新課程tWord文檔

1、新課程理念選擇題（附參考答案）1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生 （ B ）A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、共鳴2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現的有 （ B ）A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生3、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是 （ C ）A、關注學生的學業(yè)成績 B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發(fā)展 D、幫助學生認識自我，建立自信4、為了保證和促進課程對不同地區(qū)

2、、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是 （ D ）A、必修課、選修課和活動課 B、理論課、實驗課和活動課C、顯形課、隱形課與實踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程8、現代學生觀的基本觀點是 （ D ）學生是發(fā)展的人 學生是獨特的人學生是自由的人 學生是教育活動的主體A、 B、 C、 D、9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的 （ C ）A、健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權10、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（ D ）A、在學生自行上學、放

3、學、返校、離校途中發(fā)生的B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危險性，學校、教師已經告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。11課程改革的的基本理念是： ( C ) A. B. C. D. 以學生發(fā)展為本 培養(yǎng)環(huán)境意識 以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 減輕學生學習負擔 12。 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的： ( CA.說出、表演、展示 B.設計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦13、課程變革可以在課程內涵

4、的豐富、課程理念的演進和（ D ）等三個層面上展開。 A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷14.新課程提倡的三維教學目標是指 （ D ） A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀 C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀15首倡“教師作為研究者”的學者是 （ A ） A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特16多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為 （ A ） A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅17以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向示范參與性練習自主性練習遷移的教學模式為 （ B ） A.講解接受式

5、 B.示范模仿式C.探究發(fā)現式 D.情境陶冶式18在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是 （ C ） A.教師是主體，學生是客體 B.學生是主體，教師是客體C.都是主體 D.都是客體19探究學習實施的過程是 （ B ） A.計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段 B.問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段 C.問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階段 D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段20展示學校的辦學宗旨和特色的課程是 （ B ）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程21教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ B ）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試22 2

6、0世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為準備學習：國家的指令的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是 （ A ） A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持23教育的中心和靈魂在 （ B ） A.學生 B.學校 C.教師 D.校長24校本教研的主體是 （ C ）A.學生 B.教材 C.教師 D.校長25.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括 （ C ）A.學科學習目標 B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標 D.情感目標26、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融

7、為一體，注重（ C ）的整體提高。A、語文知識 B、語文能力 C、語文素養(yǎng)27、（ A ）是語文學習和發(fā)展的主體。A、學生 B、教師 C、學生和教師28、閱讀是學生的（ A ）行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化 C、綜合化29、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和（ B ）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學習態(tài)度 B、學習方式 C、學習目的30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（）（1）生活即教育 （2）社會即學校 （3）教學做合一31、陶行知創(chuàng)造教育的目標是（）（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才32、 陶行

8、知實施創(chuàng)造教育的條件中（）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1） 因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。33、（）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1） 探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3） 自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（） （1）建構主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3） 多元智能理論；35、所謂“自我反思”是指（）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的

9、教育教學活動作為思考和研究對象；36、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和專家引領；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領；（3）案例、自我反思和同伴互助；37、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；38、（）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人 ； （3）讓學生掌握知識、提高能力；39、建構主義理論中闡述學習的四大要素是（）（1）理解、記憶

10、、協(xié)作、交流； （2）情境、協(xié)作、交流和意義建構； （3）自主、合作、探究、記憶；40、新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求。要使學生（ A ） 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質 A B. C. 41、課程改革要改變原有課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的（ABC ）

11、A 均衡性B 綜合性C 選擇性42、新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導（ABC ）A 培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力B 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力C 培養(yǎng)學生分析和解決問題和交流與合作的能力 43、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行（ B ）A 國家統(tǒng)一管理課程B 國家、地方、學校三級課程管理C 學校自主管理課程 44、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內外課程資源有（ ABC ）A 圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地B 各種社會資源和豐富的自然資源C 信息化課程資源 45、義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求（

