關(guān)于體育院校“課程思政”的認識與思考

1、word關(guān)于體育院校“課程思政的認識與思考 徐立紅來源： 內(nèi)蒙古教育·理論版 2022年第07期        摘 要：緊隨高校思想政治工作改革的步伐，體育院校“課程思政改革勢在必行。如何讓“課程思政在體育院校落地生根已成為亟待解決的難題。本文結(jié)合內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院“課程思政改革的實際，理清了“課程思政的內(nèi)涵，分析了當(dāng)下體育院?！罢n程思政改革過程中暴露的問題，并在實現(xiàn)路徑方面進行了深入探索。        關(guān)鍵詞：體育院校;課

2、程思政;訓(xùn)練思政        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216202207C-0090-02        2022年全國高校思想政治工作會議召開后，各高校均在“課程思政改革方面進行了探索和嘗試。體育院校作為高校的重要組成局部，也應(yīng)加快思想政治工作的改革腳步，將“課程思政覆蓋育人工作的全過程，以培養(yǎng)體育強國所需的時代新人為目標，將“課程思政改革落到實處，滲透到體育院校各專業(yè)的課程及訓(xùn)練課程中。

3、0;       一、“課程思政的內(nèi)涵        對于體育院校來說，“課程思政改革不僅是高校思想政治工作的需要，還是體育強國建設(shè)過程中對新時代體育人才提出的新要求。體育院校作為體育人才的主要輸出機構(gòu)肩負著立德樹人的重任，及時進行“課程思政改革意義重大。        一“課程思政是一種教育理念      

4、  在體育院校中，思想政治課與體育專業(yè)課、體育訓(xùn)練課并存，需要注意的是，“課程思政改革并不是要將三種課程簡單相加，也不是在三種課程之外設(shè)定一門課，而是要在三種課程中滲透一種全新的教育教學(xué)理念。體育院校所有的課程都具有教書和育人的雙重功能，在實踐過程中不僅要表達體育院校的育人特色，還要從體育專業(yè)課和體育訓(xùn)練課中挖掘獨有的思政元素，并將其與體育專項教學(xué)和訓(xùn)練融為一體。        二“課程思政是一種育人途徑       

5、0;體育院校的教學(xué)和訓(xùn)練也要發(fā)揮育人功能，效勞于體育生的成長成才。秉承思想政治教育要貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的原那么，專業(yè)課程和訓(xùn)練課程要兼顧知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)，專業(yè)課教師和訓(xùn)練課教練要注重對教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容的深耕，探索與社會主義核心價值觀、中華體育精神、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的銜接點。        體育院校要以“課程思政改革為突破點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，塑造良好品德，實現(xiàn)知識傳輸、技能傳授和價值傳遞的有效銜接。        三“課程思政是一

6、種思維方式        體育專業(yè)的教師及教練要注意對“課程思政思維方式的培養(yǎng)，注重將理論傳輸、技術(shù)傳遞與育人有機融合，確保思政元素來源于教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練實際，同時又要悄無聲息地滲透到專業(yè)教學(xué)及訓(xùn)練過程中。        從學(xué)生視角來看，完全感覺不到教師、教練對思政內(nèi)容的傳輸，卻在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、實踐體育技能的過程中提升職業(yè)道德和個人素養(yǎng)。        二、體

7、育院校 “課程思政改革過程中暴露的問題        結(jié)合全國高?！罢n程思政改革的形勢，體育院校面臨的改革之路是艱難的，這與體育院校的開展現(xiàn)狀有關(guān)，也與建設(shè)體育強國的目標對體育院校提出的新要求有關(guān)。        以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院為例，自開展“課程思政改革以來，經(jīng)過自上而下、由淺入深的探索和實踐，形成了“思政課程+課程思政+訓(xùn)練思政的改革思路，積累了一些經(jīng)驗，但也暴露了很多問題?；趯W(xué)院的實踐經(jīng)驗，再加上對其他體育院?！罢n程思政改革

