八下第四課第二框肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八下第四課第二框肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)海南華僑中學(xué) 張麗萍一、教材分析 本框選自八年級(jí)下冊(cè)第四課維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)中的第二框，本課依據(jù)的課標(biāo)是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”內(nèi)容。本框主要介紹了兩項(xiàng)具體的人格權(quán)利肖像權(quán)和姓名權(quán)。首先，講述了肖像的含義及作用，肖像權(quán)的內(nèi)容，肖像權(quán)的侵權(quán)表現(xiàn)和后果；接著圍繞姓名權(quán)而展開(kāi)（接著講述姓名權(quán)），主要介紹了姓名的作用，姓名權(quán)的內(nèi)容，姓名權(quán)的侵權(quán)表現(xiàn)和后果。最后，本框還強(qiáng)調(diào)了一方面要運(yùn)用法律手段與侵害自身肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為作斗爭(zhēng)，另一方面也要尊重、維護(hù)他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)。 二、學(xué)情分析 由于未成年人對(duì)肖像權(quán)和姓名權(quán)的

2、法律知識(shí)了解甚少，所以在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生侵害他人權(quán)利的事情，如有些同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活或網(wǎng)絡(luò)中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像，個(gè)別學(xué)生為避免挨家長(zhǎng)罵，擅自代家長(zhǎng)簽字等現(xiàn)象，他們不了解侵害他人權(quán)利的危害，不懂得尊重他人的人格權(quán)利；有的學(xué)生維權(quán)意識(shí)淡薄，當(dāng)侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)肖像權(quán)和姓名權(quán)，不知道哪些是侵權(quán)表現(xiàn)。因此學(xué)生有必要了解肖像和姓名權(quán)，以保障和維護(hù)自己的合法權(quán)益，尊重他人的權(quán)利。 三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)肖像和姓名是一個(gè)人的兩大外在標(biāo)志；懂得姓名的作用，姓名權(quán)的含義和

3、內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像權(quán)的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果。 2.能力目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)，提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人姓名權(quán)與肖像權(quán)的能力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)，反思自己在與同學(xué)交往中侵害他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識(shí)；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。  四、教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 法律保護(hù)公民的

4、肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。  2.教學(xué)難點(diǎn) 公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的義務(wù)。 五、教學(xué)方法 本課以“逸群”的故事為主線貫穿整堂課，將學(xué)生帶入特定事件，深入角色，結(jié)合教材，探究案例，分析出肖像權(quán)和姓名權(quán)的相關(guān)法律知識(shí)，發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1.班里幾名外貌特征有突出特點(diǎn)的學(xué)生照片。 2.全國(guó)首例姓名侵權(quán)案趙C的視頻。 七、教學(xué)過(guò)程 （一）游戲?qū)?#160;游戲你說(shuō)我猜 第一組：提供班里有突出外貌特征的幾

5、名同學(xué)照片，一人描述（只能用形容外貌特征的言），另一名同學(xué)猜。 第二組：提供班里幾個(gè)名字有突出特點(diǎn)的同學(xué)，讓一人描述(可以用任何語(yǔ)言來(lái)描述，但不能出現(xiàn)名字中的字眼)，一人猜。 提問(wèn)：第一組和第二組，我們分別是憑借什么來(lái)區(qū)別這些同學(xué)的？引出是通過(guò)肖像和姓名的不同，從而總結(jié)出肖像和姓名是我們的兩大外在標(biāo)志，導(dǎo)入本課。（板書(shū)：肖像權(quán)和姓名權(quán)） （二）講授新課 新授過(guò)程中，以朱逸群的故事為主要線索，貫穿整堂課，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。 1.維護(hù)姓名權(quán) （1）情境活動(dòng)一：走進(jìn)情景落實(shí)姓名的含義及作用 呈現(xiàn)材料： 有一對(duì)夫婦，生了個(gè)胖兒子

