《教師口語》課程形考冊部分答案

1、教師口語形考作業(yè)指導(dǎo) 1（本作業(yè)涉及的章節(jié)：緒論、第一章）四、口語語音訓(xùn)練（共 25 分）（注：本題為口頭作業(yè)，學(xué)員在學(xué)習(xí)小組內(nèi)完成，成績由學(xué)習(xí)小組評定，并在形考冊上交前把成績記錄在下列各小題題目的左前方。）提示： 1、要以第一人稱來講述，不能照所給的材料朗讀，講述時(shí)要注意每一個(gè)字的聲母、韻母、音調(diào)，同時(shí)要注意語流音變（輕聲、變調(diào)、兒化）。五、論述題（共 25 分）1、結(jié)合自己的工作或生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Α坝變航處熣Z言的示范性”的認(rèn)識(shí)。 答案要點(diǎn)：（ 提示：回答此題，還應(yīng)結(jié)合自己的工作或生活經(jīng)驗(yàn)舉例論述）1、幼兒的語言發(fā)展大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒有語言范例，幼兒的話言就得

2、不到正常發(fā)展。幼兒教師的語言無疑是幼兒模仿的對象、學(xué)習(xí)的典范，因此，教師所使用的語言客觀上具有很強(qiáng)的示范性。2、教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響有時(shí)是有意識(shí)、有計(jì)劃的，有時(shí)是無意識(shí)、無計(jì)劃的。有意識(shí)、有計(jì)劃的影響包括幫助幼兒理解學(xué)習(xí)和行為要求，學(xué)習(xí)一些規(guī)范性的語言表達(dá)方法、語言交往規(guī)則，糾正語言錯(cuò)誤。老師無意識(shí)的說話的方式、語氣語調(diào)也會(huì)對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。3、從教師的語言中，幼兒可以直接獲得新的詞匯、句式，學(xué)會(huì)理解生活指導(dǎo)性語言，學(xué)會(huì)與人交流的方法和技能。4、教師的語言示范對幼兒的語言發(fā)展并不總是產(chǎn)生促進(jìn)作用。不良的言語表現(xiàn)可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響。 結(jié)論：每一位教師必須清楚地意識(shí)到自己的語言行

3、為可能對幼兒產(chǎn)生重大的榜樣作用，從而更加自覺經(jīng)常地說規(guī) 范的 普通話。教師口語形考作業(yè)指導(dǎo) 2（本作業(yè)涉及的章節(jié)：第二、三章）聽話理解力訓(xùn)練（每小題 4 分，共 20 分）1、 參考答案：為人立傳，材料要真實(shí)可信。2、參考答案：每一個(gè)人都可能完美，只要不斷地修正自己。3、參考答案：世界需要女人，她們會(huì)使世界充滿真、善、美。4、參考答案：理解一：對英語課不滿，并非不學(xué)英語。理解二：不想學(xué)英語，故討厭上英語課。5、參考答案：對待生活的正確的態(tài)度是樂觀，要熱愛生活。聽話評價(jià)力訓(xùn)練（共 10 分）提?。?、要寫出班會(huì)上同學(xué)們所討論的問題。2、要寫出同學(xué)們對所討論的問題的看法或建議（有選擇的摘錄）。3、

4、辨析這些看法或建議的共同點(diǎn)與分歧點(diǎn)。4、分析同學(xué)們所提意見、建議的正確性、可行性。三、請用幽默的語言做自我介紹（共 20 分）提示： 可介紹自己的姓名、年齡、工作單位、性格、愛好、特長等內(nèi)容，語言要幽默、生動(dòng)活潑。四、作為一名幼兒教師 , 常一邊朗誦兒童詩，一邊用肢體動(dòng)作輔助教學(xué)。請描述出你為下列第（2） 至第（ 6） 句詩設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作。 （10 分）提示： 本題目的在于訓(xùn)練同學(xué)們的非語言技巧。只要能描述出自已設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作，且這種肢體語言符合詩中的情境，增強(qiáng)表達(dá)效果即可。五、假如你是幼兒教師，今天的課題是“認(rèn)識(shí)鹽”，請以實(shí)驗(yàn)法、講故事法設(shè)計(jì)這一課題的教學(xué)導(dǎo)入語。（每小題 10分，共 20

5、分）（注：學(xué)員除完成本題書面作業(yè)外，還須將寫著教學(xué)導(dǎo)入語的帖子發(fā)往“課程論壇”進(jìn)行交流。）1、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)導(dǎo)入語：參考答案：師：小朋友們 ! 你們每人面前有一杯水，請你們用舌頭輕輕舔一舔，告訴我有什么味。 （幼兒回答：“是咸的。”） 師：有咸味的水是什么水？（幼兒回答：“鹽水?！保Γ躯}水。今天老師就來教你們認(rèn)識(shí)鹽。2、講故事法教學(xué)導(dǎo)入語：參考答案：有一頭驢子，馱了一大包鹽，好重啊！在它過河的時(shí)候，不小心，滑倒在水里了。當(dāng)它爬起來上岸后，感覺背上 的東 西變輕了。驢子很高興，它想，我找到竅門了，馱著重東西，只要到水里泡一泡，就會(huì)變輕的。過了幾天，驢子又馱了一大包棉花過河，棉包很大，驢子感到有點(diǎn)

6、累，它想，沒關(guān)系，過河后背上的東西會(huì)變輕的。過河的時(shí)候，驢 子故意倒在水 中，心想，這下可好啦 ! 可是它爬起來后，覺得背上的棉花不但沒有變輕，反而變重了。累得它直喘氣，好不容易才爬上岸。驢子想，這是什么原因呢？這時(shí)，牛伯伯走過來了，驢子上前問道：“牛伯伯，請你告訴我，我馱 鹽瞠水過河，跌倒 在水中，上岸后背上感覺輕了；馱棉花踵水過河，跌倒在水中，上岸后背上的東西越來越重了。這是什么原因呢？”牛伯伯說：“小朋友最會(huì)動(dòng)腦筋，請小朋友想想，這是什么原因？”六、假如你是林瑞老師，當(dāng)你處在下列情境中時(shí)，你應(yīng)怎樣補(bǔ)救教學(xué)的失誤并糾正自己的錯(cuò)誤？ 請寫出 林瑞老師的話。 （10 分）參考答案：老師的話：“

7、哎，也許我小時(shí)候聽我的老師講課時(shí)走了神，把' 奶' 字筆順給聽錯(cuò)了，所以才寫錯(cuò)了。' 奶' 字是應(yīng)該先寫橫 折折折鉤，再寫撇。你們以后上課一定要仔細(xì)聽啊 ! 今天真要謝謝夏夏小朋友，幫我糾正了一個(gè)犯了幾十年的錯(cuò)，否則， 將一直 錯(cuò)下去。夏夏小朋友，謝謝你！”七、案例分析 （ 10 分） 參考答案： 這段語言體現(xiàn)了幼兒教師教學(xué)口語具有邏輯性的特點(diǎn)。這段極樸素、明快、簡潔的教學(xué)言語具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。教師提出的幾個(gè)問題，緊緊圍繞著“動(dòng)物”的概念而設(shè)計(jì)，先讓幼兒通過對豬、鳥、蚯蚓等動(dòng)物會(huì)走、會(huì)爬的歸納， 認(rèn)識(shí) 到動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)；然后再進(jìn)一步發(fā)問，讓學(xué)生把會(huì)爬會(huì)走的特點(diǎn)