8、情況的研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要集中在以下幾個方面。        1.面對改革，教師在心理和認識上準備還不夠充分，有的存在觀望、抵觸或誤解，有的認為價值引領(lǐng)是思想政治課的任務(wù)，有的即便進行了改革也只是在專業(yè)課程和訓(xùn)練過程中直接添加思想政治內(nèi)容。由于體育專業(yè)教師及教練對“課程思政的認識存在問題，直接導(dǎo)致思想政治課與專業(yè)課的協(xié)同育人成效無從發(fā)揮或發(fā)揮不到位。        2.有的體育院校教師或教練，在改革過程中，過度重視對思政內(nèi)容的挖掘和

9、講授，把專業(yè)課上成了思政課，甚至將其片面理解為純粹的政治意識形態(tài)灌輸，無視了專業(yè)課的規(guī)律。        3.很多教師對于“專業(yè)與“思政有機融合的意義和重要性已理解透徹，但面對新時代建設(shè)體育強國給體育院校提出的新要求，認為專業(yè)課堂教學(xué)已面臨很多挑戰(zhàn)，再進行改革更是難上加難，很多教師感覺無從下手，這是體育院校的普遍現(xiàn)象。        三、體育院?！罢n程思政改革的實現(xiàn)路徑     

10、0;  為了將“課程思政落到實處，要綜合考慮教師、教練、專業(yè)課程、訓(xùn)練課程等系列問題?！罢n程思政建設(shè)要以課程為平臺，將顯性教育和隱形教育相結(jié)合，將意識形態(tài)主導(dǎo)性與課程的豐富多樣性相結(jié)合。        一教師是“課程思政的關(guān)鍵        “課程思政建設(shè)離不開教師的積極參與，需要教師將思政內(nèi)容落實到教學(xué)大綱、教材、教法、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。按照教育者要先受教育的原那么，體育院校應(yīng)加強對教師、教練的培養(yǎng)，增強教師、教練的

11、思政意識，提升教師、教練的思政能力。        建議各體育院校將思政課教師、專業(yè)課教師與教練員隊伍有效整合，成立“課程思政教學(xué)研究和改革團隊，實現(xiàn)各層次教師的優(yōu)勢互補，以教師良性互動保障不同課程的協(xié)同育人。        二課程是“課程思政的根底        缺少了優(yōu)秀的專業(yè)課程作為支撐，“課程思政改革就無從談起。因此，要尊重課程建設(shè)規(guī)律，找準學(xué)生的需

12、求，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱中表達知識傳授、技能培養(yǎng)和價值引領(lǐng)，同時注重對實際效果的考評，以考評促改革，建立改革效果評價標準體系，以全方位的監(jiān)管推動“課程思政改革。        三學(xué)生是“課程思政的主體        體育院校要以學(xué)生為主體，以學(xué)生獲得感為“課程思政改革的出發(fā)點和落腳點。從這個角度講，學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準的制訂，都要以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點。在建設(shè)體育強國、培養(yǎng)新時代體育人才的要求下，各體育院校要立足辦學(xué)定

13、位，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的思想特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、確定評價標準，保證“課程思政的積極效果。        參考文獻：        1曹文澤.以“課程思政為抓手創(chuàng)新育人手段N.學(xué)習(xí)時報，2022-12-26.        2陳佳.高校思想政治教育載體有效運用研究D.渤海大學(xué)，2007.        3徐建光.堅持全課程育人 深化課程思政改革J.上海教育，2022，4.        4魏芳.大思政視角下高校思政課教學(xué)改革方法及路徑J.現(xiàn)代交際，2022，5.        5蔡玉生，鄒俊中，高文舉.民辦高校學(xué)生思想政治教育的特點和規(guī)律J.高教論壇，2022，12.        6武洪濤.基于高校思政陣地激發(fā)學(xué)生