6、，夫妻倆開(kāi)心之余，忙著為孩子起名字，絞盡腦汁，終于從隋書(shū)中“處道當(dāng)逸群絕倫，非常之器?！钡玫搅藛⑹?，于是給兒子取名為“逸群”，希望他越一般，逸群絕倫，出類拔萃。 教師：逸群同學(xué)的名字非常有寓意，你的姓名是什么？有什么寓意呢？讓我們來(lái)聆聽(tīng)一下吧！ 看來(lái)，每位同學(xué)的姓名都寄托了長(zhǎng)輩對(duì)你們的期望或祝福，那么什么叫姓名？它有什么作用呢？  教師過(guò)渡：姓名以文字的形式將我們區(qū)別與他人，同時(shí)姓名還是人格的基本標(biāo)志。比如，我們提起姚明，就會(huì)想到他灌籃的英姿，提起趙本山，就會(huì)想到春晚上他的幽默搞笑。逸群同學(xué)也是這樣，接下來(lái)他又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)看故事二。（2）情境活動(dòng)二：激思辨疑

7、落實(shí)姓名權(quán)的含義 呈現(xiàn)材料： 逸群漸漸長(zhǎng)大了，聰明懂事，人見(jiàn)人夸，在學(xué)校更是關(guān)心集體，熱情助人，成績(jī)優(yōu)異，但最近他卻悶悶不樂(lè)，心事重重，成績(jī)下滑，甚至不想去上學(xué)，還提出要改名換姓，原來(lái)他父親姓朱，同學(xué)們嘲笑他，叫他“豬一群”，但是父母拒絕了他的要求，說(shuō)他小題大做。 教師：你認(rèn)為逸群可以更改自己的名字嗎？他的父母有權(quán)干涉嗎？請(qǐng)找出法律依據(jù)。 從而引出姓名權(quán)含義。他可以更改自己的姓名，他的父母無(wú)權(quán)干涉，雖然我國(guó)法律明確規(guī)定任何人都不得干涉他人行使姓名權(quán)，但逸群還未成年，我們法律規(guī)定未成年人的姓名權(quán)由監(jiān)護(hù)人代為行使。或者逸群可在成年后自己更改姓名。 

8、教師過(guò)渡：好了，目前我們已經(jīng)了解了關(guān)于姓名權(quán)的法律知識(shí)，我這里有一個(gè)案件，大家當(dāng)一回法官，幫幫這位主人公。（播放全國(guó)首例姓名侵權(quán)案趙C的視頻），進(jìn)行“我當(dāng)小法官”活動(dòng)，讓學(xué)生討論辨疑，更加落實(shí)公民姓名權(quán)不受任何人的干涉。 教師：在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多類似趙C這樣不尋常的姓名，雖然法律規(guī)定，任何人不得干涉他人決定、使用姓名，但一些生僻的或者不規(guī)范的姓名，也會(huì)給自己、他人帶來(lái)不方便，就像趙C，所以我們應(yīng)該用辯證的全面的觀點(diǎn)看待取名字的問(wèn)題。 教師過(guò)渡：好了，當(dāng)完了小法官，我們繼續(xù)來(lái)看逸群的故事。 （3）情境活動(dòng)三：合作探究落實(shí)侵害姓名權(quán)的行為表現(xiàn)及如何維權(quán) 呈

9、現(xiàn)材料： 在逸群18歲那年，終于改名為朱逸。隨后以優(yōu)異的成績(jī)考入了清華大學(xué)。大四那年，他申請(qǐng)芝加哥大學(xué)繼續(xù)深造。可他的同學(xué)林立得知朱逸已被該大學(xué)錄取后，搶先從信箱里竊取了朱逸的邀請(qǐng)信，同時(shí)以朱逸為名拒絕接受邀請(qǐng)，并推薦了他自己。 教師：林立的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？請(qǐng)找出法律依據(jù)。 在你的身邊還有哪些侵害姓名權(quán)的行為？（遲到了寫(xiě)別的班同學(xué)的姓名、寫(xiě)匿名信用別人的姓名等） 教師：大家說(shuō)的這些行為都是侵害姓名權(quán)的兩種具體體現(xiàn),盜用和冒用。侵害姓名權(quán)的行為還有一種就是剛才我們提到的趙C和逸群，大家回憶一下，他們?cè)谛惺剐彰麢?quán)過(guò)程中，受到了不同程度的什么？（干涉

