技工學校德育課程標準

1、全國技工學校德育課課程標準（修訂稿）第一部分 前言全國技工學校德育課課程標準（以下簡稱課程標準），是指導全國技工學校德育課教學、評估、考核，以及規(guī)范教材編寫與審查標準的規(guī)章，是技工學校開展德育課程教學工作的基本規(guī)范，也是衡量教師教學質量的基本依據。當前，我國已經進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的關鍵時期。伴隨著經濟全球化進程的深入和社會主義市場經濟的發(fā)展，不同文化之間的交流日益增多，價值觀之間的沖突也日益明顯。社會發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向。面對國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，技工學校的德育課教學必須貫徹黨的十七大

2、精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，積極適應當前時代發(fā)展的新要求，積極適應學生群體的新變化，增強德育課教學的時代感、針對性和實效性，促進學生的全面發(fā)展，使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。一、課程性質技工學校德育課是對學生開展思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，體現了社會主義教育的方向和本質要求。它對學生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質，養(yǎng)成文明的行為習慣，增強法制意識和形成正確的世界觀、人生觀，起著重要的導向作用。對于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，提高勞動者素質，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)

3、合格建設者和可靠接班人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。技工學校德育課，應以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，以學生為主體，遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，從學生的思想實際出發(fā)，以學生的思想、道德、態(tài)度和情感發(fā)展為線索，圍繞學生德育需求的發(fā)生時機，緊密聯系實際，生動具體地對學生進行理想信念、法制意識、經濟政治與社會常識教育；進行公民道德、職業(yè)道德、社會主義榮辱觀教育；進行思想方法、心理品質、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學的世界觀、人生觀和價值觀。逐步提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民和企業(yè)歡迎的高

4、素質勞動者。技工學校德育課的教學，同初中思想品德課以及高等職業(yè)學校（高等學校）思想政治教育課整體上相互銜接。在教學內容的深淺度和側重點上，充分考慮技工學校學生的理解和接受能力，做到深入淺出、淺顯易懂、重在運用。技工學校的德育課教學，同時事政策教育既有區(qū)別又相互聯系，時事政策教育的內容是對德育課教學內容的重要補充，是保證德育課教材相對穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。技工學校的德育課教學，同學校心理教育、創(chuàng)新教育等其他各項德育工作密切配合，共同完成學校德育任務。二、基本理念1.堅持正確的價值導向，體現學校德育的功能本課程要把馬克思主義的基本觀點，特別是中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義核心價值體系的基本

5、要求，有機地融入在教學內容之中。堅持正確的價值導向，從學生的思想實際出發(fā)，從他們身邊的事物入手，幫助學生掌握正確的價值標準和是非觀念，把握正確的政治方向。2.從學生出發(fā)，內容平實易懂本課程教學的內容要堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。更多地從學生的成長需求出發(fā)，關注學生在日常生活中所面臨的問題和困惑。關心學生的學習生活，從人生觀的角度激發(fā)學習的熱情；更多地指導學生的交往生活，幫助學生建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際關系，培養(yǎng)合作精神；更多地培養(yǎng)學生的從業(yè)素質，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習慣；更多地培養(yǎng)學生了解社會，適應社會的能力。3.不追求學科的完整性，努力實現課程

6、綜合化本課程應根據技工學校德育課教學的總體目標，對多門學科進行綜合，在教學內容的呈現方式上不采用傳統(tǒng)的學科體系，而是采用對學科知識進行有機整合的方式。注重知識的關聯性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活、職業(yè)活動的整體性認識以及綜合運用知識的能力。4.突出時代感，培養(yǎng)探究與創(chuàng)新精神本課程教學要在培養(yǎng)學生遵循社會規(guī)范的同時，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生的“進取品質”，如自尊、自信、自強、樂群等心理品質和主體意識、競爭意識、效率意識等等，培養(yǎng)科學思維的方式。本課程重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，使學習成為學生獲得積極、愉快、成功體驗的過程

7、。5.突出職業(yè)特點，滿足德育的社會功能本課程十分注意加強適應社會生活需要的教育，加強適應企業(yè)用人的需要的訓練，加強滿足學生就業(yè)的需要的培訓。突出社會公德和法制觀念教育，突出職業(yè)道德教育，突出安全意識、環(huán)境意識、廉潔意識等內容的教育，積極培養(yǎng)就業(yè)崗位所需的“關鍵能力”。堅持知與行相統(tǒng)一的原則，既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導學生自覺形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質。6.落實素質教育，提倡發(fā)展性教學評價 本課程追求評價的全面性，努力實現課程價值本位的轉移，即由知識為本位轉向以發(fā)展為本位。教學目標上追求知識、能力、態(tài)度的有機統(tǒng)一，從而全面評價學生的學習情況和教學質量。特別

