哈爾濱《工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)與實施》培訓(xùn)總結(jié)

1、哈爾濱工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)與實施培訓(xùn)總結(jié)（動力工程系龔在禮）為進一步提升我院教師、教學(xué)管理人員對工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)、課程教學(xué)設(shè)計和課程教學(xué)實施能力， 我們于 2009 年 7 月 28 日 8 月 2 日參加在哈爾濱舉辦的“工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)與實施” 項目師資培訓(xùn)班。通過 6 天緊張的培訓(xùn)，取得了一些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：一、哈爾濱農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院基本情況哈爾濱農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院始建于 1949 年，已有 60 周年的歷史， 是國家首批“能力建設(shè)試點院?！?，國家“數(shù)控技術(shù)”和“汽車運用與維修”兩個專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地， 2008 年 8 月被確定為國家示范性高職院校建設(shè)單位。哈爾

2、濱農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院在校生人數(shù) 7000 余人，專任教師 352 人，副教授職稱以上教師 117 人，省級教學(xué)名師 9 人，生師比為 19.8 ，學(xué)院建筑面積 24 萬平方米，兩個教學(xué)樓，兩個實訓(xùn)技術(shù)中心，一個圖書館，一個計算機中心，一個體育館，一個教師辦公樓。 “汽車運用與維修”實訓(xùn)室約 3000 多平方米，實訓(xùn)設(shè)備組數(shù)較多，示范院校建設(shè)前有“理論實踐一體化”課程改革的基礎(chǔ)。二、培訓(xùn)內(nèi)容與收獲體會1、培訓(xùn)內(nèi)容本次培訓(xùn)，首先聽取了著名職教課程建設(shè)專家姜大源教授作工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的專題講座， 從宏觀理論層面講述了課程開發(fā)的理念、 方法、步驟，并列舉了大量課程開發(fā)的實例， 使我們對工作過程系統(tǒng)

3、化課程開發(fā)有了進一步的認(rèn)識。其次由黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院國家示范建設(shè)重點專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師做關(guān)于機電一體化技術(shù)專業(yè)、 農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)、 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)、 物流管理專業(yè)課程開發(fā)、 設(shè)計與實施的專題講座， 講座主要針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法中的教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)法的運用以及如何進行教學(xué)實施的具體問題，分享黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)與實施的經(jīng)驗和成果，從中觀層面，對我們的工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)、設(shè)計、實施，具有指導(dǎo)和示范作用。 最后，我們以學(xué)生的身份體驗了 4 個小時的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，并觀摩了4 個小時的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)行動導(dǎo)向的課堂教

4、學(xué)，對行動導(dǎo)向教學(xué)模式有了感性認(rèn)識。2 、幾點體會1）課程開發(fā)的任務(wù)是在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對課程門類、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進行全面規(guī)劃和設(shè)計，是課程改革重要的基礎(chǔ)性工作，我院經(jīng)歷一年多的時間， 已經(jīng)基本完成， 已有部分教師及教育工作者掌握了課程開發(fā)的初步方法。課程開發(fā)已不是我院課程建設(shè)的重點，但要在今后實施中修改和調(diào)整。2）課程實施是依據(jù)職業(yè)人才成長規(guī)律，將課程開發(fā)的成果落實到教學(xué)中，使學(xué)生在真實或仿真情境中，通過行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“行動”中構(gòu)建工作過程知識， 是課程改革能否收到實效的關(guān)鍵。 建議今后派教師培訓(xùn)主要以學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向教學(xué)模式為主，學(xué)習(xí)各種適合行動導(dǎo)向教學(xué)模式

5、的各種教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價。3 ）課程管理是建立一種適合行動導(dǎo)向課程模式的靈活的管理機制，是課程改革成功與否的保障。 建議我院以點帶面， 選取條件較好的班級試驗， 選派優(yōu)秀教師和教學(xué)研究人員先做具體的行動導(dǎo)向教學(xué)實施設(shè)計方案， 編寫行動導(dǎo)向教學(xué)用教材和學(xué)習(xí)用材料，經(jīng)批準(zhǔn)后再進行教學(xué)實施， 實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教師，在培訓(xùn)、課時費方面給與政策支持。 為避免走彎路， 學(xué)院聘請資深課程專家如姜大源、趙志群做課程開發(fā)與實施顧問。三、培訓(xùn)成果經(jīng)過培訓(xùn)以后，我對電機運行與故障分析課程進行了課程開發(fā)、課程教學(xué)實施方案設(shè)計，并給出了教學(xué)實施的例子，作為本次培訓(xùn)的一個成果。1、課程性質(zhì)本課程是水電站動

6、力設(shè)備與管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時也是該專業(yè)的核心課程之一，上承通用課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，下接水電廠機電設(shè)備運行與管理。課程以水電廠電能生產(chǎn)任務(wù)為載體，按照遞進與包含的關(guān)系、 遵循教學(xué)規(guī)律， 設(shè)計學(xué)習(xí)情境（主題學(xué)習(xí)單元） ，是基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系中的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要的支撐和促進作用。2、課程的作用本課程主要培養(yǎng)水電廠培養(yǎng)運行值班員、運行維護工，通過3-5 年的企業(yè)一線鍛煉，部分學(xué)生可勝任運行值長、 維護班長、 發(fā)電部主任等崗位人員的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)并提供相關(guān)的知識。二、課程設(shè)計1、課程設(shè)計的理念（1）把電機原理及運行分析課程的