8、擴(kuò)大歸納為“能活動(dòng)”；接著從反面發(fā)問，澄清模糊認(rèn)識(shí)；最后說出“動(dòng)物”的定義。這種由具體到一般歸納的順序，充分體現(xiàn)了教師教學(xué)言語縝密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。（注：本題為開放性問題，只要能分析教學(xué)口語具有的邏輯性特點(diǎn)即可）教師口語形考作業(yè)指導(dǎo) 3一、簡述題（每題 10分，共 30 分）1、結(jié)合幼兒德育教育的事例，簡述教育口語的特點(diǎn)。參考答案： 教育口語的特點(diǎn)是： 第一，明理啟智。對幼兒來說，重要的不是灌輸?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德觀念，而是促進(jìn)其道德情感的萌發(fā)。如學(xué)唱歌曲 分果果時(shí)，可引導(dǎo)幼兒形成謙讓的好習(xí)慣，養(yǎng)成“心中有他人”、尊重長輩的良好品德。第二、簡約規(guī)范。幼兒期正是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，這一階段，教師是幼兒模

9、仿的對象和學(xué)習(xí)的榜樣。教師的語 須簡潔、規(guī)范。如“現(xiàn)在，大家上床睡覺?！本筒荒苷f成“大家上床睡覺覺，現(xiàn)在?！钡谌?、直自具體。幼兒年齡小，對教師的語言只能按表面的意思去理解，所以教育口語的使用就必須具體、直白， 便于幼兒領(lǐng)會(huì)教育的目的。例如，孩子做了錯(cuò)事，就應(yīng)該說“這樣做不對?！倍灰f“你干的 ' 好事'?！钡谒摹⒄Z言兒童化。語言兒童化是指教師語言貼近兒童生活、符合兒童心理特征，富有兒童情感趣味。如教育幼 用禮貌用語“請”，就可說“汽車來接熊貓了，小朋友們一起說 ' 請熊貓上車2、簡述教師與幼兒家長談話的三個(gè)基本程序和基本方式。參考答案：教師與幼兒家長談話的基本程序和基

10、本方式大體分為三個(gè)階段展開。 第一階段：教師向家長介紹幼兒園教育情況及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。這個(gè)階段基本上是以教師獨(dú)白的形式進(jìn)行。 第二階段：教師向家長了解幼兒在家里的情況，包括幼兒家長的基本情況、家庭對幼兒的教育情況、幼兒在幼兒 的情況等。這個(gè)階段基本上是以教師發(fā)問的形式進(jìn)行。第三階段：教師與家長共同研究教育幼兒的措施與策略。這個(gè)階段基本上是以雙方交談的方式進(jìn)行。3、運(yùn)用非語言與幼兒溝通應(yīng)掌握什么技巧？參考答案：運(yùn)用非語言與幼兒溝通應(yīng)掌握： 第一，由衷地看著孩子微笑。通過微笑，表達(dá)對孩子的歡迎、接納、支持、關(guān)心等情感，讓老師的愛變成具體動(dòng) 作。第二，用眼睛表達(dá)對孩子的關(guān)注。眼睛是為的窗戶，孩子

11、們會(huì)領(lǐng)會(huì)老師用眼睛據(jù)傳達(dá)的信息。 第三，蹲下來與孩子說話。采用這種溝通方式能使孩子意識(shí)到自己與老師是平等的、受尊重的，易于產(chǎn)生接受教 的良好心境，如果總是仰視老師，孩子就容易產(chǎn)生自卑感、距離感。第四、斜對著或與孩子并排進(jìn)行溝通。與孩子的距離與位置要適當(dāng)，教師與幼兒說話時(shí)的距離一般不超過一米， 果與幼兒單獨(dú)說話，距離可不超過一尺。與孩子談話時(shí)斜對著或與孩子并排坐（并肩同行）同朝著一個(gè)方向，會(huì)使 到輕松自然沒有壓力。二、實(shí)踐題（共 70 分）（一）參考答案：我愛爸爸，我愛媽媽（談話記錄）師：你們都有一個(gè)好媽媽，一個(gè)好爸爸。現(xiàn)在我問你們，你們喜歡誰?為什么喜歡 ?可以先議論一下，再回答老師題。（小朋

12、友交頭接耳后發(fā)言）。甲：我喜歡我爸爸，因?yàn)樗辖o我買汽車，我們家都成汽車工廠了。（大家笑） 乙：我最喜歡我媽媽，因?yàn)槲覌寢岒T車帶我上幼兒園，還教我彈琴。丙：我最喜歡我爸爸，因?yàn)樗臀疑嫌變簣@，每天晚上都接我回家，星期天帶我去公園玩。爸爸可愿意給我照相 我今天給小朋友帶來兩本相冊，讓小朋友看看。師：爸爸為什么愿意給你照相呀？ 丙：為了讓我長大以后看看小時(shí)候長得什么樣。師：如果爸爸媽媽滿足不了你們的愿望，你們還喜歡他們嗎？T:不喜歡了。因?yàn)樾『⒆永显谖堇锂嫯?，老看電視就沒意思了。戊：喜歡。因?yàn)榘职謰寢寷]工夫老帶我們出去玩。 師:如果爸爸媽媽狠狠批評你們，你們還喜歡他們嗎？言必這兒使園外育如孩子感的

13、問了。己:喜歡。因?yàn)檎f孩子是為孩子好。師：怎樣才算愛爸爸媽媽呢？庚：吃飯時(shí)把好菜讓給爸爸媽媽吃。吃飯時(shí)要自己吃，不要讓爸爸媽媽餓著肚子喂。吃飯時(shí)別弄臟衣服，要是弄 了，就給爸爸媽媽添麻煩了。師：小朋友們說得很好，都說了自己真實(shí)的想法。我們應(yīng)該愛自己的爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儛勰銈?，為你們做了許 事，很辛苦。如果爸爸媽媽滿足不了你們的愿望，可能是有原因的，多多原諒他們。不要因?yàn)檫@些就不喜歡、不 爸爸媽媽。小朋友們，你們今后多想想要怎樣做，才算愛爸爸媽媽，想好了就去做好嗎？生：好。（二）1、 提示： 這是一段批評語的設(shè)計(jì)。教師在對這一類型的幼兒說話時(shí)，不要用暗示法，話要說得非常具體、 明白，點(diǎn)到問題的核

14、心，語氣要肯定，不容置疑。2、提示： 這是一段批評語的設(shè)計(jì)。教師千萬不要在公開場合批評他。在對這類幼兒說話時(shí)，要做到語氣親切，語 和，說話時(shí)可用親切和藹的目光看著他，或輕輕地拉著他的手，使他覺得教師是一個(gè)可以信賴的、喜歡他的人。 定性評價(jià)幫助他們樹立起自信心。（三）參考答案： （只要能體現(xiàn)在“抬高”中“煽情”的技巧即可） 老師說：“小朋友們，你們看，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬上了繩梯，他可真是個(gè)勇敢的好孩子，你們說，對不對？大家送給他掌 聲！（掌聲響起）強(qiáng)強(qiáng)，你真行！只要手腳的動(dòng)作再協(xié)調(diào)地些，你一定能成功，你說，是這樣嗎？來，大家為強(qiáng)強(qiáng)加油！”（四）根據(jù)下面情景，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)語。（10 分）參考答案：老師：