8、注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，提倡學生、教師、社會等共同參與的評價方式。三、設計思路本課程以黨的十七大精神和中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見（中發(fā)20048號）為指導，以技工學校的培養(yǎng)目標為依據，從技工學校學生各個階段的德育教育需求作為建構課程的出發(fā)點，以現實的社會生活、職業(yè)活動和價值觀念作為學習和探究的領域。在教學內容上突出實際、實用的原則，不追求學科體系的完整性。在課程的組織形式上采用模塊式，分為必修和選修兩部分，各模塊內容相對獨立。必修部分是所有學生必須學習的課程，共設三個課程模塊。選修部分是根據學校實際情況，由學生自主

9、選擇學習的課程，共設6個課程模塊。各課程模塊必須保證基本的課時，在此基礎上，各校可根據本校實際需要設定每個課程模塊的實際課時，但不得低于規(guī)定的基本課時。必修模塊的教學應在一、二年級完成。其開設順序為：必 修 課 程學期序號模塊內容基本課時備注第一學期1德育一（思想品德）40第二學期第三學期2德育二（經濟政治）20第四學期3德育三（就業(yè)教育）20選 修 課 程學期序號模塊內容基本課時備注第五學期第六學期1法律基礎知識20四年制、五年制學校的第七九學期也可參照執(zhí)行2哲學基礎知識203創(chuàng)業(yè)教育204心理健康教育205公共關系與禮儀206美育常識20選修課程是必修課程教學的延伸和擴展，其課程模塊的設置

10、和選擇要充分考慮學生的實際需求，為學生適應社會和提高就業(yè)能力服務。第二部分 課程目標一、總目標了解中國特色社會主義經濟、政治基本常識，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)改革精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的公民道德和職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立社會主義榮辱觀，樹立法制意識，提高法律素質，促進學生“社會化”的進程；樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質，增強社會實踐能力和從業(yè)能力；為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現代化國家的合格公民和合格的從業(yè)人員奠定基礎。二、分類目標1.知識和能力（1）了解職業(yè)教育的特點和作用，認識職業(yè)教育與個人成才的關系。（2）理解職業(yè)理想的重要作用，掌握職業(yè)

11、生涯規(guī)劃和管理的基本方法。（3）了解青少年的身心發(fā)展的特點，掌握適應新的學習、生活、工作環(huán)境的方法。（4）知道社會道德規(guī)范對自己行為的要求，了解基本的法律規(guī)范。（5）知道當前社會的經濟、政治方面的基本知識，了解參與社會生活的方式和途徑。（6）了解職業(yè)道德和就業(yè)準備的基本要求，掌握提高職業(yè)道德、增強綜合職業(yè)素質的過程和方法。（7）掌握分析社會現象的基本技能，具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理社會信息的能力，發(fā)展感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力。學會收集、處理、運用社會信息的方法和技能。形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式分析、陳述社會問題的能力。（7）掌握科學的思維方式，了解一定的歸納、

12、分析和判斷的邏輯方法，初步形成獨立思考的習慣，運用分析、比較、綜合等方法，解釋一般社會現象和思想觀念，初步形成客觀地、辨證地、發(fā)展地看待事物的能力。2.過程和方法（1）通過學習法律知識、辨析道德現象、體驗道德情感，逐步理解社會規(guī)范的重要性，增強遵章守紀的自覺性，提高道德和法律素養(yǎng)。（2）從關注社會到積累社會知識、從積累社會知識到理解社會的發(fā)展，逐步豐富對社會經濟、政治等方面的認識；通過收集資料、構建論據和獨立思考，能夠對社會現象進行初步的歸納、比較和概括，產生對當前社會的認同感，進一步實現個體的社會化。（3）通過對個人與職業(yè)關系的認識，對個體的職業(yè)道德和綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)，強化個體的從業(yè)意識，

13、增強崗位適應能力。（4）注重探究式學習，勇于從不同角度探究社會問題，學習認識理解社會的基本方法，提高自主學習的能力。（5）樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；積極參加各種社會實踐活動，學習運用客觀辨證的方法來分析所面臨的社會和就業(yè)問題，提高辨別是非的能力，提高自我完善和自我 “終身德育”的能力。3.情感態(tài)度與價值觀（1）了解中國國情和當前的經濟政治現象，激發(fā)關注和參與社會生活的熱情。熱愛社會主義，培養(yǎng)愛國主義情感，弘揚民族精神和時代精神，培育集體主義意識。初步樹立對國家、民族的責任感和使命感，逐步確立為社會主義現代化建設事業(yè)做貢獻的人生理想。（2）形成健全的人格，確立積極進取的人生態(tài)度

14、、堅強的意志和團結合作的精神。增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力。形成自尊、自信、尊重他人、合作、進取、樂觀向上的人生態(tài)度。（3）在了解法律和道德對社會發(fā)展的重要作用的基礎上，樹立社會主義榮辱觀，有明確的價值觀念和正確的道德判斷，養(yǎng)成良好道德品質和崇德向善的良好習慣，形成遵紀守法的法制意識。領會現代社會以人為本、科學發(fā)展的意義，增強民主和法制觀念和安全意識、環(huán)境意識、廉潔意識。（4）樹立正確的樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，初步具備敬業(yè)愛崗、誠實守信的職業(yè)道德意識，認同其對將要從事的職業(yè)或崗位的價值，體會其對社會存在和發(fā)展的意義。（5）養(yǎng)成客觀科學地看待和分析問題的習慣，形成崇尚科學的態(tài)度和終身學習

