共同創(chuàng)作3分鐘內(nèi)之廣告片，並自成行創(chuàng)作廣告歌曲，以Windows Movie Maker 或PowerPoint 完成。(二 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作教學(xué)對(duì)高中生而言，大部份是第一次接觸，以上課程設(shè)計(jì)可分為兩學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期四堂課，連貫性進(jìn)行(一個(gè)月內(nèi)完成 。因此首先要引發(fā)興趣，我們可以藉由歌曲分析，如廣告歌曲或?qū)W生耳熟能詳?shù)母枨_(kāi)始，尤其以廣告歌曲最能達(dá)到果效。對(duì)於初

15、次創(chuàng)作歌曲的高中生而言，應(yīng)從短小的樂(lè)句與簡(jiǎn)單的和聲著手，廣告歌曲通常是簡(jiǎn)短活潑，而且在最短的時(shí)間內(nèi)，就可達(dá)到其功效，並且和聲的進(jìn)行大部份都在I-IV-V-I 之間，(譜例一 ，因此很適合學(xué)生在學(xué)會(huì)8小節(jié)的歌曲創(chuàng)作後，即可結(jié)合其它多媒體如Power point，Windows Movie Maker等，加以應(yīng)用，並進(jìn)行音樂(lè)製作練習(xí)，如拍攝廣告作品，且能自行創(chuàng)作廣告歌曲。(譜例一歌曲創(chuàng)作的過(guò)程中，和弦的連結(jié)極為重要，因此必需先能辨識(shí)大三和弦與小三和弦；我們可藉由簡(jiǎn)單的童謠(如兩隻老虎，小蜜蜂等歌曲 ，以平行調(diào)C 大調(diào)c 小調(diào)，交互演唱、並互相比較，讓學(xué)生分辨大調(diào)、小調(diào)，並辨別音程大三度與小三度的關(guān)

16、係，繼而學(xué)習(xí)大三和弦的連結(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)單(附錄一 上可以先設(shè)計(jì)好低聲部八小節(jié)的大三和弦級(jí)數(shù)進(jìn)行，讓學(xué)生先填寫(xiě)級(jí)數(shù)的根音後，完成建立三和弦，再先以和弦音來(lái)完成上聲部之基本曲調(diào)(譜例二第一行 。(譜例二 如此下一堂課即可進(jìn)行音樂(lè)軟體Finale 的製譜教學(xué)(劉釗，2003 。表一簡(jiǎn)製Finale 音樂(lè)軟體之操作講義，該十個(gè)步驟，適合於初學(xué)此製譜軟體之高中生使用。 表一 音樂(lè)軟體Finale 製譜簡(jiǎn)易操作講義(TIC2006/10製 操作手續(xù)1. 開(kāi)新檔案File New Documentwith Setup Wizand (或 Ctrl+N2. 寫(xiě)曲名(Title作曲者(Composer出版處版權(quán)

17、或著作權(quán)所有(Copyright後按下一步3. 左側(cè)選取樂(lè)器，如鍵盤類之鋼琴(Keyboards-Piano按Add 加入右側(cè)選區(qū)按下一步 圖 示 4. 選取拍號(hào)與調(diào)號(hào)後按下一步5. 選取速度(Tempo Marking*Specify Pickup Measure(為選取預(yù)備拍之用後按完成即可6. 將上方Speedy 中Use MIDI選項(xiàng)取消(不勾即不至輸入休止符(若需休止符輸入，可先按所需節(jié)奏+Backspace即可例:數(shù)字鍵5+Backspace= 7. 選取快速記譜鍵 製譜教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必需有一臺(tái)電腦，首次學(xué)習(xí)此軟體時(shí)，每一次在講解後，切換由學(xué)生自行操作的項(xiàng)目，不宜太多或太過(guò)