15、 XX 小朋友善于從多方面來想問題，不僅考慮到邱少云如果動(dòng)彈了，會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)，還想到棉花的白顏色， 易被敵人發(fā)現(xiàn)。這種愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣值得表揚(yáng)。但老師還要告訴大家，邱少云叔叔的棉襖被燒破露出的棉花已不 白的了，很可能是焦黃的，接著又變黑，直到燒完。所以不會(huì)因棉花的顏色而被敵人發(fā)現(xiàn)。（五）參考答案： （要求老師能遵從教育口語中的肯定性原則，設(shè)計(jì)教育話語，教導(dǎo)幼兒改正不整理玩具的毛 病， 幼兒整理好玩具后給予表揚(yáng)即可。）教師用稱贊的語氣表揚(yáng)：“咦，你今天的衣服特別漂亮，像個(gè)花仙子。但是光自己漂亮還不是最美，你的房子也要 你一樣漂亮才行，你看，你現(xiàn)在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時(shí)幼兒

16、若收拾整理好玩具，老師 時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在同伴面前表揚(yáng)幼兒，使他改正不良行為習(xí)慣：“小英把玩具整理得非常好，我們獎(jiǎng)他一朵小紅花?。ㄕ?希望小朋友們向他學(xué)習(xí)，以后在課后或活動(dòng)之后都要及時(shí)整理好玩具，讓我們的' 家 ' 更漂亮，好不好？”（六）參考答案：教務(wù)主任：“園長，大家今天聽說旅游的事，非常高興，非常感興趣。覺得園領(lǐng)導(dǎo)越來越重視教師了。領(lǐng)導(dǎo)重視教 師，真是讓教師感動(dòng)。而且優(yōu)秀教師的評比也會(huì)促進(jìn)今后工作的開展，不知當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)是如何想出這個(gè)好主意的？” 園長：“這一年我園教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益不錯(cuò)，是大家的功勞?？紤]到大家辛苦了一年 假了，是該輕松輕松了，放松后，才能更

17、好地工作；更重要的是鼓勵(lì)大家爭創(chuàng)良好業(yè)績、爭做優(yōu)秀教師。”教務(wù)主任：“也許是計(jì)劃太好了，大家都在爭這 1 0 個(gè)名額?！眻@長：“當(dāng)時(shí)決定 I 0 個(gè)名額是因?yàn)橘Y金有限，同時(shí)覺得有些教師業(yè)績不夠優(yōu)秀。你們評選一下，不夠格的就不 排了，就算是對他們的一個(gè)提醒吧。”教務(wù)主任：“我非常同意領(lǐng)導(dǎo)的意見。有一些教師在工作中確實(shí)還沒能達(dá)到優(yōu)秀水平，責(zé)任在我，今后我一定狠 教師的職業(yè)素質(zhì)與技能。今天我們評選優(yōu)秀教師的結(jié)果很好，確實(shí)能體現(xiàn)老師的先進(jìn)性，但是第 10 名有兩位教師并列，而且這兩位教師 也都十分優(yōu)秀，如果不讓他們中的任何一個(gè)人去，對他們打擊會(huì)不會(huì)太大?如果這種消極因素傳播開來，影響會(huì)不園里花了這么多

18、錢，要是因?yàn)檫@ 1 個(gè)名額降低了效果可就太可惜了。臟多的愛自己的調(diào)柔 要多用肯也容 可能是很跟 要及 聲）安抓工作 會(huì)不好？均能不能再追加一個(gè)名額？這個(gè)名額的追加，意義重大：第一，表明只要是工作優(yōu)秀，領(lǐng)導(dǎo)與同志們均看在眼時(shí)， 會(huì)加以肯定；第二，只要是優(yōu)秀教師，均能得到表彰；第三，能起到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)的作用。園長：“好吧，我們行政會(huì)上研究一下再?zèng)Q定。”教師口語形考作業(yè)指導(dǎo) 4二、指出下列句子錯(cuò)誤的原因并改正（每題 2 分，共 10 分）參考答案：1、副詞濫用。 "不會(huì)”改為 " 的”。2、詞語搭配不當(dāng)?！芭d趣”是名詞，不能與副詞“很”搭配?！昂芘d趣”改為“很有興趣”3、濫

19、用副詞。刪去 " 會(huì)”、“加以”4、錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞。“盡管”改為“不管”5、主語殘缺。刪去 " 由于”三、簡述題：（每題 10分，共 20 分）1、3-6 歲兒童在語音方面有哪些表現(xiàn)？答：根據(jù)劉兆國、陳幗眉的調(diào)查，兒童 3-6 歲是能全部掌握語音的年齡，但 3-4 歲的幼兒出現(xiàn)的語音錯(cuò)誤現(xiàn)象較 多， 這些錯(cuò)誤主要集中在 zh、 ch、sh、z 、c、s 、1 上。所出現(xiàn)的語音錯(cuò)誤跟語音的發(fā)音部位與發(fā)音方式有關(guān)。發(fā)音部位越容易看得見，就越容易發(fā)；發(fā)音方式越難，就越不容易發(fā)準(zhǔn)確。這一年齡階段的發(fā)音錯(cuò)誤與兒童構(gòu)音器官的生理 成熟有很大關(guān) 系。某些音只有等兒童達(dá)到一定年齡、生理成熟以后

20、才具備掌握的可能性，否則，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、為什么會(huì)出現(xiàn)假意傾聽現(xiàn)象？ 答：這是因?yàn)槿藗兊乃季S遠(yuǎn)比講話速度快，前者至少是后者的 3-5 倍，在傾聽的過程中由于思維的速度和聽話的 速度 有差距，就很容易在聽話時(shí)感到厭倦，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象：聽而不聞，心不在焉，左顧右盼；或者口頭上只 是嗯嗯 啊啊地隨意應(yīng)答，心里只想著自己想要說的話；或者只摘取自己感興趣的信息來判斷，從而誤解或沒能真正了解談話者講話的真正意圖。四、實(shí)踐題（共 60 分）1、（ 1）這一案例中教師的教學(xué)語言存在什么問題？（ 5 分）參考答案： 這位教師不知道如何啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)五官，不知道如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)五官各自的功能，只是一再重

21、復(fù)“有什么”、“能 干什么”這樣的話，語言不夠生動(dòng)與豐富，不僅聽起來十分單調(diào)乏味，而且教學(xué)內(nèi)容表達(dá)模糊不清，“老師臉上有什么？” 讓幼兒不知道老師到底想問什么，讓人摸不到頭腦。老師急出一頭汗，幼兒胡亂瞎猜，教學(xué)效率低下。（2）請以“認(rèn)識(shí)眼睛”為例重新設(shè)計(jì)老師的教學(xué)話語，并把這一教學(xué)情境寫出來。（10 分）參考答案： 老師：“小朋友，你們看老師臉上”（老師眨眨眼睛，并用手指著眼睛），“這是什么？” 小朋友： " 眼睛?！崩蠋煟骸皩Α，F(xiàn)在請小朋友用眼睛看看我手上的這朵花是什么樣的?！?小朋友：是紅色的，五個(gè)花瓣。老師：很好，說出了花的顏色、形狀。（朝花吹了一口氣）現(xiàn)在看到什么？ 小朋友：