15、的愿望，樹立主體意識、競爭意識、效率意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三部分 內容標準本課程內容包括“思想品德教育”、“經濟政治與社會常識教育”和“職業(yè)道德與就業(yè)教育”三個主題。思想品德教育：本主題針對學生的發(fā)展目標，從理想教育入手，輔之以學習和心理健康的指導，著力幫助學生在思想、學習、心理等方面適應轉變。解決心理困惑，激發(fā)自我發(fā)展的內驅力，樹立自信自強的決心。突出品德與法制教育，提高自我約束的內控力。加強對學生的人生觀教育，學會正確認識事物的方法。經濟政治與社會常識教育：本主題以現實的社會經濟、政治基本狀況和發(fā)展趨勢為載體，注重培養(yǎng)學生關心社會發(fā)展的習慣。切實感受個人生活與社會發(fā)展的

16、密切聯系，正確理解當前的社會現象，正確理解自身生活的環(huán)境。學會在社會發(fā)展中尋找自我的定位，從而培養(yǎng)適應社會生活的能力，培養(yǎng)愛國主義情感，弘揚民族精神和時代精神。職業(yè)道德與就業(yè)教育：本主題以職業(yè)道德和綜合職業(yè)素質的養(yǎng)成為內容，指導學生了解職業(yè)道德的基本要求，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。幫助學生理解提高職業(yè)道德、樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性，從而增強學生的就業(yè)能力。每個主題下分設若干個學習領域，每個學習領域均由學習目標和內容目標組成。學習領域1學習的適應學習目標燃起理想的火焰，激發(fā)成才的信心和決心內容目標1說明職業(yè)教育的意義與作用2列舉技能人才的成才之路3描述自己的職業(yè)興趣，解釋職業(yè)理想的作用

17、4認可學習的意義5比較職業(yè)教育與普通教育的不同6列舉職業(yè)素養(yǎng)的內容7嘗試進行職業(yè)生涯與學習生活的自我設計學習領域2心理的適應學習目標了解自我，學會心理調適的方法，處理好人際關系，適應新的環(huán)境內容目標1說出青春期心理的特點，描述自我的心理狀況2感受環(huán)境的變化，知道適應環(huán)境的方法和途徑3解釋自尊自信的重要性，列舉提高自信心的方法4說明人際交往的原則和技巧5列舉常見的人際交往障礙，知道處理和調適的方法6列舉常見的人際關系的處理方式學習領域3行為的適應學習目標了解社會法律、道德規(guī)范和行為規(guī)范的內容，提高約束行為的內控力內容目標1解釋道德在社會生活和個人成長中的重要作用2說出公民基本道德規(guī)范、社會公德、

18、家庭美德的內容，解釋其內涵3正確分辨社會文化對青少年的影響4列舉學生中常見的不良行為，說出文明學生的基本要求5說明自制能力的重要性，知道提高自制能力的方法6說明法律在社會生活中的重要性，知道提高法制意識的方法7列舉違反治安管理的行為，說出被處罰的方式8認可預防犯罪的方法，形成遵紀守法的良好習慣學習領域4觀念的適應學習目標探討人生問題，感悟人生矛盾，樹立正確的人生觀內容目標1體驗人生的各種矛盾，懂得如何正確理解和對待2感悟對人生問題的各種看法，形成正確的價值判斷3認同積極的人生態(tài)度4解釋人生價值的正確含義5列舉人生價值實現的途徑和方法學習領域5身邊的經濟現象學習目標了解市場經濟條件下常見的經濟現

19、象，知道個人參與社會經濟活動的內容和方法，提高理解經濟活動的能力內容目標1解釋市場的交換行為2解釋商品及其價格發(fā)生變化的市場因素3說出家庭常見的理財方式4說明合理的消費方式，懂得維護自己的消費權益5分辯常見的企業(yè)形式，描述公司的經營表現與發(fā)展狀況6說出市場經濟的基本特征，列舉宏觀調控的基本手段7列舉實例，解釋我國基本經濟制度的內容和根據8說明現代企業(yè)制度的內涵9列舉實例，解釋我國財政制度的內容10描述我國經濟法制的總體狀況11說明當前我國轉變經濟發(fā)展方式的重要性和基本方法12說明世界經濟一體化的現狀，樹立全球觀念和發(fā)展意識13說出我國對外開放的基本情況和做法列舉維護勞動者合法權益的方法學習領域

20、6身邊的政治現象學習目標了解當前社會生活中常見的政治現象，理解各項政治制度的基本內容，提高適應社會政治生活的能力，增強社會責任感和使命感內容目標1說出我們國家的性質及國家結構的形式2說明人民代表大會制度的內涵和特點3說明黨的領導地位和多黨合作、政治協商的制度4說出我國的民族政策的基本要點5解釋公民具有的基本權利，知道正確行使選舉權的意義和途徑6列舉公民參與國家管理的途徑和方式7解釋全面建設小康社會的基本內涵8解釋科學發(fā)展觀的基本內容9列舉實例，解釋建設社會主義和諧社會的基本要求10說出社會主義核心價值體系的主要內容11列舉我國改善民生的主要舉措12說出社會保障的種類和實施方法學習領域7職業(yè)道德

