【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集七篇資料

1、【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集七篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計方案 篇1【說明】本課在課標(biāo)教材人教版九年級（下）第四單元，這是一個劇本欣賞單元。本劇是一部優(yōu)秀戲曲作品的節(jié)選，重點應(yīng)了解戲曲作品的特點，欣賞戲曲，初步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞的能力。本文在情節(jié)安排上注重細(xì)節(jié)描寫，同時以誤會構(gòu)成懸念，從而引起人物命運沖突，動人心魄，因此要善于抓住人物內(nèi)心的強(qiáng)烈情感沖突，欣賞本文的情節(jié)、形象、語言、手法上的特色，豐富對生活的藝術(shù)感受力

2、?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，了解川劇中變臉?biāo)囆g(shù)的特色（多媒體展示川劇變臉絕活）川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說：川劇，孕我的胞胎、養(yǎng)我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂。川劇以她的絕妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味打造了一個巴蜀鬼才魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發(fā)青春，走出了巴蜀大地來到大城市，為越來越多的年青人所接受，甚至走出國門，為外國人所喜愛。變臉是川劇表演的絕活，產(chǎn)生于世紀(jì)年代。奇特之處在于演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動魄，令觀者瞠目結(jié)舌。因此被稱為瞬間藝

3、術(shù)。從它誕生的那天起，就定下了傳內(nèi)不傳外，傳子不傳女的行規(guī)，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀眾無法知曉它的魔方內(nèi)幕。年，魏明倫以變臉為題，將上個世紀(jì)年代發(fā)生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國電影界所有大獎，而后又改編成川劇。十年來，經(jīng)久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經(jīng)換了個。每個上臺演出的狗娃都是從個候選狗娃中挑選出來的。而今甚至向全國招聘狗娃，拔款萬，重新精心打造精品工程。二、初讀：敘述故事情節(jié)，整體感知全文、開端：水上漂從人販子手里買來狗娃。、發(fā)展：水上漂與狗娃拉家常，要將變臉傳下去。、高潮：水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩后，將狗娃拋棄。、結(jié)局：水上漂救起落入水中的狗娃，無奈地將她收留

4、下來。、劇情梗概：水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來漂去。獨苗死了，老婆跑了，從此對女人產(chǎn)生偏見，獨來獨往。可年紀(jì)大了，擔(dān)心變臉活失傳，于是買來狗娃，悠然自得。狗娃一個可憐的孤兒。漲大水，家里淹了，啥都沒了。因是女娃，被當(dāng)作牲口賣了七次，被水上漂買下后，深得他的喜愛，心中不甚歡喜。以上為故事的前半部分，主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；看似相安無事，一派歡喜氣氛，可暗藏誤會，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃內(nèi)心的擔(dān)憂、不安。接下來：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機(jī)，誤會解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉(zhuǎn)入震驚、

5、憤怒、痛苦、絕望。于是改變了對狗娃的態(tài)度，將狗娃趕走。狗娃的擔(dān)心終成現(xiàn)實，頓時悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒入水中。最后，水上漂良心發(fā)現(xiàn)，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。師：劇情的發(fā)展從頭至尾都和變臉絕技有關(guān)，圍繞變臉向前推進(jìn)，故事一波三折；情節(jié)巧設(shè)誤會，以誤會構(gòu)成懸念。并隨著誤會的解開、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。三、細(xì)讀：找出人物變臉，了解變臉細(xì)節(jié)、水上漂有哪幾次變臉？歡喜憤怒悲傷、水上漂的變臉引起了狗娃的哪些變臉？

6、高興擔(dān)憂哭訴師：劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉，以豐富的細(xì)節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象。相隨心變，心隨情動，悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價值觀的反思，從中折射出人性的光芒。、變化的原因是什么？水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映了我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。師：本劇多重設(shè)置矛盾沖突。由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及

7、各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突具體表現(xiàn)在：水上漂重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)在水上漂需要找個人來繼承他的絕活，傳宗接代的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。四、研讀：體會川劇語言特點，探討人物不解之緣看說白、唱詞和舞臺提示，了解人物內(nèi)心世界，探求人物性格特點。、水上漂：看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個糍粑心腸，你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了。你就是我的孫子。哪個再敢欺負(fù)你，爺爺我給它拼命。（善良）爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越

8、怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個寶，女娃子是根草。（重男輕女）這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）、狗娃：做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈干柴。（勤快能干）苦命的狗娃沒人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽安排。（乖巧伶俐）沒想到世上還有好人在，舍不得這分情啊！割不斷這般愛！（知恩圖報）、狗娃的去留，揭示了什么？激烈的