22、“老師在吹氣，花在動(dòng)?！崩蠋煟骸昂芎?，看出了老師和花的狀態(tài)?，F(xiàn)在請小朋友說說眼睛長在哪里，干什么用?！?小朋友：“眼睛長在臉上它可以看到事物的顏色、形狀和狀態(tài)?！保ㄗⅲ罕绢}為開放性問題，只要回答合理即可，但引導(dǎo)語言的目的性要明確、表達(dá)要清楚，要注意總結(jié)。）2、（ 1）這一案例中教師與孩子的溝通存在什么問題？（ 5 分）參考答案： 這位老師沒有從孩子的話中聽出感受，其實(shí)孩子是想讓老師了解自己的感受（感到累），想求得老師的理解和幫助。老師只是為了要完成某個(gè)環(huán)節(jié)的組織，從自己的主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把要求生硬地強(qiáng)加給孩子，溝通語言生硬（多為 命令 式），繼而導(dǎo)致溝通失敗。如果老師注意傾聽、語言委婉、幫助孩子

23、克服困難，溝通將會(huì)成功。10 分）（2）請為老師重新設(shè)計(jì)溝通話語，并把這一情境表現(xiàn)出來。（參考答案：教師：玲玲怎么了，還沒起床？ 孩子：老師，我累，我還想睡。教師：你剛醒，但你還覺得有點(diǎn)累，是嗎？孩子：是的。教師：有時(shí)老師也這樣。 孩子：老師也這樣，為什么？ 教師：可能睡得不好，也可能昨天睡得太晚，你呢？孩子：我睡晚了。 教師：我告訴你媽，今晚讓你早點(diǎn)睡好嗎?現(xiàn)在起來，好嗎？孩子：好，那我起來了。（邊說邊開始穿衣服了） 教師：玲玲真懂事。（注：本題為開放性問題，只要能體現(xiàn)老師了解幼兒的感受和要求，語言委婉，且能讓玲玲起床即可，不一定 非要 與三本答案相同。）3、（ 1）從選詞用語、口語表達(dá)風(fēng)格

24、等角度，分析下列談話失敗的原因。（5 分）參考答案： 教師與家長溝通，要注意選擇對方易于接受、樂于接受的言談策略。還要注意口語技巧：選詞用語可有深淺之分；表達(dá)方式可有曲直之分；口語風(fēng)格可有雅俗之分。這就要求教師在口語交際時(shí)，要考慮不同對象的可接受性。而這位教師正好相反，在與這位家長談話時(shí)沒有考慮這位家長里短的文化程度，選用了諸如“名列前茅”、“鳳毛麟角”、“能量”、“言止于此”這樣的詞語，語言風(fēng)格還是通俗易懂，而是文約與的，使這位家長難以理解，這是談話失敗的原因。（2）如果你是老師，你會(huì)怎么與這位家長溝通?請寫出溝通話語。（ 10 分）參考答案：（略）4、假設(shè)你是幼兒教師，你班上有一個(gè)說話口吃

25、的幼兒，你怎樣和他的家長討論對他的語言訓(xùn)練問題？請寫出溝通話語。（ 15 分）提示：幼兒教師與家長的溝通話語要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、要有對口吃幼兒進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，使其消除諸如自卑、焦躁不安、逃避現(xiàn)實(shí)不愿意說話等情緒，增強(qiáng)他的信 心。2、要有對兒童口吃進(jìn)行矯正的方法：如進(jìn)行呼吸法訓(xùn)練、發(fā)音法訓(xùn)練；還可以用齊讀法、拉長音說話法、肌肉放松說話法等?？蓞⒖冀滩?214-215 頁。教師口語形考作業(yè)指導(dǎo)（本作業(yè)涉及的章節(jié)：第二、三章）一、聽話理解力訓(xùn)練（每小題 4分，共 20 分）聽（讀）下列五段話，將你對話語內(nèi)涵的理解表達(dá)出來。1、為人立傳，我希望多寫些真人、凡人，少寫些假人、仙人。特別是不要把

26、這個(gè)人寫得連他自己都不敢相認(rèn)，那可就太滑稽了。參考答案： 為人立傳，材料要真實(shí)可信。2、 每塊木頭都是座佛，只要有人去掉多余的部分；每個(gè)人都是完善的，只是要自己去除掉缺點(diǎn)和瑕疵。參考答案： 每一個(gè)人都可能完美，只要不斷地修正自己。3、世界上若沒有了女人，真不知道這世界要變成什么樣子我所能想象的是：世界上若沒有了女人，這世界至要失去十分之五的“真”，十分之六的“善”，十分之七的“美'參考答案： 世界需要女人，她們會(huì)使世界充滿真、善、美。4、小明說：“老師，我最討厭上英語課了?！眳⒖即鸢福?理解一：對英語課不滿，并非不學(xué)英語。 理解二：不想學(xué)英語，故討厭上英語課。5、盡管一生中有無數(shù)不幸和

27、遺憾，但生活畢竟是美好的。要樂觀、熱愛生活、全心全意地做每一件事，并且用歌 來表達(dá)這份對人生的狂熱。參考答案： 對待生活的正確的態(tài)度是樂觀，要熱愛生活。分歧至第二、聽話評價(jià)力訓(xùn)練（共 10 分） 回憶一下最近召開的班會(huì)，同學(xué)們都對班里的問題提出了哪些看法或建議？請你辨析一下同學(xué)們講話的共同點(diǎn)和 點(diǎn)，并對這些意見或建議進(jìn)行評價(jià)（可行性、正確性等）。提小：1、要寫出班會(huì)上同學(xué)們所討論的問題。2、要寫出同學(xué)們對所討論的問題的看法或建議（有選擇的摘錄）。3、辨析這些看法或建議的共同點(diǎn)與分歧點(diǎn)。4、分析同學(xué)們所提意見、建議的正確性、可行性。三、請用幽默的語言做自我介紹（共 20 分）（要求： 300 字

28、左右）提示： 可介紹自己的姓名、年齡、工作單位、性格、愛好、特長等內(nèi)容，語言要幽默、生動(dòng)活潑。四、作為一名幼兒教師 , 常一邊朗誦兒童詩，一邊用肢體動(dòng)作輔助教學(xué)。請描述出你為下列第（2）（ 6） 句詩設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作。 （10 分）小熊過橋（兒童詩）小竹橋，搖搖搖， 有只小熊要過橋。（ 1）立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫， 橋下流水嘩嘩笑。“媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋！"河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫：“小熊，小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！"一二一，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。手勢：例 (1) 小竹橋，搖搖搖，有只小熊要過橋一五指交叉，雙臂平放在胸前，