21、與綜合職業(yè)素質的養(yǎng)成學習目標了解職業(yè)道德的基本要求，樹立正確的職業(yè)觀，學會職業(yè)道德和綜合職業(yè)素質養(yǎng)成的方法內容目標1解釋職業(yè)道德在職業(yè)活動中的意義和作用2說明職業(yè)道德的基本規(guī)范的含義和價值3說明正確的職業(yè)觀的基本要點4掌握提高職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質的途徑和方式學習領域8職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃學習目標了解職業(yè)選擇的基本要求，樹立正確的職業(yè)理想，學會職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的方法，掌握維護勞動者權益的基本知識內容目標1了解職業(yè)選擇的途徑和方法2解釋職業(yè)理想在職業(yè)成功中的意義和作用3掌握職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的基本要點4了解維護勞動者權益的基本知識，掌握其途徑與方法第四部分 實施建議一、教學建議1.把握課程設

22、置與內容的針對性，有的放矢地展開教學活動本課程從學生的思想實際出發(fā)、以學生的思想、道德、態(tài)度和情感發(fā)展為線索，依據學生需要、內容實用、功能夠用的原則，選擇相應的教學內容。強調加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性。強調調整和充實教學內容，優(yōu)化課程結構，使之更加貼近學生生活實際，解決學生在現實生活中遇到的社會問題。強調突出創(chuàng)新精神和時代精神，淡化學科理論體系，突出教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)正確的思維方式，提高終身德育的能力。2.注重從學生的心理需求出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣和熱情教師應從技工學校學生的學習水平和心理特征出發(fā)，重視他們的學習需求、既有經驗和心理反饋，充分尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主

23、、活躍的課堂氣氛。給予每個學生同樣的參與教學活動的機會，發(fā)掘、激發(fā)和展示自己的潛能，培養(yǎng)學生關注社會、參與社會、探究社會的熱情與愿望。3.注意擺脫傳統(tǒng)的政治理論教學模式的束縛，把握教學內容的整體性教師在教學中要整體把握本課程的結構和內容，強調法律、道德、職業(yè)道德、經濟政治常識、心理健康等學校德育課程內容的整合和聯系。特別是強調以學生的生活經驗為基點，從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生感興趣且能體現多學科整合的主題，以主題擴展的方式展開教學活動，使學生在多學科的背景下，學會綜合運用知識、技能和方法去解決問題。因此，不能從各學科自身封閉的角度，去理解教學內容的邏輯聯系，更不能從抽象的概念出發(fā)，陶醉在理

24、論的闡述和演繹之中。教師要十分注意教學內容的可接受性，幫助學生在學習過程中逐步理解，加深認識。觀點、主題的教學要深入淺出，重基礎知識的同時增強趣味性，注意聯系實際，防止學生死記硬背。4.注意培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維在教學中，要注意知識目標、能力目標和情感（覺悟）目標的全面追求和實現。知識目標上主要體現在了解和掌握相關的基本概念、基本理論、基本狀態(tài)。要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)，如知識的習得能力、解決問題的能力、自我教育能力等。還有要通過觀察、體驗、思考，在共同制定研究方案、收集分析材料、形成研究成果的合作過程中，增強學生的社會實踐能力和團隊精神。更重要的是教師應通過創(chuàng)設多種適宜的活動引導學生

25、勤于思考，鼓勵對社會現象進行質疑和反思，從不同的視角探究其發(fā)生的原因。學會收集并運用相關的信息，自己得出結論，并清楚地闡釋自己的觀點和看法。甚至還要鼓勵學生依據材料，合理想象，多角度思維，大膽提出有價值的創(chuàng)見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，還要善于在教學中，利用感悟、體驗、辨析的方式，加強對學生情感方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的道德感如愛國主義集體主義精神、責任感、事業(yè)感、榮譽感、正義感、自尊感等。培養(yǎng)理智感如求知欲、好奇心、懷疑感、對真理的堅信感等。培養(yǎng)美感如內在美（氣質美、性格美、品德美、才能美）和外在美（風度美、語言美、行為美）等。5.提倡教學方法和手段的多樣化，實現現代教育技術與課程的整合教師應在考

26、慮學生、教學內容、教學環(huán)境與手段等多種因素的基礎上，選擇和使用適合本課程的教學方法和策略，如研究性學習、小組合作學習、角色扮演、模擬訓練、討論辯論、案例分析、參觀調查等。鼓勵教師從針對性、啟發(fā)性、發(fā)展性、主體性等方面開啟思路，創(chuàng)造出多種適宜的教學方法和策略，并加強學習方法的指導，使學生既動腦，又動手，活躍、豐富本課程的教學。教學中應積極運用多媒體教學、網絡課程等，進行形象直觀的教學。開發(fā)和制作教學課件、資料庫、網絡學苑等，不斷推進信息技術與課程教學相整合，創(chuàng)造性地開展教學。特別是要積極借鑒當前職業(yè)教育課程改革的成功經驗，追求“做中學、學中做、學做合一”的教學模式創(chuàng)新，努力實踐“任務驅動、項目導