12、AB ）A 讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求 B著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力C 有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程46、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調（ ABC ）A 教師對自己教學行為的分析與反思基礎上的教師自評為主B 使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。C 校長、教師、學生、家長共同參與評價47、學校在課程開發(fā)中的任務有( A BC )A. 執(zhí)行國家課程和地方課程B. 結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程C. 學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。 48. 高等學校招生考試制

13、度改革，應與基礎教育課程改革相銜接,改革的目標是建立( ABC ) 考試、選拔方式。A. 學生自由選擇B. 提供多次機會、雙向選擇C. 綜合評價的49.大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，可以逐步實現（ ABC）A教學內容的呈現方式的變革B學生的學習方式和教師的教學方式的變革C師生互動方式的變革 50、課程改革是推進素質教育的歷史的（A）選擇。A必然 B必要 C必需51、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（B）。A改革B創(chuàng)新 C變革52、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚53、新課程呼喚綜合型

14、教師，這是一個非常值得注意的（C）。A變革 B改變 C變化54、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。A重要 B基本 C必要55、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構與時代精神相適應的旨在培養(yǎng)和提高人的素質的課程體系，是實施素質教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要 B必要 C首要6、新課程教學改革要求我們首先確立起（B）。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念C、教師為主導，學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心教學觀念57、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教學質量 B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面發(fā)展 D、為了一切學生58、在新課程改革

15、中，對“課程”含義的理解應該是（D）。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規(guī)定的各學科課程C、教師和學生共同開發(fā)的課程D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程59、新課程把教學過程看是（A）。A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程 C、教師的教與學生的學的過程 D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程60、教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是（B）。A、師生對話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動61、學科教學要以（C）為本。A、教科書 B、提高課堂教學質量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學生的動手能力62、課程不是教學

16、的（A）。A、權威 B、方向 C、目標 D、計劃63、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼64、對待師生關系上不應當強調（A）。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導65、教師是學習的（D）。A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、以上都是66、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的活動。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/467、開展教育工作，首先需要（A ）A、確立教育目的 B、設計課程體系 C、加強德育工作 D、選擇教學方法68、教師提高研究技能的三種途徑是（ B ）A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動研究C、學習、討論、創(chuàng)新

17、 D、興趣、發(fā)現、研討69、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ A ）A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造性70、新課程的培養(yǎng)目標應體現 （ A ）A時代的要求 B教學要求 C家長的要求 D學校的要求71、教育改革的核心是 （ C ）A教材改革 B課堂教學改革 C課程改革 D教師素質提高72、教材編寫、教學、評估和考試的依據是 （ C ）A教學大綱 B學生發(fā)展特點 C國家課程標準 D課程改革綱要73、制定國家課程標準要各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的（針對性、實效性和科學性 ）A積極性、主動性、有效性 B針對性、時效性、積極性 C針對性、科學性、主動性 D

18、針對性、實效性、主動性74、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行 （ D ）A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理 B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務處三級課程管理 D國家、地方、學校三級課程管理75、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生 （ C ）A保持距離，建立威嚴 B加強了解，打成一片 C積極互動，共同發(fā)展 D一、 填空 1、  新課程標準的階段目標從（        ）（   ）（   ）（   ）四

19、個方面提出要求。2、  九年義務教育階段的語文課程，必須面向（        ），使學生獲得基本的（        ）。3、  教育的最高宗旨是（      ）4、  培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（        ）（        ）（ 

20、;       ）的觀念和意識。5、  識字是（   ）和（   ）的基礎，是（               ）的教學重點6、  新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（        ）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（     

21、;   ），掌握最基本的（                 ）。7、  第一學段要求學生學習默讀，做到（        ）（        ）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（      

22、;  ）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（        ）字。8、  五至六年級學生背誦優(yōu)秀詩文不少于（        ）篇，課外閱讀總量不少于（        ）萬字。9、  創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（        ）10、   &

23、#160;   語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（        ），是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、（        ）精神的重要途徑，應積極提倡 二、選擇 1、創(chuàng)新型課堂教學應是（       ）。、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。2、教學

