善于思辨學(xué)習(xí)辯證分析教學(xué)設(shè)計(jì)

1、善于思辨   學(xué)習(xí)辯證分析教學(xué)目標(biāo)與要求引導(dǎo)學(xué)生分析病文與典型材料，探究運(yùn)用辯證分析的有效方法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證分析法，表達(dá)自己的思想。教學(xué)重點(diǎn)病文的修改；材料的領(lǐng)悟；辯證分析法的靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證法，準(zhǔn)確的把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入,初步理解“辯證思維”的目的是理性認(rèn)識(shí)事物。 教師導(dǎo)入各位同學(xué)，大家好！ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)辨證分析。什么是辨證分析呢？我們從先哲那里獲得啟示：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，梅香而不白，雪白而無(wú)香，說(shuō)明事物既有優(yōu)點(diǎn)，也有不足；“飛鳥(niǎo)盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告訴我們事物互相聯(lián)系，互相依存；“禍

2、兮福所倚，福兮禍所伏”表明事物會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化；“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”則啟示我們事物是向前發(fā)展的。這些就是辯證分析。那么,如何對(duì)事物做出哲理性的思考呢？根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，主要有三種做法：用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題、用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題、用全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。讓我們通過(guò)品味鑒別，去感受什么是“辯證分析”。 出示課件1  二、品味鑒別，錘煉辯證思維能力1學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，防止說(shuō)“過(guò)頭話”教師引導(dǎo)初學(xué)寫(xiě)作議論文，容易缺乏用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，犯說(shuō)“過(guò)頭話”的毛病，這是一篇以寬容為話題的學(xué)生習(xí)作,老師摘抄下了部分內(nèi)容,請(qǐng)一位女生朗讀下面一段話。出示課件2在我們這個(gè)社會(huì)里，人與人

3、之間必然要發(fā)生一些摩擦：上公共汽車(chē)，你踩了我一腳，我就撞你一下；到商場(chǎng)買(mǎi)東西，售貨員以冷眼相待，顧客就反唇相譏。這種風(fēng)氣極端有害。究其原因是沒(méi)有氣量，是人們道德水平不高，思想認(rèn)識(shí)很低的表現(xiàn)。中國(guó)有句老話“宰相肚里能撐船”，大家要記住這句話，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己氣度大些。 教師提問(wèn)這樣的分析合理嗎？嚴(yán)密嗎？請(qǐng)大家思考一下問(wèn)題出在哪里。學(xué)生發(fā)言“必然要發(fā)生摩擦”一句中“必然”一詞過(guò)于肯定，摩擦在生活中只是偶然現(xiàn)象，可以改為“有時(shí)”；“究其原因是沒(méi)有氣量”這句話過(guò)于絕對(duì)，可以改為“氣量狹小了些”；教師示例出示課件3在我們生活的社會(huì)里，人與人之間有時(shí)會(huì)發(fā)生一些摩擦。比如：上公共汽車(chē)，你不小心踩了我一

4、腳，我就有意還擊你一下；到商場(chǎng)買(mǎi)東西，碰到一位冷眼待人的售貨員,你就以牙還牙，反唇相譏。這些現(xiàn)象不好,他破壞了生活的和諧氛圍。究其原因，大概是這些人多了些計(jì)較,少了些寬容；多了些爭(zhēng)執(zhí),少了些忍讓；多了些怒氣，少了些冷靜一句話，修養(yǎng)欠缺了些，度量狹小了些。中國(guó)有句老話：“宰相肚里能撐船”，我真希望那些人能記住這句話，努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己大度一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)。 教師總結(jié)通過(guò)修改,文章的觀點(diǎn)更加客觀真實(shí),也更容易被人們接受。我們?cè)谥v道理,作分析時(shí),為了體現(xiàn)自己的觀點(diǎn),有時(shí)會(huì)對(duì)事物的某一方面過(guò)分的強(qiáng)調(diào),把話說(shuō)得太肯定,太絕對(duì),這樣就成了站不住腳的”過(guò)頭話”。  寫(xiě)法歸納為防止說(shuō)“過(guò)頭話”

5、，我們可用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題,老師為大家概括的方法是橫向聯(lián)結(jié)法。我們作分析時(shí)，要橫向了解事物的聯(lián)系，捏拿事物的分寸，把握評(píng)論的尺度，從多方尋求解答，就能視通萬(wàn)里，撫四海于一瞬，進(jìn)而增加認(rèn)識(shí)的廣度，獲得客觀的認(rèn)識(shí)。出示課件5板書(shū)：癥狀1： “過(guò)頭話”對(duì)  策：  橫向聯(lián)結(jié)法               捏拿分寸，把握尺度;          