27、向”為特征的“行動導向型”教學模式，創(chuàng)設合適的“學習情境”，開發(fā)“活動課程”，切實增強教學過程的主體性、體驗性、實踐性和生成性。6.加強學習，不斷提高教學水平本課程對教師要求較高，既表現在學科知識本身，又表現在教學觀念上；既有設計、組織教學的要求，又有對教師教學方法方面的要求。僅從內容上就具有廣、博的特點，并且相當一部分內容與社會現實生活密切相關。因此需要教師不僅有豐富的知識，合理的知識結構，而且要積累一定的社會經驗。教師平時應該關注時事，對社會問題有較敏銳的觀察和正確的判斷。一方面需要通過參加教師培訓來實現教學觀念的轉變和教學水平與藝術的提高，但同時教師也應積極投身本課程的教育科研，通過各種

28、方式積累教學經驗，調整、更新、充實與完善自己的知識結構，提高理論與人文修養(yǎng)，不斷學習，創(chuàng)造性地開展教學實驗，努力提高課程的教學效果，做到得心應手，游刃有余。二、能力培養(yǎng)的建議學生綜合能力的培養(yǎng)應有機地滲透在教學過程中，結合課程內容的學習逐步進行。綜合能力分為四個方面：即信息收集和運用、問題辨析和思考、自我教育與體驗、合作交流與實踐等。自覺地掌握和綜合地運用這些技能與方法，有助于增強學生的社會探究能力、適應能力和實踐能力。(一)信息收集和運用1.教材閱讀理解（1）區(qū)分事實和觀點（2）發(fā)現和理解主要思想（3）找出論點與論據的內在聯系2.材料收集與運用（1）了解多種途徑的材料收集的不同方法和技巧（2

29、）讀懂材料，了解材料的內在意義（3）辨別材料的價值與典型性（4）運用材料有理有據地論證問題3.學習圖表和表格 （1）知道不同種類的圖表（示意圖、線條圖、條形圖、柱狀圖、餅狀圖等）和表格（2）讀懂圖表和表格所呈現的信息（3）根據學習任務的需要設計、使用適當的圖表和表格4.利用統(tǒng)計數據（1）讀懂數據（2）知道甄別數據資料的可靠性（3）進行簡單的數據分析和比較（4）利用數據資料提出或解決問題（二）問題辨析和思考1.聯想與遷移（1）認識事物之間具體的聯系或關系（2）依據材料再造或形成新形象（3）依據要求按程序實施活動2.比較與概括（1）能發(fā)現社會現象間的相同點和差異性（2）能根據異同將事物區(qū)分為不同種

30、類（3）能對所學知識進行系統(tǒng)總結，進行聯系對比（4）能對相近的概念，易混淆的問題進行區(qū)分和對比3.歸納與演繹（1）知道從個別的事實中歸納出一般的原理（2）能從一般原理推理出關于個別對象的結論4.辯證與創(chuàng)新（1）知道用聯系、全面和發(fā)展的觀念看問題（2）能運用所學的知識對社會生活所遇到的問題進行簡單評述和解答（3）依據提供的條件進行計劃、方案的設計(三) 自我教育與體驗1.自我認知（1）認識自己與他人和社會的關系（2）能正確地評價自己、接納自己（3）了解自己的能力，把握目標實現的可能性2.自我激勵（1）能自覺地使用成功案例或人生格言鼓勵自己（2）有明確的發(fā)展目標，能把握自己發(fā)展的進程（3）自尊自強

31、，相信自己，能正確地面對困難3.自我控制（1）能用理智控制不良地、過度地情感（2）能抵制不良信息的侵襲和影響（3）能用認同道德與行為的規(guī)范，行動上自覺遵循（4）表里如一，言行一致4.自我體驗 （1）收集、閱讀材料，體驗和感受所承擔的角色（2）能通過角色扮演加深對所探究問題的認識5.理智感（1）崇尚知識，堅信真理（2）對新事物有好奇心、懷疑感和探究的欲望（3）對所遇問題有適度的焦慮感，能體會問題解決后的喜悅感6.道德感（1）贊頌真、善、美，鄙視假、惡、丑（2）做事有責任感和義務感7.美感（1）熱愛生活、熱愛社會（2）心境開朗、豁達，具有幽默感（3）朝氣蓬勃，追求外在和內在的美 (四)合作交流與實