18、繁雜。首先由檔案File 處開(kāi)啟，建立大譜表後，以快速記譜鍵，輸入音符與節(jié)奏及表情記號(hào)等，完成八小節(jié)後，編輯，並學(xué)習(xí)儲(chǔ)存MUS 檔，MIDI 與TIF 檔；讓學(xué)生可以在該堂課結(jié)束前，將自己的作品儲(chǔ)存或寄回自己信箱，以便在家中雖無(wú)Finale 的製譜軟體，但仍可以用圖檔讀取，並以MIDI 檔聽(tīng)取自己的作品，以建立學(xué)生的成就感，與樂(lè)曲創(chuàng)作的自信心；如此才能再延伸進(jìn)階的課程。進(jìn)階課程則可繼續(xù)進(jìn)入學(xué)習(xí)小和弦的連結(jié)，並加入和聲外音(經(jīng)過(guò)音與助音 的方法，令樂(lè)曲活潑，並練習(xí)樂(lè)句變化的各種方法，如譜例二第二行；同時(shí)再次以音樂(lè)軟體Finale 來(lái)操作練習(xí)，以增進(jìn)對(duì)該軟體熟練度。當(dāng)學(xué)生具備這些簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作能力

19、後，即可鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用Windows Movie Maker ，分組製作廣告音樂(lè)，以最方便取得的攝影器材DV 、數(shù)位相機(jī)、或手機(jī)等，拍錄3分鐘的影像， 再以AVI 檔、Mpg 檔、jpg 檔等匯入影像或圖檔，並自行創(chuàng)作廣告歌曲，以Finale 寫(xiě)譜軟體寫(xiě)譜，儲(chǔ)存MIDI 檔後轉(zhuǎn)為WAV 檔匯入音源，如圖三來(lái)完成影片製作。在此影片的製作，選擇以Windows MovieMaker來(lái)應(yīng)用，是因?yàn)樵撥涹w是在Windows 的XP 作業(yè)系統(tǒng)下，通常學(xué)生取得容易而且操作簡(jiǎn)單，方便且易學(xué)、易使用，如此即可迅速達(dá)成將音樂(lè)創(chuàng)作單元，應(yīng)用出來(lái)的目的。當(dāng)然除了Windows MovieMaker 之外，亦可使用功

20、能較強(qiáng)的軟體如威力導(dǎo)演或繪聲繪影等其它軟體來(lái)加以製作。此外除了鼓勵(lì)學(xué)生，不僅歌曲創(chuàng)作外，甚至(圖三Windows Movie Maker 廣告影片製作檔此外在課程設(shè)計(jì)上，第二學(xué)期的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)單元，還可以配合樂(lè)器教學(xué)即興教學(xué)(盧昭洋，2006: 53-55 單元，以節(jié)奏樂(lè)器或加料樂(lè)器(Prepare-等加以進(jìn)行即興創(chuàng)作，或配合民族音樂(lè)單元，運(yùn)用調(diào)式音樂(lè)素材與民族特性色彩(如五聲或七聲音階 創(chuàng)作。將調(diào)式當(dāng)作所指定的素材，進(jìn)行樂(lè)曲創(chuàng)作，實(shí)質(zhì)上並不困難。另外可配合民族音樂(lè)的單元，如將唸謠的歌詞加以譜曲，以達(dá)到樂(lè)曲創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)目的，或配合北管節(jié)奏打擊，以增加學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。音樂(lè)的創(chuàng)作，是可以多元嘗

21、試的，不一定要限制於旋律方面的創(chuàng)作，節(jié)奏性方面的創(chuàng)作，如Stomp(破銅爛鐵 等或運(yùn)用肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)(如踢踏舞 ，學(xué)生可藉由瞭解聲音與肢體語(yǔ)言搭配的關(guān)係，體驗(yàn)藉由音樂(lè)整合戲劇與舞蹈所呈現(xiàn)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)美感。甚至運(yùn)用加料樂(lè)器或各樣音源等來(lái)創(chuàng)作。這一切對(duì)於善於幻想，或天馬行空的高中生而言，無(wú)疑是一種另類表現(xiàn)的方式。況且音樂(lè)創(chuàng)作的創(chuàng)意並非只受限於傳統(tǒng)手法，或在音方面的創(chuàng)作而已，我們亦以藉由音樂(lè)欣賞的影片，更多元的提供學(xué)生想像的空間。如此也應(yīng)和了應(yīng)用音樂(lè)課程中，所要展現(xiàn)的科技與音樂(lè)、影像與音樂(lè)與肢體音樂(lè)的多元化。通常在數(shù)位聲音音源的取得方面，除了音樂(lè)寫(xiě)譜軟體的MIDI 檔外，亦可由Windows Med