6、0;   多方求解，視通萬(wàn)里。2.學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，防止變“近視眼”教師過(guò)渡掌握了聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的方法后，我們?cè)賮?lái)分析如何用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題。名人逸事總是容易被人們津津樂(lè)道,下面為大家展示的是兩位大師的故事。請(qǐng)一位女生朗讀第一則材料，一位男生朗讀第二則材料。大家思考巴爾扎克看人與曹操看人有什么不同之處。探究案例二出示課件6：有一則關(guān)于巴爾扎克的故事，話說(shuō)一天一位老婦人拿著一本學(xué)生的作文本給巴爾扎克看，要他看看這個(gè)孩子的作文水平究竟如何?今后的前途又會(huì)如何?巴爾扎克看過(guò)一個(gè)小學(xué)生的作文本后，根據(jù)這小學(xué)生書(shū)寫(xiě)遲鈍、笨拙，做著了這孩子將來(lái)出息不大的結(jié)論，但有趣的這位

7、老婦人是巴爾扎克小學(xué)時(shí)的老師，而這個(gè)作文本正是他自己小時(shí)候的！在青梅煮酒論英雄一節(jié)中,人們說(shuō)曹操有相人之術(shù)，袁紹當(dāng)時(shí)“四世三門(mén)，門(mén)多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者極多”，曹操卻說(shuō)，“色厲膽小，好謀無(wú)斷，干大事而惜身，小利而忘身”的袁紹不會(huì)成就大事業(yè)。相反他評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)人單勢(shì)孤，寄人籬下的劉備“胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志”是真英雄也。結(jié)果劉備在諸葛亮的輔佐下經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，終于開(kāi)創(chuàng)了蜀漢基業(yè)，三分天下有其一，而袁紹在官渡一戰(zhàn)中被打得倉(cāng)惶逃竄，結(jié)果真如曹操所料。學(xué)生討論后發(fā)言參考 偉大的巴爾扎克也會(huì)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤靜止的一成不變的狹隘觀點(diǎn)看人。曹操是在用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，看人

8、不能用靜止的觀點(diǎn)看待，不以一時(shí)的成敗論英雄?！?教師小結(jié)巴爾扎克用靜止的眼光看待問(wèn)題，結(jié)果為后人留下笑柄，曹操能用哲學(xué)觀點(diǎn)相人，對(duì)我們的生活同樣有啟示,世上萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。論證一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果把它看成是絕對(duì)不變的，就不可能揭示出它的內(nèi)在的客觀規(guī)律，就必然違背事理。所以，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，防止變“近視眼”。教師提問(wèn)剛才老師在第一環(huán)節(jié)中，對(duì)議論時(shí)說(shuō)“過(guò)頭話”的毛病提出了“橫向聯(lián)系”的對(duì)策，并將方法概括為“捏拿分寸，把握尺度;多方求解，視通萬(wàn)里. ”現(xiàn)在同學(xué)們自己來(lái)總結(jié)一下，如何應(yīng)對(duì)寫(xiě)作中得“近視眼”的癥狀。學(xué)生發(fā)言寫(xiě)法歸納用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，防止變“近視眼”,我

9、們可以運(yùn)用縱向回顧法。每一個(gè)事物都有過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，要瞻前顧后，撫今追昔，上下求索，就能思接千載，觀古今于須臾，從而增加認(rèn)識(shí)的深度，獲得新穎的認(rèn)識(shí)。出示課件7板書(shū)：              癥狀2： “近視眼”對(duì)  策： 縱向回顧法                  &#

10、160;     瞻前顧后,   撫今追昔；                       上下求索，  思接千載。學(xué)以致用請(qǐng)同學(xué)們用自己總結(jié)的方法指導(dǎo)寫(xiě)作。我來(lái)辯辯理：有不少中老年人感嘆，“回顧過(guò)去，我們七八十年代的中學(xué)生單純、聽(tīng)話、有理想，而現(xiàn)在的中學(xué)生只講個(gè)性，差遠(yuǎn)了！”請(qǐng)運(yùn)用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，為自己辯

11、辯理。出示課件8              教師示例七八十年代的中學(xué)生單純、聽(tīng)話、有理想，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌息息相關(guān)，因?yàn)槟菚r(shí)的中國(guó)剛剛經(jīng)歷了十年文化的空白和壓抑，高考制度的恢復(fù)，成千上萬(wàn)的中學(xué)生歡欣鼓舞。他渴求擁有知識(shí)，回報(bào)社會(huì)！ 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們體會(huì)到，當(dāng)今的中學(xué)生有見(jiàn)解有個(gè)性也是時(shí)代的必然，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元、復(fù)雜的信息社會(huì)，聽(tīng)話未必能探索新的奧秘、新的世界。展望未來(lái)，我們相信：未來(lái)的中學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新，敢于實(shí)踐又是時(shí)代的要求。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字

