讓每一位學(xué)生都有自己的課程表

1、讓每一位學(xué)生都有自己的課程表上海市晉元高級(jí)中學(xué)課程方案學(xué)校：上海市晉元高級(jí)中學(xué)校長：王麗萍參與人員：（略）第一部分 學(xué)校基本情況1998年，有著百年歷史的晉元高級(jí)中學(xué)被上海市教委確定為上海市11所現(xiàn)代化寄宿制高中，為全面落實(shí)以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，創(chuàng)造性地實(shí)踐上海市二期課改方案，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才，我校全體教師共同制定了以“教育理念新、課程組合新、運(yùn)作方式新、師資結(jié)構(gòu)新、管理機(jī)制新”為目標(biāo)的學(xué)會(huì)選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)，卓越發(fā)展晉元高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性、示范性高中規(guī)劃，提出了“選擇教育”辦學(xué)理念，構(gòu)建“以德育改革為主線，以套餐式課程改革為核心、以走班制為學(xué)習(xí)

2、組織方式、以學(xué)分制為學(xué)業(yè)管理模式，以教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為保障”的素質(zhì)教育模式，并先后于2000年、2002年高質(zhì)量地通過了上海市教委專家組的初、中期檢查評(píng)審。2003年，學(xué)校在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)審專家組意見和建議的基礎(chǔ)上，形成了學(xué)校辦學(xué)新一輪發(fā)展規(guī)劃。幾年來，學(xué)校緊緊抓住了新一輪實(shí)驗(yàn)性、示范性高中創(chuàng)建規(guī)劃的學(xué)習(xí)、實(shí)施、總結(jié)、反思和再實(shí)踐這些環(huán)節(jié)，以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，不斷完善學(xué)校的改革實(shí)踐，探索出了一條教育改革的成功之路。2005年初,晉元高級(jí)中學(xué)被首批命名為上海市實(shí)驗(yàn)性、示范性高中，學(xué)校的教育教學(xué)改革亮點(diǎn)與特色得到了專家的高度評(píng)價(jià)。第二部分 辦學(xué)理念、戰(zhàn)略定位與課程邏輯

3、一、辦學(xué)理念學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展我校的辦學(xué)理念是“選擇教育”，即“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”?！斑x擇教育”辦學(xué)理念基于社會(huì)和人的發(fā)展需要，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，立足上海，放眼國際，堅(jiān)持以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)校內(nèi)營造一個(gè)開放、生動(dòng)、民主、和諧、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教育環(huán)境，通過學(xué)生自主選擇激發(fā)自身內(nèi)在需求，合理安排適合自身發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)既掌握各科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又充分發(fā)展個(gè)性特長的教育目的，使學(xué)生成為能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展要求、具有扎實(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)、豐富的個(gè)性和健康人格的新一代卓越高中生。簡而言之，“選擇教育”就是讓學(xué)生在最適合他們發(fā)展的環(huán)境里通過自主

4、選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得卓越發(fā)展?！斑x擇教育”實(shí)施載體為套餐式組合課程，其基本實(shí)施形態(tài)為走班制學(xué)習(xí)組織方式，其基本管理制度為扁平化年級(jí)組管理模式，評(píng)價(jià)制度為學(xué)分制，支持平臺(tái)為信息技術(shù)。二、戰(zhàn)略定位建設(shè)以“五新”為特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)性、示范性高中在“選擇教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)和探索，“將學(xué)校辦成一所教育理念新、課程組合新、運(yùn)作方式新、師資結(jié)構(gòu)新、管理機(jī)制新、學(xué)生自主發(fā)展的，富有國際視野、時(shí)代特征和校本鮮明個(gè)性特色的，在上海領(lǐng)先、在國內(nèi)外有一定知名度的新型社會(huì)主義實(shí)驗(yàn)性、示范性的寄宿制高級(jí)中學(xué)”。以“五新”為特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)性、示范性高中的建設(shè)工作，旨在構(gòu)建具有時(shí)代特征、地區(qū)特色和晉元特點(diǎn)的現(xiàn)代化教育體系，為

