在全國第八次基礎(chǔ)教育課程改革逐步深化的關(guān)鍵時(shí)刻

1、在全國第八次基礎(chǔ)教育課程改革逐步深化的關(guān)鍵時(shí)刻 , 減輕學(xué)生過重 課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲逐漸高漲 , 廣大教學(xué)研究工作者對方興未艾的課堂教 學(xué)改革提出了更為明確的要求提高課堂教學(xué)有效性。從減負(fù)的角度認(rèn)識 ,提高課堂教學(xué)有效性 ,即向課堂教學(xué) 40 分鐘 要質(zhì)量。體現(xiàn)課堂教學(xué) 40 分鐘有質(zhì)量的最突出的表征便是學(xué)生愿意 學(xué), 并且學(xué)有所獲以較為飽滿的熱情在課堂學(xué)習(xí)過程中得到比較 全面的發(fā)展 , 在知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方 面均有進(jìn)步。新課改背景下 , 課堂教學(xué)最核心的目標(biāo)是以學(xué)生的終身發(fā)展為本 教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生 ,不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。筆者認(rèn)為, 這也是此次基礎(chǔ) 教育課程改革最實(shí)質(zhì)、

2、最精粹的內(nèi)容之一。由此 , 我們的課堂發(fā)生了 翻天覆地的變化 : 教師不再只顧著自己在講臺上滔滔不絕地講解 , 開 始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 , 并努力以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體 , 組織開展一些 學(xué)習(xí)活動, 收到了明顯的效果 : 新課改背景下的課堂 , 孩子們小手舉得 高高的,小臉漲得紅紅的 , 小眼睛瞪得大大的。誠然 , 以學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生積極、主動參與的課堂教學(xué) , 才是真正意義上有效的課堂教 學(xué)。提高學(xué)生在課堂中的參與度 , 教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。一、察言觀色 ,教學(xué)方法有變化 , 引領(lǐng)學(xué)生主動求學(xué)教師若要有效發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用 , 必須要有一雙會說話、 善于觀察的眼睛 ,一對靈敏、善于傾聽的耳朵

3、 ,還要有一個(gè)靈活、 善于 應(yīng)變的大腦。課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)各異 , 要使每一個(gè)學(xué)生保持積極 的參與度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) , 教師掌控課堂的能力尤為重要。教師既不能 擺出一副“閻王”的態(tài)勢 ,指望靠嚇唬學(xué)生穩(wěn)住課堂 ; 也不能做出一 副“俘虜”的樣子 ,在活潑頑皮的孩子面前完全倒戈投降。 筆者認(rèn)為 , 教學(xué)是一門特別的藝術(shù) , 教師可以察言觀色 , 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際表 現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué) , 巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言、聲音特色、故事插入、活動 補(bǔ)充等教學(xué)方法 , 撥動學(xué)生內(nèi)心最敏感的那根心弦。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心神不寧、注意力不集中的時(shí)候 , 不妨想想 是不是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)時(shí)機(jī)選擇不當(dāng) , 教師應(yīng)

4、及時(shí)改進(jìn)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開小差時(shí) , 可以裝作不經(jīng)意的樣子 , 用眼神 暗示或用摸頭、拍背等小動作悄悄提醒他 ,不能任其發(fā)展 ,影響其他學(xué) 生聽課。當(dāng)個(gè)別學(xué)生在課堂上發(fā)言離題或插嘴引起其他學(xué)生爭議的時(shí)候 , 教師應(yīng)尋找合適的契機(jī)把無關(guān)話題引向教學(xué)主旨。教師在課堂上要像一根無聲的指揮棒 , 雖然態(tài)度是謙和的 , 神情 是親切的 , 但內(nèi)心的教學(xué)目標(biāo)是明確的 , 對學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)是符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的二、精心設(shè)計(jì) ,教學(xué)內(nèi)容有層次 , 保證學(xué)生學(xué)有所樂體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性 , 教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)科性 質(zhì),體現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的特點(diǎn) , 體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。 孔子的教育 思想“學(xué)而不