22、ia Player擷取CD 音樂(lè)中的Wav 檔，再加以製作。Windows Media Player 聲音的擷取，可先開(kāi)啟Media Player 如圖四，選擇擷取音樂(lè)選項(xiàng)，從左上方先取消所有勾選，後勾選所要的曲目，即可按右方擷取音樂(lè)。音樂(lè)擷取後即置於媒體櫃中，因此若要燒錄，則可按燒錄選項(xiàng)如圖五，由編輯播放清單中選曲，加入右方燒錄清單中，之後置入空白光碟即可開(kāi)始燒錄，但要遵重所擷取之音樂(lè)的合法版權(quán)。 (圖四Media Player 音樂(lè)擷取 (圖五Media Player 音樂(lè)燒錄擷取後的音樂(lè)，亦可至我的文件中的我的音樂(lè)(My music中可取得，因此可匯入影片軟體中，加以編輯使用，當(dāng)作背景音

23、樂(lè)，或更可以運(yùn)用Gold wave加以製作音效或各樣音源。該應(yīng)用音樂(lè)課程的進(jìn)行，通常是此一系列音樂(lè)創(chuàng)作單元的最高潮。學(xué)生們的影片往往極有創(chuàng)意，常令人有出人意外之驚喜，甚至?xí)某鲆恍┕鎻V告片，或?qū)W校簡(jiǎn)介等影片。在進(jìn)行此課程時(shí)，為提高學(xué)生興趣，亦可配合舉辦廣告影片比賽，如此，對(duì)學(xué)生而言，確有極大的鼓勵(lì)與引導(dǎo)作用。(參見(jiàn)附錄二在第二學(xué)期中，亦可將學(xué)生分組的各項(xiàng)音樂(lè)創(chuàng)作，結(jié)合才藝表演，在各班級(jí)中，以音樂(lè)會(huì)發(fā)表，並加以錄音，而後運(yùn)用錄音剪接軟體Gold wave如圖六，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲音剪輯或音效製作，甚至以Music Concréte (具象音樂(lè) 的手法玩聲音。用mp3、MD 或直接用電腦硬牒

24、錄音後，再加以製作，以完成CD 或MV ，或廣播劇配音、主題性簡(jiǎn)介的聲音製作。Gold wave 的使用，實(shí)質(zhì)上操作手法並不困難，重點(diǎn)在於聽(tīng)覺(jué)，許多音效的選擇，皆可靠聽(tīng)力來(lái)判斷，對(duì)學(xué)生而言，何嘗不是另一種訓(xùn)練。如此既可將音樂(lè)創(chuàng)作結(jié)合多媒體加以運(yùn)用，更可達(dá)到應(yīng)用音樂(lè)的教學(xué)目的。(圖六 剪接軟體 Gold wave通常聲音的傳遞可以用兩種方式來(lái)紀(jì)錄，以下表二為WAV 檔與MIDI 檔的比照表，可提供學(xué)生參考用。表二 聲音的傳遞的紀(jì)錄方式1.Analog:類比 型態(tài) 儲(chǔ)存型式 儲(chǔ)存格式 (檔案格式聲波取樣44.1 KHz-CD錄音規(guī)格 存入聲音的" 波形"2.Digital 數(shù)位