9、矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現(xiàn)。生活在社會底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著人性的光輝。師：劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工的文學(xué)語言，并恰當(dāng)?shù)匚樟怂拇ǚ窖缘恼Z言成分；劇中人物的對白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發(fā)情感，真切動人。這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作中深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力，體現(xiàn)了戲劇語言個性化、生活化的特點，唱詞質(zhì)樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，合乎戲曲的藝術(shù)特點，具有川劇的方言特色。五、續(xù)讀：探討故事結(jié)局，尋找生命真

10、諦魏明倫：我堅信戲是改出來的，只要是對的我就改。變臉已經(jīng)達(dá)到很高的高度了，但是我還是對結(jié)尾進(jìn)行了大改，原來的變臉結(jié)尾是水上漂死了，狗娃沒死，現(xiàn)在反過來了，狗娃死了。當(dāng)時很多人都替我擔(dān)心，但是評委一拿到劇本就覺得這就對了 ！如果你是劇作家，會怎么給本劇續(xù)尾，并說一說這樣安排的理由。六、教師小結(jié)：欣賞變臉片段，感受戲曲之美（多媒體回放經(jīng)典片段，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。）這節(jié)課，讓我們領(lǐng)略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品變臉帶給我們的心靈震撼。川劇，她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險。她敢于盜走神女峰的云雨，才形成與神女媲美的藝術(shù)高峰。教學(xué)設(shè)計方案 篇2授課時間：教學(xué)目標(biāo)：

11、通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境通過對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情教學(xué)重點、難點：體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)教學(xué)設(shè)想：對于詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的登高一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌送友人的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律，為他們以后學(xué)習(xí)與登高類似的詩歌時提供一些借鑒。教學(xué)過程：導(dǎo)入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習(xí)了夢游天姥吟留別這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品登高。作者簡介：因為以前同學(xué)們都學(xué)過他的一些詩歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學(xué)來向大家介紹一

12、下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在杜工部集里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！钡睦硐雭淼介L安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，應(yīng)試人無一錄取。杜甫困守長安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達(dá)唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇

13、帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴(yán)武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首登高，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。本文的教學(xué)目標(biāo)是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）

14、所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠(yuǎn)的元曲，天凈沙（秋思）。大家都學(xué)過吧？現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物，遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象?，F(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情

15、、節(jié)奏。找?guī)讉€學(xué)生再有感情地朗讀一遍。同學(xué)們再齊讀一遍，注意讀出感情。鑒賞詩歌：同學(xué)們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學(xué)生發(fā)言來說一說）現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來給大家描述一下？明確：急風(fēng)在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。教師：我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時的處境和命運聯(lián)

16、系起來思考，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?明確：冷清而凄涼的畫面。教師：咱們再來鑒賞一下頷聯(lián)。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！狈叛弁ィ吹降氖锹淙~紛紛而下，長江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢？明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。教師：頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨登臺，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人

17、登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒有實現(xiàn)自己的抱負(fù)，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。教師總結(jié)：對于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。在頷聯(lián)中，一個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩點規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾。”這些意象及其特點明顯的為本詩奠

18、定了悲傷的基調(diào)。（投影）其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個字，進(jìn)一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。由學(xué)生齊背一遍。鑒賞送友人：剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的送友人，這首詩。（投影）。給學(xué)生五分鐘時間，由學(xué)生來鑒賞討論。然后由學(xué)生來發(fā)言。（略）教師略加指導(dǎo)、分析?？偨Y(jié)本課：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)到大量的詩歌，對于詩歌的學(xué)習(xí)，本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌提供點借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌

19、。謝謝大家。下課。板書：登高杜甫意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江關(guān)鍵字：悲教學(xué)設(shè)計方案 篇3一、教學(xué)目標(biāo)1、 知道我國航天科學(xué)科技所取得的偉大成就，感受做一個中國人的自豪。2、 學(xué)會備課11個生字，讀準(zhǔn)多音字“樂”；讀寫并理解16個新詞；時，能比較熟練的根據(jù)詞語確定帶點字的意思。3、能給課文中的句子加上標(biāo)點符號，能默寫課文的最后一句話。4、能有感情的朗讀課文，背誦第4、5自然段課文。二、教學(xué)時間：2課時。三、教學(xué)過程 ：第一課時一、 導(dǎo)入 、揭題。1、 什么是人造衛(wèi)星？你們知道人造衛(wèi)星有什么用處？2、 簡介我國第一顆人造衛(wèi)星的情況。二、 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。播放錄音后討論：全文