29、手腕前后晃動(dòng)，做小橋搖的樣子。(2)(3)(4)(5)(6)提示： 本題目的在于訓(xùn)練同學(xué)們的非語言技巧。只要能描述出自已設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作，且這種肢體語言符合詩中的 境，增強(qiáng)表達(dá)效果即可。五、假如你是幼兒教師，今天的課題是“認(rèn)識(shí)鹽”，請以實(shí)驗(yàn)法、講故事法設(shè)計(jì)這一課題的教學(xué)導(dǎo)( 每小題 10 分，共 20 分 )( 注：學(xué)員除完成本題書面作業(yè)外，還須將寫著教學(xué)導(dǎo)入語的帖子發(fā)往“課程論壇”進(jìn)行交流。)1、 實(shí)驗(yàn)法教學(xué)導(dǎo)入語：參考答案：師：小朋友們 ! 你們每人面前有一杯水，請你們用舌頭輕輕舔一舔，告訴我有什么味。( 幼兒回答：“是咸的?！?師：有咸味的水是什么水？ ( 幼兒回答：“鹽水。” )對，是鹽

30、水。今天老師就來教你們認(rèn)識(shí)鹽。2、 講故事法教學(xué)導(dǎo)入語：參考答案：情入語。的東 又馱了一 子故意倒在水 好不容易才爬上鹽瞠水過河，跌倒有一頭驢子，馱了一大包鹽，好重??！在它過河的時(shí)候，不小心，滑倒在水里了。當(dāng)它爬起來上岸后，感覺背上 西變輕了。驢子很高興，它想，我找到竅門了，馱著重東西，只要到水里泡一泡，就會(huì)變輕的。過了幾天，驢子 大包棉花過河，棉包很大，驢子感到有點(diǎn)累，它想，沒關(guān)系，過河后背上的東西會(huì)變輕的。過河的時(shí)候，驢 中，心想，這下可好啦 ! 可是它爬起來后，覺得背上的棉花不但沒有變輕，反而變重了。累得它直喘氣， 岸。驢子想，這是什么原因呢？這時(shí)，牛伯伯走過來了，驢子上前問道：“牛伯伯

31、，請你告訴我，我馱是什么原因呢？”牛伯在水中，上岸后背上感覺輕了；馱棉花踵水過河，跌倒在水中，上岸后背上的東西越來越重了。這 伯說：“小朋友最會(huì)動(dòng)腦筋，請小朋友想想，這是什么原因？”六、假如你是林瑞老師，當(dāng)你處在下列情境中時(shí)，你應(yīng)怎樣補(bǔ)救教學(xué)的失誤并糾正自己的錯(cuò)誤？ 請寫出林 瑞老師的話。 （10 分）情境： 幼兒園大班老師林瑞今天上的是新課。此刻，她正在黑板上寫著生字。學(xué)生圍在旁邊看，有的學(xué)生念著老 師 寫的生字，有的在一起稱贊老師的字。學(xué)生夏夏走到林老師身邊，輕輕地說：“老師， ' 奶'字是先寫橫折折折鉤， 再寫撇 的，你錯(cuò)了?！毕南牡恼Z言充滿了自信。但林老師也不是一個(gè)粗心

32、的人，她趕緊查看筆順表，真的錯(cuò)了。參考答案：老師的話：“哎，也許我小時(shí)候聽我的老師講課時(shí)走了神，把 ' 奶' 字筆順給聽錯(cuò)了，所以才寫錯(cuò)了。' 奶' 字是應(yīng)該先寫橫 折折折鉤，再寫撇。你們以后上課一定要仔細(xì)聽啊 ! 今天真要謝謝夏夏小朋友，幫我糾正了一個(gè)犯了幾十年的錯(cuò)，否則， 將一直 錯(cuò)下去。夏夏小朋友，謝謝你！”七、案例分析 （ 10 分）（要求： 1、要分析這段語言體現(xiàn)了幼兒教師教學(xué)口語具有什么特點(diǎn)、要注意哪些問題；2、學(xué)員除完成本題書面作業(yè)外，還須將寫著此案例分析的帖子發(fā)往“課程論壇”進(jìn)行討論、交流。）科學(xué)活動(dòng)：“動(dòng)物真有趣”（大班）教師要求幼兒形成“動(dòng)物

33、”的概念，常見的辦法是說出“動(dòng)物”的定義，這位教師卻用了一段提問語，讓幼兒在 回 答中學(xué)會(huì)“動(dòng)物”的概念。師：（展示豬、鳥、蚯蚓的圖片）豬、鳥、蚯蚓要從一個(gè)地方到另一個(gè)地方去，怎么辦？幼：豬走著去，鳥飛著去，蚯蚓爬著去。師：對，它們與人不同，它們都是動(dòng)物。動(dòng)物有什么特點(diǎn)？幼：會(huì)爬。會(huì)爬會(huì)走的都叫動(dòng)物。師：魚不會(huì)爬、不會(huì)走，只會(huì)在水里游。鳥會(huì)飛，它們是不是動(dòng)物？幼：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈儠?huì)活動(dòng)。會(huì)活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。師：能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物，可是，飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物？幼：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開動(dòng)的，它沒有生命，不是動(dòng)物。師：對了，能自己活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。參考答案：這段語言體現(xiàn)了幼兒教師教學(xué)口語具有邏

34、輯性的特點(diǎn)。這段極樸素、明快、簡潔的教學(xué)言語具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。 教師提出的幾個(gè)問題，緊緊圍繞著“動(dòng)物”的概念而設(shè)計(jì)，先讓幼兒通過對豬、鳥、蚯蚓等動(dòng)物會(huì)走、會(huì)爬的歸納， 認(rèn)識(shí) 到動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)；然后再進(jìn)一步發(fā)問，讓學(xué)生把會(huì)爬會(huì)走的特點(diǎn)擴(kuò)大歸納為“能活動(dòng)”；接著從反面發(fā)問，澄清模糊認(rèn) 識(shí)；最后說出“動(dòng)物”的定義。這種由具體到一般歸納的順序，充分體現(xiàn)了教師教學(xué)言語縝密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系注：本題為開放性問題，只要能分析教學(xué)口語具有的邏輯性特點(diǎn)即可）教師口語形考作業(yè)指導(dǎo) 3（本作業(yè)涉及的章節(jié)：第四、五章）一、簡述題（每題 10 分，共 30 分）1 、 結(jié)合幼兒德育教育的事例，簡述教育口語的特點(diǎn)。參考答案

35、：教育口語的特點(diǎn)是： 第一，明理啟智。對幼兒來說，重要的不是灌輸?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德觀念，而是促進(jìn)其道德情感的萌發(fā)。如學(xué)唱歌曲 果果時(shí)，可引導(dǎo)幼兒形成謙讓的好習(xí)慣，養(yǎng)成 '' 心中有他人”、尊重長輩的良好品德。第二、簡約規(guī)范。幼兒期正是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，這一階段，教師是幼兒模仿的對象和學(xué)習(xí)的榜樣。教師的語 須簡潔、規(guī)范。如“現(xiàn)在，大家上床睡覺?！本筒荒苷f成“大家上床睡覺覺，現(xiàn)在?！钡谌?、直自具體。幼兒年齡小，對教師的語言只能按表面的意思去理解，所以教育口語的使用就必須具體、直白， 便于幼兒領(lǐng)會(huì)教育的目的。例如，孩子做了錯(cuò)事，就應(yīng)該說“這樣做不對?！倍灰f“你干的 ' 好事