25、 合成音效音效卡或內(nèi)建音效 存入音樂(lè)的" 參數(shù)".Wav 檔(聲音檔案 .MIDI 檔(編曲檔案 如音樂(lè)軟體:Finale等Windows Media Audio Midi =M usical I nstrument.Mp3檔-Wav 壓縮檔 D igital I nterface MPEG 3(Movie Picture Experts Group *cf. mp4 磁帶, 黑膠唱片MD,DAT,VCD,DVD,LD,CD,MP3Real Player的專屬檔 可傳輸檔案同時(shí)播放聲音比MP3更好的壓縮率及聲音品質(zhì), 同時(shí)可線上播放 wma 早期是windos media

26、player的專屬檔案W A V:接近不失真的效果 數(shù)位化的好處是容易儲(chǔ)存, 容易轉(zhuǎn)換, 容易Mp3:儲(chǔ)存空間約為wav 的1/10 傳輸, 容易修改類型 其他儲(chǔ)存格式優(yōu)點(diǎn)在音樂(lè)創(chuàng)作的單元中，可結(jié)合應(yīng)用音樂(lè)的影音視迅，一同創(chuàng)作。 何謂視訊: 即影像及聲音結(jié)合，可以同步的方式播放。 常見(jiàn)的視訊格式: 檔案格式A VI .aviMPEG .mpg 或.mpegWMV .wmvRealVideo .rmQuickTime .mov 或 .qt優(yōu)點(diǎn) 出品公司檔案大 Windows檔案小M.P .E.GDVD 品質(zhì) Windows適合線上轉(zhuǎn)播 ProgressiveApple 多媒體格式PC 亦適用當(dāng)學(xué)

27、生在第一學(xué)年中進(jìn)行過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作的課程單元，有創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，並能應(yīng)用於拍攝廣告音樂(lè)、參與聲音製作剪輯等經(jīng)驗(yàn)後，進(jìn)而在第二學(xué)年，即可嘗試進(jìn)行音樂(lè)型態(tài)的音樂(lè)劇音樂(lè)製作。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，並非只能在音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)單元中進(jìn)行而已，若是能與其它音樂(lè)課程單元互配合，如此既可使其它單元，更加有趣，且能將音樂(lè)創(chuàng)作單元加以運(yùn)用並發(fā)揮。此外甚至能與其他學(xué)科配合，透過(guò)各樣新的科技與資訊，使得音樂(lè)創(chuàng)作活潑，融入生活化。音樂(lè)是一種被美化的語(yǔ)言(宋壽星，1947: 42，音樂(lè)是一種直覺(jué)的數(shù)學(xué)(潘皇龍，1978，228 ，甚至可以用創(chuàng)作法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)治療(Maranto，1993 ；而音樂(lè)與美術(shù)更是有著密不可分的關(guān)係，此外更加可以運(yùn)用現(xiàn)

28、代創(chuàng)作手法，結(jié)合資訊科技來(lái)進(jìn)行音樂(lè)製作，應(yīng)用於生活之中。如圖七我們甚至可設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容與其他領(lǐng)域，共同研討，以激發(fā)更寬廣且充實(shí)的內(nèi)涵。（圖七 音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之延展） (三 、成果展示當(dāng)音樂(lè)創(chuàng)作單元結(jié)束前，學(xué)生的創(chuàng)作作品可在課堂上，以電腦播放方式與其他同學(xué)分享，或鼓勵(lì)配合學(xué)?；顒?dòng)，如參加歌唱比賽中的創(chuàng)作組比賽，畢業(yè)歌曲製作，或運(yùn)動(dòng)會(huì)班歌創(chuàng)作，音樂(lè)劇製作，廣告片音樂(lè)製作，C D 、MV 製作或甚至鼓勵(lì)學(xué)生為自己的網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)片頭音樂(lè)，並藉此教導(dǎo)提醒學(xué)生，尊重版權(quán)之重要，將所學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)作，藉由資訊科技的多元化，融入生活。此外更加可配合其他學(xué)科之展演活動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè)方面的相關(guān)製作。肆、結(jié)論科技的進(jìn)步