5、學(xué)生、社區(qū)和社會(huì)提供個(gè)性化、多樣化的優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。我們通過德育課程改革，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校園文化建設(shè)，實(shí)踐德育創(chuàng)新；通過實(shí)施套餐式組合課程和走班制學(xué)習(xí)組織方式，實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新；通過淡化垂直領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化橫向溝通，推行扁平化管理，實(shí)踐管理機(jī)制創(chuàng)新；通過優(yōu)化學(xué)校教師教育機(jī)制，走研、訓(xùn)、實(shí)踐一體化之路，實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新；通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、選擇教育，實(shí)踐素質(zhì)教育模式創(chuàng)新。三、課程邏輯體現(xiàn)選擇性、開放性和實(shí)踐性“選擇教育”辦學(xué)理念充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)， 它承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性，尊重學(xué)生發(fā)展的不均衡性，通過提供多樣化的課程供學(xué)生選擇，配

6、以相應(yīng)的改革措施，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。晉元高級(jí)中學(xué)“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”課程邏輯圖以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念 “學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”辦學(xué)理念 課程結(jié)構(gòu)課程實(shí)施課程管理課程評(píng)價(jià) 現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái) 走班制扁平化管理生活經(jīng)驗(yàn)課程學(xué)校課程研究型課程拓展型課程基礎(chǔ)型課程學(xué)分制 開拓型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才第三部分 學(xué)校課程規(guī)劃一、課程結(jié)構(gòu)“套餐式”課程組合結(jié)構(gòu)我校以二期課改方案為指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活課程化，提出了構(gòu)建可供學(xué)生自主選擇、充分學(xué)習(xí)的“套餐式”學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，營造一個(gè)開放、主動(dòng)、受教育者參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教育環(huán)境，讓學(xué)生從個(gè)性實(shí)際出發(fā)，有的放矢地選

7、擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合自己發(fā)展的“套餐”課程，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓每個(gè)同學(xué)都有一張適合自己發(fā)展的課程表。學(xué)生自主選擇的課程體系 滲透、延伸、綜合學(xué)生可自主選擇的研究型課程學(xué)生可自主選擇的拓展型課程學(xué)生可自主選擇的生活經(jīng)驗(yàn)課程學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)班級(jí)的基礎(chǔ)型課程 每位同學(xué)的課程“套餐”由以下四部分組成：每位學(xué)生按要求彈性完成國家規(guī)定的基礎(chǔ)型課程，對學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展趨向等分化較大學(xué)科分班教學(xué)并設(shè)立部分學(xué)科的專用教室，保證學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)和能力得到充分的發(fā)展。有校本特色、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的拓展型課程，它著眼于對基礎(chǔ)性學(xué)力從橫向拓寬，從縱向延伸，注重發(fā)展學(xué)生各種不同

8、的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好、特長和發(fā)展需要，選擇不同的研究課題、專題或項(xiàng)目，獨(dú)立自主開展探索與學(xué)習(xí)的研究型課程。它旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并充分體現(xiàn)學(xué)?！斑x擇教育”辦學(xué)理念。以自理、自立、自主管理、自我教育為主要內(nèi)容的生活經(jīng)驗(yàn)課程，它是使學(xué)校德育課程化的一種嘗試，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。二、課程實(shí)施“走班制”課程實(shí)施形態(tài)套餐式課程的實(shí)施形態(tài)表現(xiàn)為：基礎(chǔ)型課程分水平選擇走班；拓展型課程的自由選擇和必選相結(jié)合；研究型課程小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)

