同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)【設(shè)計(jì)理念】1 本課在設(shè)計(jì)時(shí)以活動(dòng)為主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以加深 對(duì)正確行使生命健康權(quán)的認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生的“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)感悟”。2. 設(shè)計(jì)中力圖通過(guò)必要的情感體驗(yàn)，伴以相應(yīng)的理性分析，加強(qiáng)學(xué)生積極、 正面的認(rèn)知，更好地幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為行為。【對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容】“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分：“知道法律保護(hù)公民的生命和 健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)， 學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù) 自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利” 。【教材分析】同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)，是人教版初中思品八年級(jí)下冊(cè)第三課第二框的 內(nèi)容，也是本框

2、的重點(diǎn)。主要說(shuō)明了應(yīng)積極行使自己的生命健康權(quán)， 懂得關(guān)愛(ài)他 人的生命與健康。這在全書中的思想品德教育中占有重要地位?！緦W(xué)情分析】現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生，很多學(xué)生缺乏健康意識(shí)和法 律意識(shí)，任意揮霍自己的身體資本，他們只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自身的生命安全和健康是 個(gè)人的權(quán)利，卻沒(méi)意識(shí)到這也是一種社會(huì)責(zé)任，所以加強(qiáng)生命健康教育有利于提 高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】1 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重、珍愛(ài)生命健康權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對(duì)自己 的關(guān)愛(ài)和責(zé)任，樹(shù)立正確的生命意識(shí)和人生觀。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尊重他人生命與健 康權(quán)利，關(guān)愛(ài)他人，增強(qiáng)法律意識(shí)和公民意識(shí)，提高

3、社會(huì)責(zé)任感和道德感。2知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生知道享有生命 健康權(quán)的同時(shí)負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)，懂得關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的 同時(shí)注意自我保護(hù)。3. 能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學(xué)會(huì)用法律武器 與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭(zhēng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的能力；讓學(xué)生 明白在關(guān)愛(ài)他人生命、助人救人的同時(shí)懂得自我保護(hù)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 和理智處事的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確積極地行使生命健康權(quán)。【教學(xué)難點(diǎn)】關(guān)愛(ài)他人的生命與健康?！窘虒W(xué)方法】討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例分析法?！窘虒W(xué)手段】多媒

4、體教學(xué)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入1. 教師出示材料：2011年3月5 日， “保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”第一次被寫進(jìn) 政府工作報(bào)告。7月8日，教育部印發(fā)切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育 活動(dòng)的規(guī)定，要求嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)規(guī) 定，各中小學(xué)要保質(zhì)保量上好體育課，將校園體育活動(dòng)列入學(xué)校課表。這說(shuō)明了國(guó)家非常重視公民的哪項(xiàng)人身權(quán)利？2. 學(xué)生閱讀，思考回答。3. 教師小結(jié)：生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都只有一次，是最寶貴的。生命 健康權(quán)是公民最根本的首要的人身權(quán)利，我們應(yīng)如何正確行使生命健康權(quán)呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示政府關(guān)于“保證中小學(xué)生每天

5、一小時(shí)校園體育活動(dòng)” 的要求，配以學(xué)生們親身體驗(yàn)的拔河比賽圖片， “開(kāi)門見(jiàn)山”， 采用提問(wèn)的方式， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極探究新課的興趣。 ） 二、探究新知 第一環(huán)節(jié) 明理篇 人具有社會(huì)性 活動(dòng)一：體驗(yàn)活動(dòng) 我是誰(shuí)1. 教師發(fā)給學(xué)生一張紙，出示體驗(yàn)活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。2. 學(xué)生根據(jù)自己的不同角色寫出至少 5 個(gè)“我是誰(shuí)”；大聲說(shuō)出“我是誰(shuí)”。 （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)， 以加深對(duì)人具有社會(huì)性的認(rèn)識(shí)， 突出學(xué)生的“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)” 。 ）過(guò)渡：我們每個(gè)人都扮演著很多角色， 也承擔(dān)著很多的責(zé)任， 因?yàn)樯哂猩?會(huì)性，生命一旦誕生， 就具有社會(huì)責(zé)任。 我想說(shuō)我們的生命其實(shí)并

6、不僅僅屬于我 們自己， 注意自身的生命安全和健康， 不僅是公民的權(quán)利， 也是我們對(duì)自身的關(guān) 愛(ài)和責(zé)任?；顒?dòng)二：案例分析 走出誤區(qū)1教師出示新聞鏈接： 2014 年即將畢業(yè)的高三生跳樓自殺的事例，并展示中學(xué) 生自殘圖片；2、師引導(dǎo)學(xué)生議一議：有人認(rèn)為“自殺”是個(gè)人的事情，個(gè)人的權(quán)利，你認(rèn)同 嗎？為什么？輕身或自殘帶來(lái)什么不良后果 ?3、學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，開(kāi)啟學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)理智地分析問(wèn)題， 走出思想誤區(qū)， 幫助他們?cè)谒枷肷稀?情感上， 行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到要珍愛(ài)自己的生命與健康， 這是一種 權(quán)利，更是一種責(zé)任。除了為正義獻(xiàn)身外，公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄， 加強(qiáng)學(xué)生積

