教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例五篇范例

1、【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文五篇為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課7個生字。2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。3、分角色正確流利地朗讀課文。4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)【教學(xué)重點(diǎn)】1、能正確認(rèn)讀本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。2、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩

2、課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護(hù)青蛙很重要。朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事坐井觀天。二、初讀課文，整體感知1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。三、學(xué)

3、習(xí)生字，了解詞語1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：2、學(xué)生自學(xué)： 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。 自學(xué)檢查。 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)?！把亍钡谖瀹嬍菣M折彎，不是橫折彎鉤?！按稹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，會組詞。 師：相信小朋友都認(rèn)識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學(xué)生自由朗讀。四、課后思考師：小朋友，你認(rèn)為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有

4、多大呢?第二課時一、復(fù)習(xí)詞語1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。2、自由讀生字、詞，記憶詞語。二、朗讀感悟，細(xì)讀課文師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。1、第一次對話： 指名讀第一次對話。 交流讀懂了什么。 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感

5、知。)2、第二次對話： 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。 理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?說大話對嗎?(讓孩子把書本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。) 實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么?(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。) 讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動作和語言。 小鳥認(rèn)為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。(課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)3、第

6、三次對話： 分角色讀第三次對話。 用“一就”說話。 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。三、角色表演，情感定位1、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認(rèn)知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)四、教師小結(jié)師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙

7、為什么錯了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?生：師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!五、拓展學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。3、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么?4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最

8、大。【板書設(shè)計(jì)】井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教材分析:別餓壞了那匹馬是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以別餓壞了那匹馬的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者我對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。用別餓壞了那匹馬做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是我就是一匹餓壞了的馬，青年

9、知道，后來我自己也知道。設(shè)計(jì)理念：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)個性化閱讀。別餓壞了那匹馬全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)目標(biāo)：一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。二、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)

10、事例、課件。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課別餓壞了那匹馬。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文（一）學(xué)生自由讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？（二）反饋交流。1.文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了

11、作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐我的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見我背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給我聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了我，又很好地維護(hù)了我的自尊。第三次是我對青年說的話。每天我都想象著馬香甜地吃著我的馬草的情景，心安理得地看書

12、。關(guān)心馬，就是我對青年的關(guān)心。）3.我們知道，原本無馬，為了幫助我能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤?、細(xì)讀課文（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。（姑娘茫然的眼睛說明什么？）3.別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你

13、放下！等碧云來拿！（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎？（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。

14、父親雖然贊同我看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而我喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，我心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）四、總結(jié)延伸課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我餓壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓我感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？（一）同桌互相交流事例，說說感受。（二）指名交流。（三）總

15、結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會得到快樂！五、作業(yè)我在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。板書設(shè)計(jì)：別餓壞了那匹馬善良的謊言殘疾青年我熱心、善良愛讀書、誠實(shí)、有志氣教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抬導(dǎo)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑?。教學(xué)過程：

16、一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看板書課題 5 狐貍和烏鴉二、學(xué)習(xí)課文：第一段：指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在 大樹上面的窩里。孤貍：住在 大樹底下的洞里。指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。第二段：齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：飛 找 叼 站想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡

17、管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。第三段：想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，它會怎么辦呢？（想辦法騙到手。）第四七段：狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，

18、思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“”畫出來。每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“”畫出來。集體討論：第一次狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？“想了想”狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。第二次狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。想一想，狐貍的話該怎么讀？要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為

19、什么會有變化？聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。第三次狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應(yīng)？你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？“哇”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。

20、聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。小結(jié)課文內(nèi)容：、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。、你學(xué)完這個故事，從中明白了什么？知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。課后練習(xí)：、造旬：一就教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？自己練習(xí)說一句話，再寫下來。、按課文內(nèi)容填空：烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 。”它見烏鴉不作

21、盧，又說：“（ ）?！苯又终f：“（ ）。”、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號，再有語氣地讀一讀：烏鴉的嗓子好嗎烏鴉的嗓子不好親愛的烏鴉您唱幾句吧、讀一讀，寫一寫：烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課時安排A案教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，明確

22、閱讀要求(播放好漢歌，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著水滸傳。)前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書：20.景陽岡)1.你們了解水滸傳嗎?認(rèn)識武松嗎?知道的請舉手，說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的資料袋。)2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。(2)想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題?(1)理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。(2)

23、通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力這酒很有勁;篩一碗酒倒一碗酒;吃酒喝酒;武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況三、檢查自學(xué)效果、組織交流1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。(課文的813自然段寫武松打虎，除此之外，14自然段主要寫武松在酒店喝酒，57自然段寫武松上景陽岡。)2.抽查四人小組讀武松打

24、虎段落。3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊一段話里連用了許多個閃字，能否換成躲字呢?(閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動

25、地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。(2)根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。)比比看，誰最像武松。4.打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。這是店家的詭計(jì)，嚇

26、唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富四、自主探究、交流收獲1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象

27、嗎?2.小結(jié)：水滸傳就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1.閱讀水滸傳。2.收集一個水滸傳人物的故事講給同學(xué)聽。(福建省廈門市呂嶺小學(xué) 楊志杰)B案教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的景陽岡講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學(xué)能把水滸傳向大家做個簡單的介紹?景陽岡講的是誰的事?二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學(xué)要求：用比較

28、快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過把課文分成四段。2.檢查自學(xué)情況。(1)讀讀你印象特別深的段落，隨機(jī)理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句語言表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有難道的意思。(2)請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么?三、景陽岡打虎時，抓動作見特點(diǎn)你覺得最精彩的是哪部分?武松赤手空拳打死猛虎。1.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從哪些地方最能體現(xiàn)出來?2.引導(dǎo)板書：機(jī)智勇敢 武藝超群(1)那只大蟲雙饑又渴，

29、把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。(2)武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。(3)說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后武松一閃，又閃在一邊武松一閃，又閃在一邊。體會閃對表現(xiàn)武松的形象的好處。感情朗讀。3.小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?通過人物動作的描寫。四、打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容?(打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理

30、活動。)2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會武松的性格特點(diǎn)。3.引導(dǎo)，并板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?(1)豪爽這酒真有氣力!(2)倔強(qiáng)原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!(3)勇敢就有大蟲，我也不怕。這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!。(4)酒量驚人武松前后共吃了十八碗。但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。(5)膽量過人武松聽了，笑道：你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。武松看了，笑道：我怕什么!細(xì)想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。武松自言自

31、語道：是人自己害怕了，不敢上山。(6)好強(qiáng)轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系?(這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動描寫，使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。)(杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué) 朱桂花)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5設(shè)計(jì)理念西湖的綠是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。設(shè)計(jì)特色引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。教學(xué)流程一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣教師：西湖的綠這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？