29、日新月異，所以將資訊科技融入教學(xué)，已是必然的趨勢(shì)，而且確實(shí)有極大的空間。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合資迅科技的絕佳組合，有時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)另人驚歎不已。我們除了運(yùn)用寫(xiě)譜軟體協(xié)助音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)行外，應(yīng)用音樂(lè)更是順應(yīng)時(shí)代，符合學(xué)生的需求，確為可發(fā)展的一環(huán)。而音樂(lè)創(chuàng)作也並非只限於傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)、樂(lè)音的組合之表現(xiàn)；如使用多媒體素材，或具象音樂(lè)(Musicque Concréte 的表現(xiàn)方式(孟憲福，2004：424，493 ，更是可以透過(guò)科技技術(shù)來(lái)玩聲音，或許亦是一種新嘗試性的創(chuàng)作教學(xué)。運(yùn)用資迅科技教學(xué)，往往讓人以為必須先要有專業(yè)的電腦教室才能實(shí)施，因此常令人卻步。當(dāng)然音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)若能有專用的電腦教室與影音多媒

30、體Mid i 系統(tǒng)等來(lái)使用，那將是極好的配置。但在高中課程的教學(xué)中，此單元教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)是在於多元化的介紹與啟發(fā)性的思想，因此我們?nèi)允强梢陨朴矛F(xiàn)有的資源來(lái)進(jìn)行。建議可以與電腦教室配合，因?yàn)橛袑Ｈ斯芾砼c維護(hù)，可以減少電腦硬體的故障率與使用電腦的便利性。因此與電腦教室配合，優(yōu)於有獨(dú)立管理的作業(yè)系統(tǒng)。由於此音樂(lè)創(chuàng)作單元，每學(xué)期我們所需要的課堂數(shù)，大約是4堂課數(shù)左右。因此在排課上可以事先安排，與其他課程交互使用電腦教室。但此單元實(shí)施上最大的困難，是在軟體的購(gòu)置上。因大部份音樂(lè)專業(yè)用的軟體，皆所費(fèi)不貲。版權(quán)上的需求，往往在教學(xué)上，學(xué)生在家練習(xí)，只能限於Demo 版的使用(如Power Director

31、通常有一個(gè)月試用期，但也足夠4堂課數(shù)單元的進(jìn)行 或可合法申請(qǐng)如Finale Notpad版(屬簡(jiǎn)易版，但對(duì)初學(xué)者已足夠使用 。至於學(xué)校方面在購(gòu)置上的經(jīng)費(fèi)，仍待相關(guān)的單位予以協(xié)助。以利高中音樂(lè)及藝術(shù)生活課程中應(yīng)用音樂(lè)領(lǐng)域，在與資訊科技運(yùn)用和結(jié)合上，能迅速接軌，以達(dá)95暫綱之新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。伍、參考書(shū)目宋壽昌(1947。中西音樂(lè)概況。臺(tái)北市:正中孟憲福(主譯(2004。載於Stanley Sadie, Alison Latham(主編 ，現(xiàn)代音樂(lè)。劍橋音樂(lè)入門。臺(tái)北市:果實(shí)。范儉民(2005。音樂(lè)與音樂(lè)教育。臺(tái)北市:五南高級(jí)中學(xué)音樂(lè)科課程暫行綱要(2004。取自音樂(lè)學(xué)科中心普通高級(jí)中學(xué)課程暫行綱要(2004。取自藝術(shù)生活學(xué)科中心劉釗(2002。音樂(lè)創(chuàng)作最加拍檔。臺(tái)北市:黎明文化。劉釗(2003。Finale 實(shí)戰(zhàn)技法。臺(tái)北市: 麥書(shū)。劉塞雲(yún)編譯(1959。 西洋音樂(lè)史。臺(tái)北市:中華文化。潘皇龍(譯(1978。黎翁斯坦著。二十世紀(jì)的技巧。音樂(lè)的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格。臺(tái)北市:全音。盧昭洋(2006。音樂(lè)即興創(chuàng)作。音樂(lè)與藝術(shù)生活科教師進(jìn)階研習(xí) 臺(tái)北縣:三重高中音樂(lè)學(xué)科中心賴聲川(2006。方法的機(jī)器。創(chuàng)意