10、，）所以干涉、盜用、冒用是侵犯姓名權(quán)的表現(xiàn)。那么當(dāng)我們的權(quán)利受到侵害時(shí)該如何做？假如你是朱逸，該如何維權(quán)呢？ 教師小結(jié)：侵害姓名權(quán)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，我們應(yīng)提高維權(quán)意識(shí)，同時(shí)也要尊重他人的姓名權(quán)。繼續(xù)來(lái)看朱逸的故事。 2.維護(hù)肖像權(quán) (4)情境活動(dòng)四：繼續(xù)探究落實(shí)肖像的含義、表現(xiàn)形式及作用 呈現(xiàn)材料： 用法律維護(hù)自己的合法權(quán)利后，朱逸飛往芝加哥，開(kāi)始留學(xué)生涯，幾年后，學(xué)成歸國(guó)，進(jìn)入電視臺(tái)體育頻道，因其機(jī)智詼諧的主持風(fēng)格，深受民眾歡迎，但有一天，他卻在一張報(bào)紙上看到了自己的照片，手里拿著一盒保健品，儼然成了產(chǎn)品形象代言人。朱逸立即打電話到該公司

11、進(jìn)行交涉。 教師：該公司侵犯了朱逸的什么權(quán)利？（肖像權(quán)），首先我們了解一下什么是肖像？ 除了材料中提到的照片，肖像的表現(xiàn)方式還有哪些？ 該公司的行為為什么違法，請(qǐng)找出法律依據(jù)？  “未經(jīng)本人同意，不得以盈利為目的使用公民的肖像。 （5）情境活動(dòng)五：關(guān)注生活落實(shí)侵害肖像權(quán)的行為及如何維權(quán) 呈現(xiàn)材料： 做賊心虛的保健品公司接到朱逸電話后，說(shuō)公司一時(shí)疏忽沒(méi)有征得他的同意，但公司會(huì)賠償朱逸的一切損失，并有意聘他為形象代言人，支付一定的廣告費(fèi)。朱逸深思熟慮后同意了，但要求自己的照片只能出現(xiàn)在該報(bào)紙上。于是朱逸配合公司照了新照片，成了該

12、公司的代言人。 教師：朱逸行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？在材料中怎樣體現(xiàn)這三點(diǎn)權(quán)利？ 剛才大家已經(jīng)知道了公司未經(jīng)朱逸同意，使用他的肖像是侵權(quán)行為， 下面我來(lái)考考大家，請(qǐng)大家判斷一下下列行為是否屬于侵害肖像權(quán)的行為？并說(shuō)明理由。 A.某減肥藥廠家未經(jīng)同意將郭德綱的照片用做產(chǎn)品廣告。 B.某攝影愛(ài)好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪的行為拍攝下來(lái)，將照片寄給報(bào)社，報(bào)社將這些照片刊登出來(lái)，輿論譴責(zé)這種不講社會(huì)公德的行為，以維護(hù)社會(huì)秩序。 C.警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片。  （第一題廠家未經(jīng)他人同意，擅自以盈利為目的

13、使用肖像是侵權(quán)行為，第二題反映的行為不構(gòu)成侵權(quán)，因?yàn)閳?bào)紙登載不是以盈利為目的，是為了警示他人，以維護(hù)社會(huì)公共秩序，目前我國(guó)為了更好的保護(hù)公民的肖像權(quán)，也會(huì)把照片、像片啊，打上馬賽克，第三題不屬于侵權(quán)，因?yàn)樽凡短臃甘菫榱司S護(hù)社會(huì)治安，保障社會(huì)公共利益而使用的，未經(jīng)本人同意不構(gòu)成侵權(quán)。） 你還知道哪些侵害肖像權(quán)的行為？ 教師補(bǔ)充介紹PS技術(shù)（百變小胖，美女變猩猩等圖片） 我們?cè)倩貧w到朱逸的故事，當(dāng)朱逸的肖像權(quán)受到侵害時(shí)，他怎么做的？（打電話），我們以后可能也會(huì)遇到類似問(wèn)題，你該如何維權(quán)呢？如先采取非訴訟手段，將照片刪掉、公開(kāi)賠禮道歉、賠償損失，在協(xié)商未果的情況下，可采取訴訟。 教師小結(jié)：我們要認(rèn)識(shí)到侵害肖像權(quán)的危害，