24、方式、學習方式轉變的基本精神是   （   ）A自主、合作、創(chuàng)新     B自主、合作、探究C主動、合作、改革     D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導的學生觀是（）學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是單純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人A、B、C、D、4、課程評價按評價的主體可分為（  ）。A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評5、關于教學策略的認識正確的是    （  ）A教學策略即教學

25、方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯 1、課堂教學是師生的生命所在（  ）2、課堂是師生溝通的橋梁。（  ）3、新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（  ）4、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（  ）5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（  ）6、改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（  ）7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（  ）8、課改的本

26、身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（  ）9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（  ）10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（  ）四、名詞解釋1、校本課程 2、賞識激勵策略 3. 合作性學習的方式 4、新課程的三維目標 五、簡答1、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？  2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？  3、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？ 六、論述你認為生命課堂有哪些具體表現？  &

27、#160;  新課程標準測試參考答案    于文會一、            填空1、識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際2、全體學生  語文素養(yǎng)3、培養(yǎng)人4、推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮5、閱讀  寫作  整個語文學習活動6、語言文字  良好習慣  語文學習方法7、不出聲 不指讀  提出疑問  300   8、60 

28、   100  9、創(chuàng)新思維10、語文素養(yǎng)  勇于創(chuàng)新二、選擇1、D  2、A    3、D   4、C  5、D三判斷1、2、3、4、5、×6、7、×8、9、×10、×四名詞解釋1、是學校根據當地課程資源、學校教育的需要和學生的需要而研制開發(fā)的課程。 2、指通過挖掘，激發(fā)調動學生內部的積極因素與內動力，使不同差異學生都能輕松愉快地進行學習與發(fā)展的規(guī)則與技巧。 3、3、指在教師指導下，為解決某一問題或完成某個任務，以

29、小組或團隊形式，進行分工合作，互相幫助，共同提高的學習方式。 4、指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學生學習行為變化及其結果的功能性基本要求。三維目標是課程標準的靈魂、統(tǒng)帥五、簡答1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、答：（1）漢語拼音幫助學生識字 （2）漢語拼音幫助學生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活3、閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的

30、重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力六、論述答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法在教師的預設和學生的生成之間產生沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發(fā)展具有的價值，適時調整預設，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿

31、生命力的，流程也是充滿生命力的相互尊重，共同提高一、 填空 1、  新課程標準的階段目標從（        ）（   ）（   ）（   ）四個方面提出要求。2、  九年義務教育階段的語文課程，必須面向（        ），使學生獲得基本的（        ）。3、  教育的最高

32、宗旨是（      ）4、  培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（        ）（        ）（        ）的觀念和意識。5、  識字是（   ）和（   ）的基礎，是（          

33、;     ）的教學重點6、  新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（        ）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（        ），掌握最基本的（                 ）。7、  第一學段要求學生學習默讀，做到（&#

34、160;       ）（        ）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（        ）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（        ）字。8、  五至六年級學生背誦優(yōu)秀詩文不少于（      &

35、#160; ）篇，課外閱讀總量不少于（        ）萬字。9、  創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（        ）10、       語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（        ），是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、（     

36、0;  ）精神的重要途徑，應積極提倡 二、選擇 1、創(chuàng)新型課堂教學應是（       ）。、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。2、教學方式、學習方式轉變的基本精神是   （   ）A自主、合作、創(chuàng)新     B自主、合作、探究C主動、合作、改革     D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導的學生觀是（）學生是發(fā)

37、展的人學生是獨特的人學生是單純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人A、B、C、D、4、課程評價按評價的主體可分為（  ）。A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評5、關于教學策略的認識正確的是    （  ）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯 1、課堂教學是師生的生命所在（  ）2、課堂是師生溝通的橋梁。（  ）3、新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（  ）4、

38、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（  ）5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（  ）6、改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（  ）7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（  ）8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（  ）9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（  ）10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（  ）四、名詞解釋1、校本課程 2、賞識激勵策略 3. 合作性學習的方式 4、新課程的三維目標 五、簡答1、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？  2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？