12、化的時(shí)代，不創(chuàng)新、不探索、不實(shí)踐就難以適應(yīng)時(shí)代的要求。  出示課件93、學(xué)會(huì)用全面的眼光分析問(wèn)題，防止成“一根筋”出示課件10教師過(guò)渡用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，可以使我們的目光深邃，用全面的眼光分析問(wèn)題，可以使我們的視野遼闊。老師有一次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有一位學(xué)生家長(zhǎng)向我闡述了她對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法：在我的眼里，網(wǎng)絡(luò)就如洪水猛獸，我堅(jiān)決反對(duì)孩子上網(wǎng)。首先，上網(wǎng)是需要時(shí)間的，如果把時(shí)間用來(lái)玩電腦,那么，孩子用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就必然會(huì)大大地減少；其次，玩電腦游戲，尤其是長(zhǎng)時(shí)間地玩，對(duì)孩子的視力和健康十分有害，當(dāng)孩子沉迷在電腦游戲帶給他的快樂(lè)中時(shí)，他的視力也在不知不覺(jué)中一天天地衰退，甚至?xí)钌显?jīng)擁有過(guò)的健康身

13、體; 再次，許多網(wǎng)站（包括許多著名的大網(wǎng)站）的頁(yè)面甚至主頁(yè)上，都有一些不健康的內(nèi)容，中學(xué)生上網(wǎng)就會(huì)受它們的影響。一些孩子因長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里，人就逐漸形成孤僻的性格。 請(qǐng)思考:家長(zhǎng)的觀點(diǎn)全面嗎?我聽(tīng)了家長(zhǎng)的看法，感覺(jué)頗有道理，可又覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，今天我們就一起來(lái)琢磨一下，家長(zhǎng)的評(píng)論到底缺少了些什么。如果你是老師，你又如何向家長(zhǎng)解答這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生交流教師歸納事物都是一分為二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績(jī)，又有問(wèn)題；既有長(zhǎng)處，又有短處。不可抓住一點(diǎn)，不及其余，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。要全面地客觀地看問(wèn)題，避免片面性，避免走向極端。所以，在寫(xiě)作時(shí)，我們要學(xué)會(huì)善于

14、用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止成“一根筋”。教師提問(wèn)現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)總結(jié)，如何應(yīng)對(duì)寫(xiě)作中成“一根筋”的癥狀。寫(xiě)法歸納用全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題, 防止成“一根筋”,我們可以運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一法。根據(jù)一分為二的觀點(diǎn)，兩面兼顧，同時(shí)要注意事物的兩面并非平分秋色，而是有所側(cè)重，有所突出，我們要善于轉(zhuǎn)化，從對(duì)立中把握統(tǒng)一，從統(tǒng)一中把握對(duì)立，就能獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)，使議論縱橫展開(kāi)。出示課件11板書(shū)癥狀3： “一根筋”對(duì)  策： 對(duì)立統(tǒng)一法               

15、60;     一分為二，兩面兼顧;                     突出重點(diǎn)，堅(jiān)持轉(zhuǎn)化。學(xué)以致用出示課件14將學(xué)生分為男女兩組，女生分析名人作廣告的優(yōu)點(diǎn)，男生分析名人作廣告的不足，然后吸收對(duì)方的觀點(diǎn)，得出一個(gè)全面的措施:  隨著傳媒的發(fā)展,名人代言廣告已經(jīng)成為商家宣傳自身產(chǎn)品的重要手段,小到藥物、飲料、糖果,大到家電、

16、汽車(chē)、樓盤(pán),名人明星代言,已經(jīng)成為了我們生活的一部分.你是如何看待名人做廣告的呢?優(yōu)點(diǎn)名人具有廣泛的人氣吸引力和社會(huì)影響力;      名人廣告可以打消一些消費(fèi)者的顧慮,對(duì)產(chǎn)品會(huì)比較信任;      名人做的公益廣告對(duì)推動(dòng)慈善事業(yè)大有幫助。缺點(diǎn)鋪天蓋地的名人廣告,消費(fèi)者無(wú)法適從;         巨額的廣告費(fèi)會(huì)轉(zhuǎn)嫁到消費(fèi)者頭上;       

17、60; 虛假?gòu)V告誤導(dǎo)消費(fèi)者。措施商家：要注重宣傳,更要緊抓產(chǎn)品質(zhì)量,以質(zhì)量取勝;     名人：有職業(yè)操守,全面了解產(chǎn)品,拒絕虛假?gòu)V告;廣告公司：用新奇創(chuàng)意突出產(chǎn)品品質(zhì)                                

18、;             國(guó)家：提高法律約束力；      消費(fèi)者：理性消費(fèi)。課堂總結(jié) 出示課件15 如何使用辯證法分析問(wèn)題，老師把它編成了幾句“四字口訣”，便于同學(xué)們記憶：                                            學(xué)習(xí)辯證分析