36、第四、語言兒童化。語言兒童化是指教師語言貼近兒童生活、符合兒童心理特征，富有兒童情感趣味。如教育幼 用禮貌用語“請”，就可說“汽車來接熊貓了，小朋友們一起說 ' 請熊貓上車2、簡述教師與幼兒家長談話的三個(gè)基本程序和基本方式。參考答案：教師與幼兒家長談話的基本程序和基本方式大體分為三個(gè)階段展開。第一階段：教師向家長介紹幼兒園教育情況及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。這個(gè)階段基本上是以教師獨(dú)白的形式進(jìn)行。 第二階段：教師向家長了解幼兒在家里的情況，包括幼兒家長的基本情況、家庭對幼兒的教育情況、幼兒在幼兒 的情況等。這個(gè)階段基本上是以教師發(fā)問的形式進(jìn)行。第三階段：教師與家長共同研究教育幼兒的措施與策略。

37、這個(gè)階段基本上是以雙方交談的方式進(jìn)行。3、運(yùn)用非語言與幼兒溝通應(yīng)掌握什么技巧？參考答案：運(yùn)用非語言與幼兒溝通應(yīng)掌握：第一，由衷地看著孩子微笑。通過微笑，表達(dá)對孩子的歡迎、接納、支持、關(guān)心等情感，讓老師的愛變成具體動(dòng) 第二，用眼睛表達(dá)對孩子的關(guān)注。眼睛是為的窗戶，孩子們會(huì)領(lǐng)會(huì)老師用眼睛據(jù)傳達(dá)的信息。第三，蹲下來與孩子說話。采用這種溝通方式能使孩子意識(shí)到自己與老師是平等的、受尊重的，易于產(chǎn)生接受教 的良好心境，如果總是仰視老師，孩子就容易產(chǎn)生自卑感、距離感。分言必這兒使園外作。育如第四、斜對著或與孩子并排進(jìn)行溝通。與孩子的距離與位置要適當(dāng)，教師與幼兒說話時(shí)的距離一般不超過一米， 果與幼兒單獨(dú)說話，

38、距離可不超過一尺。與孩子談話時(shí)斜對著或與孩子并排坐（并肩同行）同朝著一個(gè)方向，會(huì)使 孩子感 到輕松自然沒有壓力。二、實(shí)踐題（共 70 分）（一）假如你是幼兒教師，請以“我愛爸爸，我愛媽媽”為主題，設(shè)計(jì)一次你與一組（ 5-10 個(gè)）幼兒的談話，對 幼 兒進(jìn)行愛的教育，并把這次談話記錄下來。（ 10 分）（要求： 1、談話必須是教師和幼兒共同參與完成，要圍繞“愛或喜歡誰一一為什么愛（喜歡）一一怎樣做才算愛” 這一思路進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用明顯且達(dá)到教育的目的。2、學(xué)員除完成本題書面作業(yè)外，還須將寫著“我愛爸爸，我愛媽媽”談話記錄的帖子發(fā)往“課程論壇”進(jìn)行交流。）參考答案：我愛爸爸，我愛媽媽（談話記錄

39、）師：你們都有一個(gè)好媽媽，一個(gè)好爸爸?，F(xiàn)在我問你們，你們喜歡誰?為什么喜歡 ?可以先議論一下，再回答老師的問題。（小朋友交頭接耳后發(fā)言）。甲：我喜歡我爸爸，因?yàn)樗辖o我買汽車，我們家都成汽車工廠了。（大家笑） 乙：我最喜歡我媽媽，因?yàn)槲覌寢岒T車帶我上幼兒園，還教我彈琴。丙：我最喜歡我爸爸，因?yàn)樗臀疑嫌變簣@，每天晚上都接我回家，星期天帶我去公園玩。爸爸可愿意給我照相 了。 我今天給小朋友帶來兩本相冊，讓小朋友看看。師：爸爸為什么愿意給你照相呀？丙：為了讓我長大以后看看小時(shí)候長得什么樣。 師：如果爸爸媽媽滿足不了你們的愿望，你們還喜歡他們嗎？T:不喜歡了。因?yàn)樾『⒆永显谖堇锂嫯?，老看電視就沒意思

40、了。戊：喜歡。因?yàn)榘职謰寢寷]工夫老帶我們出去玩。師:如果爸爸媽媽狠狠批評你們，你們還喜歡他們嗎？己:喜歡。因?yàn)檎f孩子是為孩子好。師:怎樣才算愛爸爸媽媽呢？ 庚:吃飯時(shí)把好菜讓給爸爸媽媽吃。吃飯時(shí)要自己吃，不要讓爸爸媽媽餓著肚子喂。吃飯時(shí)別弄臟衣服，要是弄臟了，就給爸爸媽媽添麻煩了。師:小朋友們說得很好，都說了自己真實(shí)的想法。我們應(yīng)該愛自己的爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儛勰銈?，為你們做了許多的事，很辛苦。如果爸爸媽媽滿足不了你們的愿望，可能是有原因的，多多原諒他們。不要因?yàn)檫@些就不喜歡、不愛自己的爸爸媽媽。小朋友們，你們今后多想想要怎樣做，才算愛爸爸媽媽，想好了就去做好嗎？生:好。（二）假設(shè)多血質(zhì)與抑郁質(zhì)

41、的幼兒犯了同一種錯(cuò)誤:破壞了課堂紀(jì)律（音樂課上老師正在教唱歌，他拿著球拍敲 桌子，小朋友們都扭頭看著他，忘了跟老師唱，有的小朋友也跟著敲起來）。請針對他們的氣質(zhì)特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)一段教育 兒的話。（ 20 分）1、提示： 這是一段批評語的設(shè)計(jì)。教師在對這一類型的幼兒說話時(shí)，不要用暗示法，話要說得非常具體、明白， 點(diǎn) 到問題的核心，語氣要肯定，不容置疑。2、提示： 這是一段批評語的設(shè)計(jì)。教師千萬不要在公開場合批評他。在對這類幼兒說話時(shí)，要做到語氣親切，語 調(diào) 柔和，說話時(shí)可用親切和藹的目光看著他，或輕輕地拉著他的手，使他覺得教師是一個(gè)可以信賴的、喜歡他的人。 要多用 肯定性評價(jià)幫助他們樹立起自信心。（

42、三）根據(jù)下面情景，針對多血質(zhì)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)語。（ 10 分） 體育課上，小朋友練習(xí)爬繩梯，強(qiáng)強(qiáng)（多血質(zhì)幼兒）爬了幾步，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、想退縮不練。老師說： 參考答案： （只要能體現(xiàn)在“抬高”中“煽情”的技巧即可） 老師說：“小朋友們，你們看，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬上了繩梯，他可真是個(gè)勇敢的好孩子，你們說，對不對？大家送給他掌 聲?。ㄕ坡曧懫穑?qiáng)強(qiáng)，你真行！只要手腳的動(dòng)作再協(xié)調(diào)地些，你一定能成功，你說，是這樣嗎？來，大家為強(qiáng)強(qiáng)加油！”（四）根據(jù)下面情景，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)語。（ 10 分） 有位教師才把邱少云的故事講了一半，突然一個(gè)小朋友說：“老師，您說邱少云叔叔為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)我們解 放 軍，蟲咬不動(dòng)，火