5、思則罔 ,思而不學(xué)則殆”“不憤不啟 ,不悱不發(fā)” ,啟示 廣大教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)活動 , 以保證每個(gè) 學(xué)生都有適合自身認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 達(dá)到一課一得的效果。新課程理念要求教師眼中要有學(xué)生 , 心里要有學(xué)生 , 把學(xué)生作為 學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。尊重學(xué)生的前提就是要體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng) , 巧 妙地傳授知識 ,持續(xù)地培養(yǎng)能力。但有不少教師容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤 : 一是 教師預(yù)設(shè)過于強(qiáng)勢 ,教師“拽”著學(xué)生走他的“心路” , 抓重點(diǎn)句段 , 理解重點(diǎn)詞語 ,串講串問 ,學(xué)生疲憊不堪 ;二是不分輕重緩急 ,教師跟 著學(xué)生走, 完全失去了組織教學(xué)的主動權(quán) , 教學(xué)變成“腳踩西瓜皮 ,

6、滑 到哪里算哪里”。 這兩種比較極端的做法都不利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與 的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們的教學(xué)班大多都有四五十個(gè)學(xué)生 , 每個(gè)學(xué)生處于不同的認(rèn)知 層次, 教師教學(xué)時(shí)必須因材施教。為了使每一層次的學(xué)生都能學(xué)有興 致,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性尤為重要。 譬如:讀一讀字音、 解一解 詞義的學(xué)習(xí)任務(wù)可以請中等或?qū)W習(xí)能力比較弱的一些同學(xué)回答 ; 提問 質(zhì)疑的時(shí)候可以請班上思維活躍、愛插嘴的學(xué)生回答 ; 一些有坡度、 體現(xiàn)拓展性的問題 , 可以請那些已養(yǎng)成讀課外書習(xí)慣、語文綜合能力 比較強(qiáng)的學(xué)生回答。筆者認(rèn)為 ,要比較持久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度 , 教師需要具有不斷“抖包袱”的能力 , 在備課時(shí)就要比較明確地

7、確定 哪些問題適合哪類學(xué)生 , 這樣在課堂上指導(dǎo)學(xué)生才能做到得心應(yīng)手。三、動靜結(jié)合 ,教學(xué)過程有節(jié)奏 , 促使學(xué)生樂而不疲波紋無痕 , 是死水一潭 ; 波濤洶涌 , 是洪水猛獸。只有潺潺流水才 是源頭活水。課堂教學(xué)應(yīng)像潺潺流水一樣 , 將有序性和波動性相結(jié)合。 課堂教學(xué)應(yīng)盡量避免平鋪直敘 ,在教學(xué)過程中要有矛盾沖突 , 要有思 維碰撞 , 才會有智慧啟迪。 教學(xué)過程有節(jié)奏 , 一方面體現(xiàn)在教師講述有 行有止,有續(xù)有斷,高低起伏,抑揚(yáng)頓挫,富有感染力 ;另一方面體現(xiàn)在 學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講 ,有學(xué)有練,有張有弛 ,有商有量。整個(gè)教學(xué)過程猶 如一臺好戲 ,師生共同配合 ,共同成長 ,課堂充滿生命活力

8、,這才是一 堂好課!下面是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊習(xí)作 4學(xué)習(xí)使用象聲詞的教 學(xué)片段, 值得我們借鑒。1. 組織觀看錄像片段 , 提出看和聽的要求。你們喜歡看動畫片嗎 ?現(xiàn)在, 老師就帶大家走進(jìn)美麗的冰河世 紀(jì)。（特寫）這是一只名叫“斯克萊特”的松鼠 , 生活在廣闊無垠的冰 原上。這天 , 它好不容易才找著了一顆橡子 , 可怎么也打不開 ,急得它 拼命地踩 , 拼命地踏。接下去會發(fā)生什么故事呢 ?仔細(xì)看, 認(rèn)真聽。2. 師生交流、互動。動畫片好看嗎 ?你們看到了一些什么內(nèi)容 ? 學(xué)生敘述看到的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)“事情”。 （ 板書）3. 出示范文,默讀賞析。為了讓更多的同學(xué)了解這部動畫片 , 我還 把這