32、踐1.合作學習（1）對作為小組成員有高度的認同感（2）積極參與小組完成任務所需的討論、方案設計等活動（3）認真完成小組分配的任務，主動督促、幫助他人完成任務（4）有集體榮譽感，在意小組在競賽活動中的成績2.研究性學習 （1）會根據情況和條件，選擇合適的探究內容（2）會根據確定的題目收集、整理所需的資料，發(fā)現問題（3）能擬定提綱和草稿，撰寫報告（4）選擇自己感興趣且適宜的方式呈現報告3.人際溝通（1）能分辨不同交往對象的個性和行為方式（2）能正確理解他人的語言和行為（3）知道對于不同的交往對象應采用的不同方式（4）掌握人際交往的禮儀4.社會調查 （1）知道調查的方法及其功能（2）能夠擬定調查題目

33、和調查計劃（3）會記錄、收集調查數據并進行分析，撰寫調查報告5.對象訪談 （1）能根據調查的目的，擬定訪談計劃（2）能依據計劃進行訪談并及時做好記錄，撰寫采訪稿進行交流6.辯論和討論 （1）能收集、處理材料，撰寫辯論或討論的提綱（2）能參與辯論，有理有據地論證觀點和進行爭論7.活動組織（1）能正確理解任務內容，選擇合適的活動方式（2）會進行活動方案的設計（3）有一定的宣傳鼓動能力，落實活動的分工（4）具有活動過程的調控能力8.自我發(fā)展（1）學會剖析自己的思想和行為（2）有自我發(fā)展的意識和緊迫感（3）能制定有針對性的可行措施發(fā)展自己（4）能克服困難，保持“終身發(fā)展”的態(tài)勢9.適應社會（1）能理解

34、和適應所處的社會環(huán)境，保持個人追求與社會現實之間的張力（2）養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)，具有適應崗位需要的“關鍵能力”。三、評價建議1.評價目的教學評價主要是根據課程標準，運用科學的方法，對教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。教學評價是實現課程目標的有效保證，對改進課程教學、提高教學質量具有重要的意義。評價的目的是充分發(fā)揮評價過程中的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，激發(fā)學生的學習動機，促進學生學習能力和創(chuàng)新意識的提高。促使教師對自身教學活動進行反省，選擇恰當的教學策略。2.評價觀念（1）強調發(fā)揮學生在評價中的主體性主體性是現代人的基本特點，弘揚人的主體性，喚起人的

35、主體意識，發(fā)揮人的主體能力，已成為時代精神的主旋律。本課程特別強調樹立主體性德育的教育觀念，根據社會發(fā)展的需要和教育現代化的要求及受教育者內在的教育需求，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的地增強和發(fā)展人的現代性、能動性、創(chuàng)造性和自主性。通過主體性教育把受教育者培養(yǎng)成為具有現代思想，自我意識，能有效地、主動地、創(chuàng)造性地、自主地進行社會認識和實踐的人。因此，要努力引導學生積極地投入評價活動，進行自我教育。（2）強調對學生評價的全面性傳統(tǒng)的評價內容從過分依據學科的學業(yè)成績，以學科知識的掌握為唯一的評價要求，在評價方式上，主要是知識性考試。由于評價標準的不全面性，導致對現代社會所需的基本素質的評價

36、較少，如對主動發(fā)展意識、科學精神、情趣情操、心理健康、創(chuàng)新精神等方面的評價。導致對學生學習過程的評價較少，如學習的態(tài)度與策略、探究的主動性與過程、思維的科學性與方法等，只重視學習的結果，逐漸演變成為一種終結性的評價。因此，要設計旨在促進學生素質全面發(fā)展的評價內容。要以學生發(fā)展為出發(fā)點，擴大評價范圍，建立包括知識、能力、情感態(tài)度、價值觀念等方面的多元、具體的評價模式，實現接受性評價與主動性自我評價相結合，使學生自身成為評價的主體。 （3）尊重學生在發(fā)展上的個體差異在評價中要注意把握技校學生的特點，注意把握課程目標實用夠用的價值取向。特別是要讓處于不同水平、不同層次的每個學生都能體驗成功。從而讓他

37、們相信自己能學習、會發(fā)展，發(fā)現自己比別人強的地方，樹立“我能行！”的自信。尊重差異有兩個方面的含義：一是承認學生發(fā)展存在著差異性，不追求平均發(fā)展，不搞“填平補齊”，而是讓每個學生都能在原有基礎上獲得最優(yōu)發(fā)展；二是承認學生發(fā)展的獨特性，要盡可能發(fā)現每個學生的優(yōu)勢和長處，盡力捕捉他們身上表現出的或潛在的發(fā)展?jié)撃埽膭钏麄冃纬蔀樯鐣J同的，具有自己特色的鮮明個性。因此，在評價中要處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展、統(tǒng)一性與靈活性、共同性與個別性的關系，加強區(qū)別指導，做到分層評價，而不是按統(tǒng)一模式去“加工”學生。（4）注重對學生發(fā)展的引導和激勵學生可以根據自己當前的狀態(tài)和進步的可能，以評價標準為導向，確定自己的

