課程分析《變態(tài)心理學(xué)》(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上變態(tài)心理學(xué)課程分析 一、課程性質(zhì)與作用（一）課程性質(zhì)心理學(xué)專業(yè)屬于高等教育的師范類專業(yè)，課程設(shè)置由通識課程、學(xué)科課程、專業(yè)課程、實踐課程四個模塊的必修課、選修課構(gòu)成。本課程是專業(yè)課程中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。同時，它還是一門理論性和實踐性都很強的課程。本課程開設(shè)于第7學(xué)期，共32學(xué)時，其中理論課24學(xué)時，實踐課8學(xué)時。開設(shè)本課程前先修的專業(yè)基礎(chǔ)課程有基礎(chǔ)心理學(xué)、心理咨詢與治療、心理測量學(xué)等。（二）課程作用變態(tài)心理學(xué)是研究人的異常心理或異常行為的學(xué)科，它用心理學(xué)原理和方法研究異常心理或病態(tài)行為的表現(xiàn)形式、發(fā)生原因和機制及其發(fā)展規(guī)律，探討鑒別評定的方法及矯治與預(yù)防的措施。學(xué)習(xí)本

2、課程有助于學(xué)生了解變態(tài)心理的基本原理,熟悉變態(tài)心理的基本研究技術(shù)，能對心理異常人群開展一定的心理診斷、矯治及咨詢活動，掌握心理變態(tài)的內(nèi)容、原則，咨詢與治療及診斷的方法與途徑。同時，學(xué)習(xí)本課程有助于學(xué)生進一步了解心理咨詢工作，及時發(fā)現(xiàn)并及時干預(yù)各種心理危機，預(yù)防變態(tài)心理的產(chǎn)生,這對于預(yù)防對緊張刺激產(chǎn)生不良適應(yīng)甚至引起自殺，以及減少心理社會因素的有害作用等，都是十分有益的。學(xué)習(xí)本課程，直接為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和實踐實操活動作鋪墊。二、教學(xué)內(nèi)容（一）課程的設(shè)計背景、理念和依據(jù)按照教育部制定的全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）和普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準、普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認

3、證實施辦法（暫行）所提出的對中學(xué)教育人才培養(yǎng)的要求，嚴格本著從中學(xué)教育一線對實用性人才的需求出發(fā)，樹立以就業(yè)為指導(dǎo)，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育理念。心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，秉承社會主義核心價值觀，社會責(zé)任感強，基礎(chǔ)理論扎實，富有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力；具備心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，具有初步科學(xué)思維、科學(xué)實驗的基本能力和從事心理健康教育、心理咨詢與治療工作的基本素養(yǎng)；能勝任中小學(xué)心理健康教育工作，能在行政企事業(yè)等單位從事與心理學(xué)相關(guān)的工作；具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型心理學(xué)專門人才。（二）教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)、組織安排、表現(xiàn)形式1.教材選擇與參

4、考資料教材是教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具。本課程選用教材是錢銘怡主編的變態(tài)心理學(xué)，北京大學(xué)出版社出版，2006年版，是“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。本教材 編寫力求貫徹知識基礎(chǔ)、能力本位原則，學(xué)生主體原則，與時俱進原則。在內(nèi)容和體例上力求做到科學(xué)、系統(tǒng)、實用、新穎。本教材編排特色：（1）在內(nèi)容選取上做到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。教材的內(nèi)容首先是科學(xué)的，準確地闡述變態(tài)心理學(xué)中涉及的相關(guān)概念和理論模型，并科學(xué)地闡述各種心理障礙的癥狀表現(xiàn)、診斷標準和原因分析等內(nèi)容。其次思想性是建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上并寓于科學(xué)性中的，使學(xué)生能從科學(xué)的內(nèi)容中習(xí)得正確的思想觀點。（2）在組織安排上知識的

5、內(nèi)在邏輯與學(xué)生認知特點相統(tǒng)一。每章既注重了學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)，又充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知過程的發(fā)展規(guī)律，使科學(xué)知識的表達能以最恰當?shù)姆绞阶鳛閷W(xué)生所接受并內(nèi)化。（3）在表現(xiàn)形式上掌握知識與提高能力相統(tǒng)一。教材緊扣心理障礙相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)習(xí)，以解決問題為導(dǎo)向，運用案例剖析啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識與能力并重的教學(xué)理念。 參考資料：1張伯源.變態(tài)心理學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，2005.06.2蘇珊·諾倫-霍克西瑪.變態(tài)心理學(xué).北京：人民郵電出版社，2017.07.3郭念鋒心理咨詢師（基礎(chǔ)知識、技能）第2版.北京：民族出版社，2012.07.4戴維·H.巴洛.變態(tài)心理學(xué).