9、生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，稱為走班制學(xué)習(xí)組織方式。我校提出“設(shè)立專用教室，教師固定教室，學(xué)生流動(dòng)上課”，開展走班教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特長和今后的發(fā)展目標(biāo)，在老師、家長的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)班級(jí)，這是走班制的原則。（一）基礎(chǔ)型課程部分學(xué)科實(shí)施學(xué)生自主選擇的走班學(xué)習(xí)對于基礎(chǔ)型課程，原則上學(xué)校在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育六門學(xué)科中開展走班教學(xué)，并設(shè)立了部分學(xué)科的專用教室，以保證學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)性學(xué)力得到充分的發(fā)展；學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所獲得的綜合測評(píng)分以及自己的發(fā)展意愿，參考任課教師的意見，由學(xué)生自主選擇形成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)層次。

10、當(dāng)然，在學(xué)校實(shí)施走班的幾年實(shí)踐探索中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，我?；A(chǔ)型課程的走班實(shí)施在不斷的改進(jìn)和完善中，如走班的學(xué)科、每科的學(xué)習(xí)層次和每屆學(xué)生開始走班的時(shí)間均有所調(diào)整。針對不同科目走班形成的不同班級(jí)的同學(xué)，我們提出了選擇走班學(xué)科各學(xué)習(xí)層次教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教法和學(xué)法。對于C班的同學(xué)，要求是完成現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)任務(wù)，基本達(dá)到重點(diǎn)高中合格畢業(yè)生水平，B班的教學(xué)目標(biāo)則是為高等院校輸送合格的大學(xué)生，A班的教學(xué)目標(biāo)則在于或發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科尖子，或?yàn)閷W(xué)生提供高水平班級(jí)的課程，為國家培養(yǎng)卓越發(fā)展的人才。因此，在這三個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和采用的教學(xué)方法有所不同，在C班，教師多采用啟發(fā)和模仿相結(jié)合，通過

11、教師的示范，使學(xué)生掌握、理解必備的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要有意識(shí)地加強(qiáng)思維方法和問題意識(shí)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；B班的同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的問題已基本解決，那么教師就可采用問題教學(xué)模式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個(gè)性，逐漸學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)；而A班的同學(xué)，他們的特點(diǎn)在于學(xué)科知識(shí)掌握得很好，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，且有巨大的學(xué)習(xí)潛力，因此，教學(xué)活動(dòng)的安排以學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，逐漸變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和創(chuàng)新精神。（二）必選、自選相結(jié)合的拓展型課程的走班學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我校的拓展型課程由必選、自選兩部分課程構(gòu)成，通過學(xué)校的指導(dǎo)和學(xué)生的自主選擇

12、，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生有益的興趣、愛好、特長，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。學(xué)校每學(xué)期在全校教師、學(xué)生中開展征集課題的工作，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長、志向提出要求開設(shè)的課題。課題由教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生意愿，本校師資情況，并參考特聘專家、教授的意見進(jìn)行審定。課題確定后，收入我校拓展型課程題庫，其內(nèi)容不斷地豐富、拓展與深化，于每學(xué)期結(jié)束前，打印成冊，供學(xué)生作為下一學(xué)期選題的參考。（三）多元應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的研究型課程的走班學(xué)習(xí)研究型課程通常是由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的學(xué)科知識(shí)，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活和周圍的現(xiàn)實(shí)生活，尋找、發(fā)現(xiàn)可研究的問題，在進(jìn)行初步的可行性研究后，作為專題進(jìn)行立項(xiàng)，研究的內(nèi)

13、容可跨多個(gè)學(xué)科，研究小組的成員可按興趣、能力自由組合，可跨班跨年級(jí)，學(xué)生的自主選擇在這里得到了充分的發(fā)揮.下面是我校研究型課程實(shí)施流程圖。研究型課程實(shí)施流程圖處理結(jié)果及撰寫論文實(shí)施研究課題論證選題階段準(zhǔn)備階段教師、學(xué)生成績評(píng)定答辯報(bào)告會(huì)課題成果展示、交流 （四）以自理、自立、自主管理、自我教育為主要內(nèi)容的生活經(jīng)驗(yàn)課程的走班學(xué)習(xí) 套餐的第四部分是生活實(shí)踐課，我校將這部分課程列入課表，供同學(xué)選擇學(xué)習(xí)，其中有學(xué)生黨建活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)生活，適應(yīng)社會(huì)生活活動(dòng)，文體藝術(shù)生活、培養(yǎng)學(xué)生自理能力等多個(gè)系列，它的目標(biāo)在于通過讓學(xué)生參加一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。生活經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)施形式多種多樣，有講座