9、個(gè)片段寫下來了呢 !（ 先出示沒有象聲詞的 ）4. 學(xué)生評析范文精彩之處。 （在學(xué)生覺得寫得好的語句上畫上波 浪線,教給學(xué)生修改習(xí)作的方法 ）（ 板書:具體、生動 ）5. 給范文添上合適的象聲詞 ,并在全班交流。范文: 一場意外雪花輕輕地飄 ,北風(fēng)（ “呼呼” ）地吹。在廣闊無垠的冰原上 , 一只 名叫“斯克萊特”的松鼠好不容易得到了一顆橡子 , 欣喜若狂。它把 橡子往地上一摔 ,（ “啪”）, 沒摔開 ,急得用力去踩 ,（ “咚”）, 沒想到 冰層受到震動 ,開裂了,（ “咔嚓咔嚓” ） 。裂縫越來越大 ,一直向上延 伸。不好,冰山下墜了 !（ “轟隆” ）! 雪崩開始了 ,只見大大小小的冰

10、塊 都滑落下來 , 猶如一條白色雪龍向山下沖去。 突然, 兩座冰山就要碰撞 到一塊兒了 ,（ “砰”）, 斯克萊特還不忘帶上它的橡子 , 一起向山下墜 去,（ “咚”“咚”“咚” ）!小結(jié):我真的要感謝同學(xué)們 ,在你們的幫助下 ,一個(gè)小故事 ,再加 上聲音, 變得有趣多了。（分析:教師初步指導(dǎo)學(xué)生了解象聲詞的特點(diǎn)和作用后 , 安排了一 個(gè)嘗試運(yùn)用的環(huán)節(jié) , 體現(xiàn)了動靜結(jié)合的特點(diǎn) , 學(xué)生的活動有觀看錄像 片段（靜） 、個(gè)別思考說明短片的主要內(nèi)容 （動） 、默讀教師范文 （靜） 、 品析范文精彩之處 （動） 、給范文添上適當(dāng)?shù)南舐曉~ （靜） 、班上同學(xué)交 流修改短文 （動） 。一組動靜結(jié)合的活動

11、引領(lǐng)著廣大學(xué)生在愉悅與緊張 的學(xué)習(xí)過程中獲得收益。 ）四、急中生智 ,教學(xué)語言有智慧 , 鼓勵(lì)學(xué)生自信參與教師的語言是教師與學(xué)生交流相對外顯的載體。 有效的課堂教學(xué) 要求教師語言清晰、措辭準(zhǔn)確、生動形象、充滿智慧。全國著名小學(xué)語文教師支玉恒老師執(zhí)教時(shí) , 課堂氣氛總是輕松活 潑 , 學(xué)生異常活躍 , 表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識。 這與支老師急中生智的教 學(xué)語言有關(guān)系。教師的只言片語 , 往往能使學(xué)生自信自覺地投入學(xué)習(xí) 活動。下面是支老師執(zhí)教晏子使楚的片段 , 值得我們學(xué)習(xí)。師:今天這么多老師來聽課 ,你們緊張嗎 ?生: 不緊張。師: 不緊張?好,那誰敢到黑板上寫幾個(gè)字 ?（學(xué)生中無人舉手 ）師: 你

12、們不是說不緊張嗎 ?（有一個(gè)學(xué)生舉起手 ）師:好,你過來。我就喜歡勇敢的孩子 !（ 學(xué)生走上來 ）請你把今天 要學(xué)的課題寫在黑板上。 （學(xué)生寫字, 但“晏子使楚”四個(gè)字寫得大小 不均, 臺下學(xué)生哄堂大笑。 ）師:你們別笑, 也許他這樣寫是有所考慮的。 我們今天學(xué)的這一課 里你喜歡哪一個(gè)人物 ?（生答: “晏子” ）所以嘛, 他把“晏子”兩個(gè)字 寫得很大 !（ 眾笑）你們討厭不討厭楚王這個(gè)人 ?（生答: “討厭” ）所以 他把“楚”字寫得最小 !（ 眾笑 ）支老師借助幽默的語言巧妙地化解了學(xué)生的窘迫 , 保護(hù)了學(xué)生的 自尊心, 也活躍了課堂氣氛 , 學(xué)生在笑聲中進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容 的理解。從古至今 , 關(guān)于課堂教學(xué)的研究從未離開過對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的 研究。看往昔,從赫爾巴特關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 到杜威以學(xué)生活動為 中心的教學(xué)模式 ; 從凱洛夫教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性的結(jié) 合, 到合作教育學(xué)提出的以師生共同創(chuàng)造