6、北京：中國輕工業(yè)出版社，2017.05.5王建平.變態(tài)心理學(xué).北京：高等教育出版社，2011.12. 2內(nèi)容設(shè)計選定教材后，綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)以及后續(xù)課程和實際學(xué)習(xí)的需要，對教材內(nèi)容進行了調(diào)整，適當?shù)膭h減和添加擴展內(nèi)容，最終確定了課程的教學(xué)內(nèi)容。 本課程共八章： 第一章 概論，包括變態(tài)心理學(xué)的有關(guān)概念，評價標準，發(fā)展歷史，研究方法，診斷和分類系統(tǒng)等內(nèi)容。第二章 異常行為的理論模型和治療，包括生物醫(yī)學(xué)模型、心理動力學(xué)模型、認知行為模型、人本主義模型等內(nèi)容。第三章 精神分裂癥，包括精神分裂癥的臨床癥狀和診斷、類型、病因、治療等內(nèi)容。 第四章 心境障礙，包括概述、心境障礙的分類、臨床表現(xiàn)及診斷、病

7、因、治療等內(nèi)容。第五章 焦慮障礙，包括概述、恐怖癥、驚恐障礙、廣泛性焦慮障礙、強迫癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等內(nèi)容。第六章 軀體形式障礙與分離性障礙，包括臨床表現(xiàn)、病因、治療等內(nèi)容。第七章 心身疾病，包括概述、應(yīng)激、影響因素及干預(yù)。第八章 進食障礙，包括概述、進食障礙的臨床表現(xiàn)、病因、治療等內(nèi)容。 第九章 人格障礙，包括概述、分類、人格障礙各種類型的臨床表現(xiàn)、病因和治療等內(nèi)容。 這九章理念上和諧傳承，內(nèi)容上彼此獨立又體系完整，方法上協(xié)調(diào)一致，采用理論與實踐相結(jié)合方法進行呈現(xiàn)，詣在幫助學(xué)生具有觀摩、參與、合作、探究青少年心理健康教育各種知識、技能的經(jīng)歷與體驗。（三）課程的重難點教學(xué)重點：第二章異常行為的

8、理論模型和治療，第四章心境障礙，第五章焦慮障礙，第八章人格障礙。教學(xué)難點：各種心理障礙的鑒別診斷，以及將變態(tài)心理學(xué)的理論結(jié)合實際案例進行有效應(yīng)用。三、教學(xué)實施(一)基本學(xué)情優(yōu)勢：大三心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生屬于高年級階段，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通心理學(xué)、教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢等課程，已經(jīng)具有了一定的專業(yè)知識儲備，具備了一定分析問題的能力。劣勢：1.學(xué)生雖然有充足的理論知識儲備，但實踐經(jīng)驗和技能都比較欠缺，尤其缺乏與心理障礙患者接觸的直接經(jīng)驗。2.變態(tài)心理學(xué)的案例分析、治療方案設(shè)計只是停留在模仿階段，創(chuàng)造力不足。（二）教學(xué)目標1.知識目標課程目標1：變態(tài)心理學(xué)涉及對異常心理和行為的研究、描述、解釋、診斷

9、、治療以及預(yù)防。要求學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)，增強對各種心理障礙的識別、分析、理解，對心理障礙有更全面的認識和理解。要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解關(guān)于心理障礙的診斷和分類系統(tǒng)，掌握各種各種理論觀點及常見心理障礙(如精神分裂癥、心境障礙、焦慮障礙、人格障礙等)的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因，了解其發(fā)展變化的規(guī)律及治療方法等基本知識。2.能力目標課程目標2： 要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具備開展心理健康教育活動的能力，并具備對一定心理障礙的鑒別、診斷，進行初步心理輔助治療的能力。3.素質(zhì)目標課程目標3：要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具備心理輔導(dǎo)的溝通合作技能。課程目標4：踐行社會主核心價值觀，奉獻心理健康教育的責(zé)任感