14、、上網(wǎng)、參觀、訪問、對話、實(shí)地考察活動(dòng)、野外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐等。學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)系列著眼于學(xué)生對寄宿制學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，學(xué)生黨、團(tuán)校活動(dòng)系列著眼于學(xué)生示范群體的建設(shè)，生存訓(xùn)練體驗(yàn)活動(dòng)系列著眼于學(xué)生的獨(dú)立生活體驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)系列著眼于學(xué)生的畢業(yè)預(yù)備教育，學(xué)生生活自理活動(dòng)系列著眼于學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)系列、學(xué)生社區(qū)服務(wù)、社會(huì)考察活動(dòng)系列則著眼于學(xué)生實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。每一課程系列由多個(gè)子課程組成。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較為豐富的選擇。三、課程管理“扁平化”課程管理模式我校實(shí)施扁平化管理，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)的三級(jí)管理體系，實(shí)施以年級(jí)組為教育教學(xué)管理核心的兩級(jí)管理體系，借鑒

15、傳統(tǒng)教育教學(xué)管理的合理因素，建立了學(xué)校課程管理的新體系。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組有機(jī)協(xié)調(diào)組織發(fā)動(dòng)班主任、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組交流研討動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)實(shí)施研究指導(dǎo)課題課程建設(shè)貫徹計(jì)劃篩選課題組織活動(dòng)教師評(píng)價(jià)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組反饋意見組織論壇征集課題巡視督導(dǎo)師生評(píng)價(jià)教師培訓(xùn)課程開發(fā) 學(xué)生研究會(huì) 教師教研組督促評(píng)估統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全面安排制度建設(shè)制定計(jì)劃資源開發(fā) 經(jīng)驗(yàn)交流指導(dǎo)或任課教師四、課程評(píng)價(jià)“學(xué)分制”課程評(píng)價(jià)方式“套餐式”課程實(shí)施的結(jié)果是，每位同學(xué)都有一張個(gè)性化的課程表。我們努力探索一種重過程，兼顧結(jié)果的多元、民主、開放、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，貫徹以下的評(píng)價(jià)原則：激勵(lì)性評(píng)價(jià)和管理性評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；過程評(píng)價(jià)和結(jié)果

16、評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)為主；自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，自評(píng)為主；定性和定量相結(jié)合，定性為主。我校學(xué)分制的探索與實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生評(píng)價(jià)的即時(shí)性、發(fā)展性、多元化與個(gè)性化的特點(diǎn)，為“套餐式”課程的有效實(shí)施提供了管理與評(píng)價(jià)的保障機(jī)制。我校學(xué)生的學(xué)分分為基礎(chǔ)型必修課學(xué)分、拓展型課程學(xué)分、研究型課程學(xué)分與德育學(xué)分四大類。其中每一學(xué)分分類中，又分為合格學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)生必須達(dá)到合格學(xué)分，學(xué)校才準(zhǔn)予其畢業(yè)。就我校的實(shí)際情況來說，是以整個(gè)高中年級(jí)為段，根據(jù)各門課程的周授課時(shí)數(shù)授予學(xué)分，如果考核通過，就可以取得該學(xué)科的基本學(xué)分，即學(xué)時(shí)學(xué)分，也是達(dá)到畢業(yè)水平所必須拿到的學(xué)分，而學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的質(zhì)量可以通過該生的考核成績、課堂表現(xiàn)及獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)授予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分來鼓勵(lì)。走班制學(xué)習(xí)組織方式下，針對套餐式組合課程不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們探索了不同的評(píng)價(jià)方式。