7、極、正面的認(rèn)知。 ）4、教師出示答案并總結(jié)： 輕身或自殘等行為與社會(huì)道義相悖，與法不和。除了為正義獻(xiàn)身外，公民的 生命健康權(quán)不得讓與或拋棄。教師適時(shí)引導(dǎo)：對(duì)待生命的正確態(tài)度是什么？ 教師順勢(shì)提出疑問(wèn)：那么我們又該如何珍愛(ài)生命，積極行使生命健康權(quán)呢？第二環(huán)節(jié) 踐行篇 積極行使自己的生命健康權(quán) 活動(dòng)三：各抒己見(jiàn) 我的好做法1. 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：積極行使生命健康權(quán)有哪些好做法？2. 學(xué)生小組交流班級(jí)發(fā)言，各抒己見(jiàn)。3.教師走近學(xué)生，積極成為參與者；適度點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，予以肯定。4. 總結(jié)學(xué)生發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活， 發(fā)現(xiàn)身邊行使生命健康權(quán)的行為， 讓學(xué)生了 解行使生命健康權(quán)的

8、方式，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，從而落實(shí)本課重點(diǎn)。 ） 活動(dòng)四：七嘴八舌 判對(duì)錯(cuò) 1教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，對(duì)大家做一個(gè)小小的測(cè)試：教材 29 頁(yè)情境。大家判斷上述行為哪些屬于合法行為？哪些是放棄權(quán)利的行為？為什么？ 2學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)言談看法。3教師出示答案并作總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖： 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情， 通過(guò)學(xué)生自己反思、 歸納本課 所學(xué)、所想、所思、所悟，能更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)） 第三環(huán)節(jié) 感悟篇 生命諾言1出示圖片： “玉樹(shù)大地震對(duì)生命的挽救 ”，幫助學(xué)生樹(shù)立生命至上的理念， 加深對(duì)生命健康權(quán)重要性的認(rèn)識(shí) 一 們不僅要懂得珍愛(ài)自己的生命與健康，還 應(yīng)懂得關(guān)愛(ài)他人生命與健康，這既是法定義務(wù)，

9、也是道德要求。2學(xué)生活動(dòng)五：案例分析：（以分組討論形式引導(dǎo)學(xué)生分析小哲傷害案） 教師設(shè)問(wèn)：（1）分析此事件給雙方帶來(lái)的嚴(yán)重后果。（2）討論此事件給我們的教訓(xùn)。（3）審視自己是否有類似的行為傾向，充分認(rèn)識(shí)此類行為的危害。 教師活動(dòng)：及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到傷害他人就是傷害自己，應(yīng)該充分尊重他人的生命健康權(quán)。案例與前面的圖片形成對(duì)比，一正一反，推己及人，讓學(xué)生更加懂得尊重和 關(guān)愛(ài)他人生命與健康的重大意義。地震中人們對(duì)生命的尊重與承諾至今使我們感動(dòng)，那么，尊重與關(guān)愛(ài)他人你 做到了嗎？我們?cè)谧鹬貏e人生命與健康的同時(shí)， 是否也感受到了來(lái)自他人對(duì)我們 的關(guān)愛(ài)呢？3、學(xué)生活動(dòng)六：請(qǐng)學(xué)生列舉（1）尊重

10、他人生命健康權(quán)的事例。（2）回憶、交流自己受人關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)與感受。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)受人關(guān)愛(ài)的感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該關(guān)愛(ài)他人的生命健康，從自己做起，落實(shí)到行動(dòng)上）。第四環(huán)節(jié)：升華篇 生命箴言1學(xué)生活動(dòng)七： 師：通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)，我們懂得了每個(gè)人的生命都需要尊重和關(guān)愛(ài)。在此基 礎(chǔ)上，我設(shè)置了一個(gè)熱點(diǎn)鏈接：湖北荊州大學(xué)生救助落水兒童的事例，以課堂演練的方式引導(dǎo)學(xué)生分析做 答。教師設(shè)問(wèn)： （1）陳及時(shí)等同學(xué)的行為充分體現(xiàn)了中華民族什么傳統(tǒng)美德？（2）請(qǐng)從道德和法律等方面評(píng)價(jià) “ 10 2英雄集體及漁船老板的行為。（3）假如你遇到了危險(xiǎn)困境，你應(yīng)該保持怎樣的信念？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)落水之后不同做法的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到危難時(shí)刻既 要學(xué)會(huì)保護(hù)自我，珍愛(ài)自己的生命與健康，也要關(guān)愛(ài)他人的生命與健康，盡一切 可能去救助他人。）2.學(xué)生活動(dòng)八：發(fā)給每一名學(xué)生一張小書簽，讓學(xué)生對(duì)本課主題進(jìn)行總結(jié)， 反思，寫上對(duì)生命健康的理解或是祝福，設(shè)計(jì)自己的生命箴言。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)生命和健康的情感體驗(yàn)得到升華，達(dá) 到以思導(dǎo)行，以行感悟”。） 三、【課外延伸作業(yè)】做一次社會(huì)小調(diào)查，針對(duì)生活中存在的放棄生命健康權(quán)的現(xiàn)象，以你喜