10、、事業(yè)心，借鑒國外先進心理健康教育理念和經(jīng)驗進行教育教學(xué)，具有國際視野。 課程目標5：通過變態(tài)心理學(xué)的實踐研究的方法，發(fā)展一定的創(chuàng)新意識和教育教學(xué)研究能力。 （三）教學(xué)模式、手段與方法等為了讓學(xué)生掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，把握教學(xué)關(guān)鍵點。在教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的選取和運用上力求改革和創(chuàng)新。1.教法設(shè)計理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)并重。采用掌握教學(xué)模式與混合式教學(xué)或?qū)Ψ终n堂或翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合。同時，運用案例教學(xué)法、啟發(fā)式問題探究方法，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。(1)講授法:教師要系統(tǒng)講授本課程的基本概念、觀點和理論，注意理論聯(lián)系實際，經(jīng)常分析現(xiàn)實的教育問題，調(diào)動學(xué)生的積極

11、性，啟發(fā)他們獨立思考，形成對教育學(xué)的完整知識結(jié)構(gòu)。理論課講授運用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識，并以幻燈片、視頻等手段輔助教學(xué)，將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介靈活地組合在一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，使原本可能枯燥的課堂環(huán)境變得活潑，引起學(xué)生的興趣，獲得感性認識，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際。(2)案例教學(xué):教材中有很多典型又不乏趣味性的案例，在講授中穿插案例，或組織專門的案例討論。也包括對涉及心理障礙的電影進行討論分析。(3)課堂討論:教師給定話題，學(xué)生選擇自己感性興趣的話題，結(jié)和普通心理學(xué)、心理咨詢與治療等課程中所需的知識，分成小組，進行課堂討論學(xué)習(xí)。(4)模擬課

12、堂:選取部分章節(jié)的內(nèi)容，請同學(xué)們分組完成備課和講課過程，要求同學(xué)整合普通心理學(xué)、心理咨詢與治療、發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識，認真?zhèn)湔n，并推選一位同學(xué)做主講，向大家匯報小組成果。講課時間一般在10-20分鐘，最后由教師進行點評。通過此類活動能更好得發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。2.學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：要求學(xué)生采用預(yù)習(xí)、問題、閱讀、思考、重述、復(fù)習(xí)的六個階段PQ4R學(xué)習(xí)法。課前：快速瀏覽所學(xué)內(nèi)容，閱讀時自己問自己一些問題，促進思考，閱讀材料，不要泛泛地做筆記，試圖回答自己提出的問題。課后：反思所學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)知識的主要概念及原理聯(lián)系

13、起來，嘗試用這些知識去解決類似的問題。通過大聲陳述和一問一答，反復(fù)練習(xí)記住這些信息。并積極回顧所學(xué)內(nèi)容，積極地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.實踐設(shè)計：實踐內(nèi)容類型學(xué)時人格障礙或理論模型部分的講課基本型4沙盤游戲體驗基本型4 小組合作設(shè)計制作課件，每小組10-25分鐘，引導(dǎo)學(xué)生探究式將理論應(yīng)用于實際教學(xué)具有重要的作用。（四）課程的評價方式、考核方法、考核內(nèi)容等 采用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的方式，具體如下：考核方式或途徑考核要求考核權(quán)重評估課程目標期中考核集中備課講課或分析沙盤作品30%課程目標1、2、3、4、5期末考核論文或考查試卷70%課程目標1、2、3、4、5 本課程的具體考核和命題方式、考試范圍參見變態(tài)心理學(xué)。四、教學(xué)條件（一）教學(xué)軟件任課教師注重學(xué)習(xí)，參加對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)的培訓(xùn)課程，能熟練掌握和運用學(xué)習(xí)通等各種教學(xué)軟件；學(xué)校每年進行教學(xué)大獎賽，推行教學(xué)改革，獲獎教師上公開示范課、開展教學(xué)座談會、講座等。濃郁了本課程教學(xué)改革的氛圍和技術(shù)支持。（二）硬件設(shè)施學(xué)校圖書館有大量的心理健康教育方面的紙質(zhì)和電子的圖書、期刊等資料可供任課教師學(xué)習(xí)研究；每個教室均為網(wǎng)絡(luò)覆蓋的多媒體教室，必要時可使用專門的混合教學(xué)模式教室。我院還建立了專門的教學(xué)研究室供教學(xué)團隊