20、是圍繞哪一句話寫的？為什么？課文的插圖畫的是哪幾個自然段的內(nèi)容？三、 學(xué)生自學(xué)后檢查。指名按自然段接讀課文；正音：樂曲；分析易寫錯的字：緩、翰；據(jù)詞定義，完成課后第2題。四、 講讀課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。1、 講讀第13自然段。（1） 默讀課文，填表。時間-地點-自然段 衛(wèi)星情況 人們反應(yīng)1 沒有出現(xiàn) 仰著頭、謠望2 經(jīng)過北京上空 高喊、一片歡呼聲3 發(fā)回東方紅樂曲 蹦啊，跳??！小結(jié)描寫順序（事情發(fā)展順序）：等待衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星聽到樂曲聲。（2） 課文中哪些詞句寫出了天安門廣場上的人們心情激動？學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流?！爸{望”是什么意思？衛(wèi)星還沒有出現(xiàn)，人們?yōu)槭裁粗{望夜空？人們的內(nèi)心是怎么想的？

21、（3） 第2段中的“頓時”能省去嗎？為什么？用上“頓時”說明什么？（4） 讀句子，聯(lián)系課文說說人們的心情為什么激動？完成課后第6題。（5） 有感情的朗讀課文。第1自然段突出了人多熱鬧，人們靜靜地等待，內(nèi)心卻并不平靜。第2、3自然段表現(xiàn)人們情緒激動，讀的速度稍快些？五、 小結(jié)課文，完成作業(yè) 。第二課時一、 復(fù)習(xí)鞏固。1、 檢查字詞。2、 有感情朗讀課文。二、 講讀課文，詞句訓(xùn)練。1、 講讀第4自然段。（1） 指名讀，理解課文。（2） “從那以后”的“那”指什么時候？（3） 這一段時間里我國發(fā)射了哪些衛(wèi)星？說明了什么？數(shù)量大：48顆。品種多：氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、科技技術(shù)試驗衛(wèi)星。質(zhì)量高：劃出有關(guān)詞

22、語并說明理由。時間短：課文為什么要強(qiáng)調(diào)這些衛(wèi)星在短短30多年里成功發(fā)射的？補(bǔ)充介紹有關(guān)知識和圖片。2、 讀課文，并試著背誦，可進(jìn)行填空練習(xí)，為背誦做必要的鋪墊。三、 背誦課文。四、 小結(jié)，完成作業(yè) 。教學(xué)設(shè)計方案 篇4教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉(zhuǎn) 親生骨肉 悲喜交集 無家可歸 遺忘”等8個詞語。2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個故事，并能用想象的方法復(fù)述文中第二個故事。3、初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。教學(xué)重點和難點1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識3個生字，8個詞語。2、在反復(fù)朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正

23、沒有家的人?！边@句話的意思。3、用想象的方法復(fù)述文中第二個故事。教學(xué)媒體 生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字教學(xué)流程（一）引入1、 （出示填空游戲）進(jìn)行四字詞語填空。（ ）徒四壁 萬（ ）燈火 （ ）境貧寒重建（ ）園 （ ）喻戶曉 （ ）（ ）戶戶在這些詞語中，我們不約而同的填入了這個詞“家”。2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課。（出示課題）（1）指名讀 （2）齊讀（二）學(xué)習(xí)課文1、（出示第二節(jié)）家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。（1）自由讀正確。（2）指名讀（3）齊讀（4）教師引讀。（5）男女對讀。2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來學(xué)一學(xué)？小組學(xué)習(xí)

24、菜單：（1）組內(nèi)輪流讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。（2）用直線劃出“家是什么？”的句子。3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果（1）指名分節(jié)讀課文。正音。（2）你找到哪些句子？（根據(jù)學(xué)生回答出示第五節(jié)）指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個詞。自由準(zhǔn)備?！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“sh”讓我們合作來讀這段話。4、這段話究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個故事，（出示詞語：洛杉磯 盧旺達(dá)）學(xué)習(xí)生字：盧5、這究竟是兩個怎樣的故事呢？默讀課文14節(jié)。用一句話概括分別寫了什么？（1）第一個故事的主人公是富翁；第二個故事的主人公是熱拉爾。（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。在盧旺達(dá)

25、，熱拉爾。（3）概括第一個故事。（4）讀讀1、2節(jié)。（5）聯(lián)系第五節(jié)，完成填空：富翁有別墅，卻說自己沒有家，是因為。（6）出示：在盧旺達(dá)，熱拉爾。概括第二個故事。（出示練習(xí)：熱拉爾說自己又有了家，是因為。）請你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說一說。一起朗讀3、4兩節(jié)。6、展開想象復(fù)述課文（1）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開想象復(fù)述。復(fù)述時要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開想象，把故事說具體。（2）自由準(zhǔn)備（3）指名說。（4）教師指導(dǎo)（5）再復(fù)述。7、在這個世界上（出示第五節(jié)）學(xué)生讀（1）學(xué)了剛才的兩個故事，你對這兩句話會有更深的理解。（出示）（2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會。