38、發(fā)展目標。教師在學生制定學習發(fā)展計劃時，給予關懷和指導，為其進步創(chuàng)設條件，并在學習過程種給予必要的教育和幫助。其最終目的是充分調動學生自我發(fā)展的積極性。課程學習評價的結果應如實地充分反映評價者與評價對象在評價中的要點和結論，記錄評價對象取得的成績和不足之外，其主要的目的是要指明今后發(fā)展和努力的方向。評價的目的應從注重甄別與選拔轉為激勵和調控，從而改進和提高教育教學質量，更好地促進學生的發(fā)展?？傊?，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。同時要建立促進教師不斷提高的評價體系。

39、強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。3.評價內容在本課程的教學中,不僅強調要對學生掌握知識的狀況做出評價，而且也要對學生綜合能力和情感態(tài)度等學習目標的達到程度進行綜合性、發(fā)展性評價。（1）注意評價學生綜合運用知識的能力評價不應停留在簡單考查學生對知識的重現或記憶方面，更應該考查學生綜合運用知識的水平。例如，在評價時不應僅要求學生過多記憶某些抽象的概念和原理、具體的規(guī)范和程序，而更應要求他們了解這些知識運用的條件和方法，并能結合具體的環(huán)境及社會政治、經濟、文化等方面因素，綜合分析，靈活運用，獲得更

40、深入的理解。在此基礎上，能科學合理地認識自我，解釋現實的社會現象，理解現實的人生問題，應對現實社會的挑戰(zhàn)，適應生存環(huán)境的變化。在這過程中，要特別注重能運用已有的知識獲得新知識、發(fā)展新技能，并加深對已有知識的理解能力的評價。注重在運用多學科方法解決問題時，表現出的對知識和技能的整合能力的評價。（2）注意評價學生理解社會現象的能力在評價中要突出考查學生解決問題的能力，以及運用知識進行推理和創(chuàng)造性思維的水平。本課程涉及很多當今面臨的社會問題，應突出評價學生認識和解決實際問題的綜合能力，其中不僅包括學生在實際生活中分析、研究問題的能力，還要特別注意學生參與體驗、探究活動而發(fā)生的情感態(tài)度與價值觀的變化。

41、在這過程中，要特別注重對批判思維和創(chuàng)新思維的評價，考察能否對社會現象進行質疑和反思；考察能否較合理、客觀地評價社會現象，提出自己的見解。要特別注重對社會探究技能和實踐能力的評價，考察能否通過觀察、調查等方式獲得對社會問題的了解；考察能否依據收集和整理的有關材料，對所探究的問題提出自己的觀點；考察能否用恰當的方式呈現研究成果。（3）注意評價學生適應社會生活的能力本課程的最終教學目的是幫助學生適應學校生活，適應社會生活，適應職業(yè)活動，因此，對學生適應能力的培養(yǎng)是課程的出發(fā)點和歸宿點。應突出評價學生根據環(huán)境的變化，進行自我控制、自我調整、自我適應的能力。在這過程中，要特別注重自我教育和調適能力的評價

42、，注重學生溝通與合作能力的評價，考察能否清晰地、有效地與他人交流，理解對方的思想，表達自己的愿望；考察能否依據任務的需要，積極主動地和他人一起確定目標并實現目標，完成任務。要特別注重社會責任感的評價，考察是否具有遵紀守法的意識和習慣；考察能否做到自尊、自信，尊重、理解、關愛他人；考察是否熱愛生活、學校、家鄉(xiāng)和祖國。要特別注重學生職業(yè)素養(yǎng)的評價，考察是否具備正確的職業(yè)觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德；考察是否具備基本的從業(yè)素質和能力。4.評價方法根據教學階段性的特點，可以把德育課程的教學評價分為以下幾種：課堂教學評價、單元教學評價、學期教學評價等。不同教學階段的評價，應有相應的評價目的、評價范圍和評價方法

43、，如：課堂教學評價主要針對二節(jié)課的學習目標，而學期教學評價則是系統(tǒng)考察學生一學期學習目標的達成情況。對學生德育課程學習業(yè)績的評判應該靈活采用各種評價方法，避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評價方法。除傳統(tǒng)的紙筆測驗外，我們推薦幾種值得借鑒的評價方法：（1）主題活動評價 這是一種對主題活動成效的評價，主題活動是本課程的重要教學方式。在教學過程中，可根據學習內容、學生特點和教學條件等，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動，如知識競賽、制作圖表、參觀考察、社會調查等?；顒訃@一個主題，使學生經歷從收集材料到呈現成果的較完整過程，通過探究學習，可以了解學生對自我、對社會的直觀認識，考察學生綜合運用

44、知識分析和解決實際問題的能力，從而提高學生學習的興趣，加強學生的綜合能力以及發(fā)展學生的良好個性。主題活動評價的主體是多元的，包括教師、學生、社會等；評價內容包括知識、技能、情感態(tài)度與價值觀、參與活動的積極性、主動性等方面。這種評價方式有助于調整學習狀態(tài)，進一步激發(fā)學生的學習熱情。（2）個人成長記錄收集學生個人的探究學習作品，建立檔案，對學生的學習過程進行評價。通常收集經過學生選擇的學習作品，也可以收集和學習有關并能反映學生成就的材料。每件作品最好有教師、同學和自我的評語，評語應該突出學生學習的特長和優(yōu)點。師生在建立此類檔案時應確定起止時間，一般按一個單元或一個學習主題為單位收集學習作品。檔案可