43、燒也不動(dòng)，可是衣服破了，棉花露出來了，棉花是白的，就會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn) ! ”針對這樣的稚童幼語，請你做出評價(jià)，加以引導(dǎo)。參考答案：老師： XX 小朋友善于從多方面來想問題，不僅考慮到邱少云如果動(dòng)彈了，會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)，還想到棉花的白顏色， 也容 易被敵人發(fā)現(xiàn)。這種愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣值得表揚(yáng)。但老師還要告訴大家，邱少云叔叔的棉襖被燒破露出的棉花已不可能是很白的了，很可能是焦黃的，接著又變黑，直到燒完。所以不會(huì)因棉花的顏色而被敵人發(fā)現(xiàn)。（五）在幼兒園里，一些兒童在開展活動(dòng)之后往往不整理玩具。如果一味批評，效果不會(huì)很好。假如你是一名教 師， 請遵從教育口語中的肯定性原則，設(shè)計(jì)教育話語，教導(dǎo)幼兒改正不整理玩具的毛

44、病，幼兒整理好玩具后給予表揚(yáng)。（ 10 分）參考答案： （要求老師能遵從教育口語中的肯定性原則，設(shè)計(jì)教育話語，教導(dǎo)幼兒改正不整理玩具的毛病，幼兒整理好玩具后給予表揚(yáng)即可 ' 。）教師用稱贊的語氣表揚(yáng)：“咦，你今天的衣服特別漂亮，像個(gè)花仙子。但是光自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現(xiàn)在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時(shí)幼兒若收拾整理好玩具，老師要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在同伴面前表揚(yáng)幼兒，使他改正不良行為習(xí)慣：“小英把玩具整理得非常好，我們獎(jiǎng)他一朵小紅花?。ㄕ坡暎┫Ｍ∨笥褌兿蛩麑W(xué)習(xí)，以后在課后或活動(dòng)之后都要及時(shí)整理好玩具，讓我們的 ' 家 '

45、更漂亮，好不好？”（六）幼兒園為了鼓勵(lì)老師創(chuàng)優(yōu)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)教師，制定了一項(xiàng)海南旅游計(jì)劃，名額限定為 10 人，并規(guī)定了評獎(jiǎng) 的 條件。評選結(jié)果有兩名老師并列第 10 名，而且她們都想去海南旅游。教務(wù)主任考慮到鼓勵(lì)老師的積極性，打算與園 長溝 通，爭取追加一個(gè)名額。請寫出教務(wù)主任與園長的溝通對語。（ 10 分）參考答案：教務(wù)主任：“園長，大家今天聽說旅游的事，非常高興，非常感興趣。覺得園領(lǐng)導(dǎo)越來越重視教師了。領(lǐng)導(dǎo)重視教師，真是讓教師感動(dòng)。而且優(yōu)秀教師的評比也會(huì)促進(jìn)今后工作的開展，不知當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)是如何想出這個(gè)好主意的？”園長：“這一年我園教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益不錯(cuò)，是大家的功勞?？紤]

46、到大家辛苦了一年 放假了，是該輕松輕松了，放松后，才能更好地工作；更重要的是鼓勵(lì)大家爭創(chuàng)良好業(yè)績、爭做優(yōu)秀教師?！苯虅?wù)主任：“也許是計(jì)劃太好了，大家都在爭這1。個(gè)名額?！眻@長：“當(dāng)時(shí)決定 I 0 個(gè)名額是因?yàn)橘Y金有限，同時(shí)覺得有些教師業(yè)績不夠優(yōu)秀。你們評選一下，不夠格的就不安排了，就算是對他們的一個(gè)提醒吧。”教務(wù)主任：“我非常同意領(lǐng)導(dǎo)的意見。有一些教師在工作中確實(shí)還沒能達(dá)到優(yōu)秀水平，責(zé)任在我，今后我一定狠抓教師的職業(yè)素質(zhì)與技能。今天我們評選優(yōu)秀教師的結(jié)果很好，確實(shí)能體現(xiàn)老師的先進(jìn)性，但是第 10 名有兩位教師并列，而且這兩位教師 工作 也都十分優(yōu)秀，如果不讓他們中的任何一個(gè)人去，對他們打擊會(huì)不

47、會(huì)太大?如果這種消極因素傳播開來，影響會(huì)不會(huì)不好？園里花了這么多錢，要是因?yàn)檫@1 個(gè)名額降低了效果可就太可惜了。能不能再追加一個(gè)名額？這個(gè)名額的追加，意義重大：第一，表明只要是工作優(yōu)秀，領(lǐng)導(dǎo)與同志們均看在眼時(shí)， 均 會(huì)加以肯定；第二，只要是優(yōu)秀教師，均能得到表彰；第三，能起到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)的作用。園長：“好吧，我們行政會(huì)上研究一下再?zèng)Q定?！苯處熆谡Z形考作業(yè)指導(dǎo) 4(本作業(yè)涉及的章節(jié)：第六、七章)一、判斷題(每題 1 分，共 10分)( ) 1、“聽”與“傾聽”是一回事，都只要用耳朵接收別人傳達(dá)的信息即可。( ) 2、小王在傾聽時(shí)主要是聽說話人所說的字詞內(nèi)容，很多時(shí)候錯(cuò)過了說話人通過非語言手

48、段所表達(dá)的意思，他 的這種傾聽屬于假意傾聽。)3、輕聲在普通話里有區(qū)分詞義、詞性的作用。( )4 、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，諸如“你很漂漂??！ ”“簡直酷斃了！ ”等已很常見，使用率很高，幼兒教師可以在 教學(xué)中使用。( )5 、“我到超市買東西”中的“東西”，正確的讀音是dOngxi ”。()6 、思維與語言要同步，否則會(huì)發(fā)生思維超前與思維滯后的問題。()7 、老師如果思維超前就會(huì)造成表意上的空白，形成教學(xué)口語的停頓、斷斷續(xù)續(xù)、語速遲緩等不良現(xiàn)象。()8 、口語編碼是指溝通者選取貯存于自己大腦中的恰當(dāng)詞語，按照一定的語義和語法規(guī)則把它們有機(jī)地編排起 來，形成口語信息。（）9、語調(diào)是口語特有的一種表

49、達(dá)手段。有時(shí)同一句話，用不同的語調(diào)，可表達(dá)不同的思想感情甚至于不同的意思。（）10、語速是指說話或朗讀時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短和音節(jié)之間連接的松緊，由音長決定。參考答案：1. X, 2. V, 3. V, 4. X, 5. X, 6. V, 7. X, 8. V, 9. V ,10。二、指出下列句子錯(cuò)誤的原因并改正 （每題2分，共10分）1、 小朋友要盡量少去公共場所，這在一定程度上可以防止甲型H1N1不會(huì)傳染。2、一位干過多年售票工作的老人很興趣地走上前說：“真了不起，我要向你學(xué)習(xí)?！?、這種弄虛作假的新聞報(bào)道勢必會(huì)危害黨的事業(yè)，我們要堅(jiān)決加以反對。4、盡管遇到多大的困難，我也要把教師口語課程學(xué)好。