26、（雖然但是 不僅而且）小組準(zhǔn)備指名4-6人。8、再讀第五節(jié)（1）準(zhǔn)備背誦。（2）有感情地背誦。（三）總結(jié)全文。1、家是一個避風(fēng)的港灣，我們可以在這個家里棲息。家是一個溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂。家是一個傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說。家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛！2、今天同學(xué)們帶來了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛，唱起那首熟悉的歌。板書設(shè)計16.家是什么別墅家 女兒=家家=親情、愛本課小結(jié) 在這節(jié)課上通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從家是什么？這個文中提出的問題，給予了概括總結(jié)的答案：家是充滿親情的地方，家是避風(fēng)港

27、、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看，比一比組詞。公（）日（）展（）翁（）旦（）輾（）教學(xué)設(shè)計方案 篇5【教材分析和設(shè)計理念】：這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像珍珠泉這類

28、語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會抓特點表述景物的方法。4、積累課文優(yōu)美的語言。教學(xué)過程：一、 揭示課題，引

29、出珍珠泉。1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。評議：課堂伊始，教師極富感染力的導(dǎo)語就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎(chǔ)。2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦芙蓉泉寓舍詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。”多美的泉??！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。生：瞪大眼睛非常專注，不時發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆

30、聲。師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）生：珍珠泉。師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？生：我覺得珍珠泉很美。生：珍珠泉實在太迷人了。師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。生：齊讀課題。師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標(biāo)出自然段，并和課文中的生字交朋友。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學(xué)生才有了一定的情感基礎(chǔ)，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認(rèn)真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了

31、！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。二、走近珍珠泉，尋找美。1、學(xué)生按要求自由讀課文。2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？生：我覺得珍珠泉的水很美。生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。生：3、師：（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。生：齊讀。師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。評議：語文教學(xué)要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學(xué)生談?wù)?/p>

32、珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是學(xué)生的情感基點。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。三、走入珍珠泉，體驗美。1、走進(jìn)水中，感受美。師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質(zhì)也沒有。生：珍珠泉的水很靜。生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。師：誰能看著畫面，把這句話讀好。生：（讀）師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件

33、出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”生：（齊讀）師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在。因此，當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強(qiáng)烈！2、走進(jìn)泡泡里，體驗美。（生讀完第三自然段后。）師： 你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深（1）我

34、喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句師：你什么喜歡它？生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕師：誰能讀好這幾個詞語？生：讀，（一個比一個進(jìn)步，一個比一個有趣）師：放到句子中你們能讀好嗎？生：很自信的說能。生：齊讀。評議：重點詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃

35、亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠??！”這句。生：這句寫出了泡泡的顏色很多。生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。生：師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？生：迫不及待的說有師：你是從哪里知道的？生：我從后面那六點中知道的。生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來。師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？生：很有感情地讀這一句。師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住

36、了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。評議：這幾句話寫得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，教師設(shè)置與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學(xué)生對文本、對泡泡美的感悟。（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！”這句。師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后

37、來越來越大。生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。生：師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。生：（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。師：我們一起邊讀邊表演。生：興趣濃厚地讀著演著。師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！鄙海R讀）評議：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的

38、引導(dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，教師教得自在。3、回歸整體，升華感情。（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。（2）生配樂朗讀。（3）真是太美了！所以，每當(dāng)我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復(fù)朗

39、讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷升華，此時再次反復(fù)出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學(xué)生的情感已達(dá)極點，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈四、走出珍珠泉，交流美。同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。生：春天的小河，河水清澈。生：夏天的小河，是孩子快樂的領(lǐng)地。生：秋天的小河，灌溉農(nóng)田。生：冬天的小河，不再歡唱了。師：下課后，同學(xué)們回去留心觀察，把觀察到的美麗的

40、地方也按它們的特點記錄下來。評議：課堂不應(yīng)只停留在課堂，課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價值所在。課后反思：四十分鐘很快結(jié)束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo)、鼓勵，孩子們才愿開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子

41、一個輕松的、詩意般的課堂！一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著便紛紛發(fā)出這樣的

42、感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，不知不覺中竟學(xué)起泡泡的樣子搖晃起來，把自己當(dāng)作了珍珠泉中那可愛的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。1、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對

43、待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂，同思索，不時地加以引導(dǎo)。比如師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。2、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一

44、次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。教學(xué)設(shè)計方案 篇6教學(xué)目標(biāo):1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫作線索，感受作者寫作特點。2、以讀促寫，打開學(xué)生習(xí)作思路，讓學(xué)生有話可說。3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進(jìn)行續(xù)寫。4、對學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評改指導(dǎo)。教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進(jìn)行續(xù)寫。教學(xué)難點：對學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評改指導(dǎo)。一、引入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥。（板書）二、細(xì)品快樂和悲慘（一）快樂:我們先