45、以保留在相應的文件夾或檔案袋內，也可以保留在學生處。學生本人是建立檔案的主要參與者，教師應提出要求并給予適當指導，師生通過協商來確定檔案內容，并讓學生自己管理檔案。學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用。（3）觀察記錄 教師對學生在日常學習中表現出的能力、情感、態(tài)度進行觀察，并記錄在案。這種記錄，既是教師及時了解學生情況、調整教學的依據，也是期末評價學生學習狀況的參照。觀察有自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種。觀察記錄也有各種方法，如設計觀察表格來記錄整個學習過程中學生在知識、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的項目可以預先設計在表格里，也可以隨時擇取。表格可以

46、與學生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學生了解自己的進步。例如：對學生在對某一社會問題的專題討論會上的各種表現，如探究問題、語言表達、人際交流、參與活動的積極性和方式方法、對社會問題的態(tài)度等，進行觀察，及時提取有價值的信息記入表格，作為整體評價學生學習成績的依據。（4）合作學習評價通常是教師給出相應的主題和內容（如完成一個項目設計、出版一份主題刊物等），學生以小組為單位合作研究，教師對其完成情況進行判斷。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，均以小組為單位，組內通過民主推選或輪流的方式，設置組長，要求在其領導下進行組內分工，結果不僅要求呈現項目的完成情況，還要求提供組員表現的評價。這種通過

47、小組對其他人在學習中的學習態(tài)度、策略和效果等方面的評價，有助于學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，拓寬自己的視野和胸懷。（5）口頭討論要求學生在全班或小組內做陳述或討論。教師通過學生的表述來判斷學生對問題的理解深度。這種評價允許師生共同探討答案，得出更全面的回答。在討論結束后，教師應指出學生的錯誤或不足。（6）學生自我評價是學生對自己在學習中學習態(tài)度、策略和效果等方面的評價。這種評價，有助于學生明確影響學習的因素，逐步培養(yǎng)起評價、調控自己學習活動的習慣和能力。在指導學生評價的過程中，教師可清楚地了解學生的心理，改進教學。（7）個案分析是教師對某一學生學習的特殊狀況進行評估的方式。這種評價，

48、有助于教師因材施教和個別化教學，促進每一個學生的進步。（8）作業(yè)評價是教師對學生作業(yè)、作品完成質量的評估。教師可收集學生作業(yè)，從學生完成作業(yè)的質量判斷其有關水平和能力。這種評價，有助于較客觀地了解學生一段時期以來的成長軌跡。 （9）形成性測驗可采取自主測驗的形式，讓學生分組命題、編制試卷、組織測驗、評價總結，使測驗和學生的學習、活動融為一體，真正成為學習過程的有機組成部分。除以上評價方式外，教師應從本地區(qū)與學生的實際出發(fā)，靈活運用并創(chuàng)造出多種合理的評價方法，并注意各種評價方法的整體組合和綜合運用。四、教材編寫1.體現課程標準精神教材編寫必須充分體現和把握課程標準，反映本課程的基本理念和基本要求

49、。但可以選擇不同的編寫體例、切入視角、呈現方式、內容選擇，可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，重新組合和調整課程內容的順序。但都必須完整準確地體現標準在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。在此基礎上，教材可以適當增加一些“內容標準”之外的知識，并使之與“內容標準”所要求的部分在呈現方式上有所區(qū)別，但這些知識要有助于學生更好地達成課程目標，有利于學生的個性發(fā)展。2.突出課程的綜合性特點技工學校德育課是一門綜合性課程。教材應盡量通過主題形式去建構、組織學習內容和學習活動，淡化學科知識體系，綜合德育學科內的多種知識，以形成一定的自我和社會認知；融合各學科的學習技能，以培養(yǎng)綜合能力，并逐步培

50、養(yǎng)能夠合理地應用所學的知識、能力及價值觀念去理解社會現象、適應職業(yè)活動的綜合素質。3.教學內容的選擇上要有較強的時代感和針對性作為一門和學生思想實際聯系緊密、和社會現實聯系緊密的課程，其教學內容是否符合時代發(fā)展的要求，是否有著鮮明的時代特征是非常重要的。在教學內容的選擇上，我們要特別注意這一點。要針對技工學校學生的實際情況，突出教學內容的實用、實際的原則。4.教學內容的呈現方式要避免成人化教材從內容到形式都應適合學生的心理特征和認知水平。避免晦澀艱深的敘述和過于抽象復雜的概念；提倡使用平等對話式和啟發(fā)式的語言表述方式，避免說教式和灌輸式的語言表述方式，課文內容的表述應增強探究性和趣味性，貫徹“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學原則；語言文字要簡潔、淺顯、通俗生動；版式設計應新穎、美觀，圖文并茂，符合學生的審美情趣。教材中的圖片和教