50、5、由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件。參考答案：1、副詞濫用?！安粫?huì)”改為“的”。2、詞語搭配不當(dāng)?！芭d趣”是名詞，不能與副詞“很”搭配。“很興趣”改為“很有興趣”3、濫用副詞。刪去“會(huì)”、"加以”4、錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞。“盡管”改為“不管”5、主語殘缺。刪去”由于"三、簡述題：（每題10分，共20分）1、3-6歲兒童在語音方面有哪些表現(xiàn)？答：根據(jù)劉兆國、陳幗眉的調(diào)查，兒童3-6歲是能全部掌握語音的年齡，但 3-4歲的幼兒岀現(xiàn)的語音錯(cuò)誤現(xiàn)象較 多,這些錯(cuò)誤主要集中在 zh、ch、sh、z、c、s、1上。所岀現(xiàn)的語音錯(cuò)誤跟語音的發(fā)音部位與發(fā)音方式有關(guān)。發(fā)音

51、部位越容易看得見，就越容易發(fā)；發(fā)音方式越難，就越不容易發(fā)準(zhǔn)確。這一年齡階段的發(fā)音錯(cuò)誤與兒童構(gòu)音器官的生理成熟有很大關(guān)系。某些音只有等兒童達(dá)到一定年齡、生理成熟以后才具備掌握的可能性，否則，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、為什么會(huì)岀現(xiàn)假意傾聽現(xiàn)象？答：這是因?yàn)槿藗兊乃季S遠(yuǎn)比講話速度快，前者至少是后者的3-5倍，在傾聽的過程中由于思維的速度和聽話的速度有差距，就很容易在聽話時(shí)感到厭倦，岀現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象：聽而不聞，心不在焉，左顧右盼；或者口頭上只是嗯嗯啊啊地隨意應(yīng)答，心里只想著自己想要說的話；或者只摘取自己感興趣的信息來判斷，從而誤解或沒能真正了解談話者講話的真正意圖。四、實(shí)踐題（共60分）1、情境：在“

52、認(rèn)識(shí)人的五官及其功能”的教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)幼兒教師這樣提問：“小朋友，你們看老師臉上有什么？” 一個(gè)平時(shí)很機(jī)靈的幼兒馬上舉手，站起來說：“老師臉上有黑點(diǎn)兒?！痹瓉?，這位老師一臉雀斑，其他幼兒笑了，老師的臉也“騰”地一下紅了，一時(shí)顯得很尷尬。她鎮(zhèn)靜了一會(huì)兒，接著問：“你們仔細(xì)看看，老師臉上到底有什么？發(fā)現(xiàn)了嗎？”幼兒怕說得不對，不敢站起來回答了。有的幼兒小聲議論“老師臉的右邊還有顆瘩子”，“老師今天嘴上還畫了口紅”。老師再次啟發(fā)：“小朋友要仔細(xì)觀察，老師臉上到底有什么？”最后沒辦法了只好指著自己的五官問：“這是什么？這又是什么？”幼兒這才知道了老師要他們說的是“人的臉上有嘴、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵

53、”。然后老師又分別 問：“嘴巴能干什么呀？” “鼻子能干什么呀？”“眼睛能干什么呀？” “眉毛能干什么呀？”“耳朵能干什么呀？”（要求：學(xué)員除完成（ 1）、（ 2）題書面作業(yè)外，還須將寫著（1）、（ 2）題答案的帖子發(fā)往“課程論壇”進(jìn)行交流。）（1）這一案例中教師的教學(xué)語言存在什么問題？ （5分）參考答案： 這位教師不知道如何啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)五官，不知道如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)五官各自的功能，只是一再重復(fù)“有什么”、“能 干什么”這樣的話，語言不夠生動(dòng)與豐富，不僅聽起來十分單調(diào)乏味，而且教學(xué)內(nèi)容表達(dá)模糊不清，“老師臉上有什么？” 讓幼兒不知道老師到底想問什么，讓人摸不到頭腦。老師急出一頭汗，幼兒胡亂瞎猜，

54、教學(xué)效率低下。（2）請以“認(rèn)識(shí)眼睛”為例重新設(shè)計(jì)老師的教學(xué)話語，并把這一教學(xué)情境寫出來。（ 10 分）參考答案：老師：“小朋友，你們看老師臉上”（老師眨眨眼睛，并用手指著眼睛），“這是什么？”小朋友： " 眼睛?！?老師：“對?，F(xiàn)在請小朋友用眼睛看看我手上的這朵花是什么樣的?！?小朋友：是紅色的，五個(gè)花瓣。老師：很好，說出了花的顏色、形狀。（朝花吹了一口氣）現(xiàn)在看到什么？ 小朋友：“老師在吹氣，花在動(dòng)?！?老師：“很好，看出了老師和花的狀態(tài)?，F(xiàn)在請小朋友說說眼睛長在哪里，干什么用?！?小朋友：“眼睛長在臉上它可以看到事物的顏色、形狀和狀態(tài)。”（注：本題為開放性問題，只要回答合理即可，

55、但引導(dǎo)語言的目的性要明確、表達(dá)要清楚，要注意總結(jié)。）2、情境：老師：玲玲，該起床了！孩子：老師，我累，我還想睡。老師：不可能，你剛睡醒??！孩子：我真的累，真的還想睡！老師：上午，你活動(dòng)量不大，你不會(huì)累的，穿衣服，小朋友都起來了！ 孩子：（小聲地）我累，我還想睡。老師：起床！（拉起）孩子：嗚（哭）。1）這一案例中教師與孩子的溝通存在什么問題？5 分）參考答案：這位老師沒有從孩子的話中聽出感受，其實(shí)孩子是想讓老師了解自己的感受（感到累），想求得老師的理解和幫助老師只是為了要完成某個(gè)環(huán)節(jié)的組織，從自己的主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把要求生硬地強(qiáng)加給孩子，溝通語言生硬（多為 式），繼而導(dǎo)致溝通失敗。如果老師注意傾聽

56、、語言委婉、幫助孩子克服困難，溝通將會(huì)成功。（2）請為老師重新設(shè)計(jì)溝通話語，并把這一情境表現(xiàn)出來。（ 10 分）參考答案：教師：玲玲怎么了，還沒起床？孩子：老師，我累，我還想睡。教師：你剛醒，但你還覺得有點(diǎn)累，是嗎？孩子：是的。教師：有時(shí)老師也這樣。孩子：老師也這樣，為什么？教師：可能睡得不好，也可能昨天睡得太晚，你呢？孩子：我睡晚了。教師：我告訴你媽，今晚讓你早點(diǎn)睡好嗎?現(xiàn)在起來，好嗎？孩子：好，那我起來了。（邊說邊開始穿衣服了）教師：玲玲真懂事。（注：本題為開放性問題，只要能體現(xiàn)老師了解幼兒的感受和要求，語言委婉，且能讓玲玲起床即可，不一定 與三本答案相同。）3、情境：一位教師與一位文化程度不高的家長的談話：教師：張師傅，你們家的小明的確不錯(cuò)，每次考試，他的成績總是名列前茅。家長：嗯 （低著頭）教師：在我們班他真是鳳毛麟角了家長：嗯菱角？菱角（不解 ）教師：不過，我們班成績好的同學(xué)最近如雨后春筍，出了不少，張小明同學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)不太明顯了。我希望他能 充分發(fā)揮他的能量，同時(shí)，希望家長能好好配合我們。家長：能量？教師：言止于此吧。不知張師傅還有什么好的見解沒有？家長：見解？我能有啥辦法去見解