7、設(shè)計放在專業(yè)課程體系中進行系統(tǒng)設(shè)計，不能就某門課程單獨設(shè)計。水動專業(yè)課程體系如圖1：（2）本課程以水電廠機電運行值班員職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于課程，與映秀灣水力發(fā)電總廠合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。2、課程設(shè)計課程按工作過程導(dǎo)向的原則設(shè)計。首先召開學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)實踐專家座談會， 分析職業(yè)崗位， 崗位工作過程及崗位工作任務(wù)，篩選出典型工作任務(wù)并歸納行動領(lǐng)域。學(xué)校骨干教師與教育專家根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 并按照遞進與包含的關(guān)系設(shè)計出 電機運行與故障分析處理 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，如圖 2。分析水電廠機電運行維護人

8、員對職業(yè)能力的要求，將水電廠機電運行值班員職業(yè)資格證書要求的能力融入本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)雙證融通。水動專業(yè)課程體系平臺型課程職業(yè)崗位課程拓展型課程運行維護方向安裝檢修方向1 高等數(shù)學(xué)應(yīng)水電水水水水水水水1. 政治理頂電力電崗輪機電電電電用；機運廠廠廠廠廠機廠論實與行輔電機繼機組金習(xí)2 工程圖識讀與調(diào)與助氣電電電安屬2. 思想道速故設(shè)系設(shè)保設(shè)裝結(jié)繪制；器障備統(tǒng)備護備與構(gòu)德與法律運分運運運與控檢安3 電工與電子技行析行行行自制修裝與處與與動與與基礎(chǔ)；術(shù)應(yīng)用；故理檢故裝監(jiān)檢3. 體育；障測障置視修4 機械基礎(chǔ)應(yīng)用處分運理析行與故含職業(yè)觀與職業(yè)道德，生障分涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)，心理析調(diào)適，語

9、言表達，應(yīng)用文寫作，職業(yè)化訓(xùn)練水電廠運行值班員、維護工、檢修工、安裝工圖 1 水動專業(yè)課程體系表 2 電機運行與故障分析學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)情境子學(xué)習(xí)情境主要內(nèi)容教學(xué)時數(shù)變壓器基本原理、 變壓器本體結(jié)構(gòu)、 變壓器1.1 變壓器認(rèn)知6冷卻系統(tǒng)、變壓器銘牌1 變壓器運單相變壓器空載運行、單相變壓器負(fù)載運行與故障1.2 變壓器原理行、變壓器參數(shù)測定、 變壓器標(biāo)幺值、 三相分析（206分析變壓器磁路與電路系統(tǒng)、 其他變壓器磁路與學(xué)時）電路系統(tǒng)、其他變壓器1.3 變壓器運行變壓器運行特性分析、三相變壓器并聯(lián)運6分析行、三相變壓器磁路與電路系統(tǒng)對電動勢波形的影響1.4 變壓器故障三相變壓器不對稱運行分析、變壓

10、器瞬變過2分析處理程分析、變壓器故障分析與處理2 交流電機繞組及其2交流電機繞組交流繞組、 交流繞組的感應(yīng)電動勢、交流繞電 動 勢 與及其電動勢與次8組的磁動勢分析次動勢分動勢分析析（ 8 學(xué)時）3 異步電動機運行與故障分析（ 16 學(xué)時）4 同步發(fā)電機運行與故障分析（ 22 學(xué)時）3.1異步電動機異步電動機基本原理、異步電動機基本結(jié)4認(rèn)知構(gòu)、異步電動機銘牌三相異步電動機空載運行分析、 三相異步電3.2異步電動機動機負(fù)載運行分析、 三相異步電動機等效電6原理分析路、三相異步電動機功率平衡與轉(zhuǎn)矩特性3.3異步電動機三相異步電動機的工作特性、 三相異步電動4運行分析機的啟動、三相異步電動機的調(diào)速3

11、.4異步電動機三相異步電動機在不對稱電壓下運行分析、2故障分析處理三相異步電動機故障分析處理同步發(fā)電機基本原理、同步發(fā)電機本體結(jié)4.1同步發(fā)電機構(gòu)、同步發(fā)電機冷卻系統(tǒng)、 同步發(fā)電機勵磁6認(rèn)知系統(tǒng)、同步發(fā)電機銘牌4.2同步發(fā)電機同步發(fā)電機電樞反應(yīng)分析、 同步發(fā)電機電動4原理分析勢平衡方程與向量圖分析4.3同步發(fā)電機同步發(fā)電機運行特性分析、 同步發(fā)電機并聯(lián)6運行分析分析、同步發(fā)電機并聯(lián)運行調(diào)整分析、同步發(fā)電機調(diào)相運行分析、 同步發(fā)電機失磁4.4同步發(fā)電機運行分析、 同步發(fā)電機振蕩運行分析、 同步6故障分析處理發(fā)電機不對稱運行分析、 同步發(fā)電機突然短路運行分析、同步發(fā)電機故障分析處理4.1直流電動機

12、直流電動機運行原理、 直流電動機運行分析4運行分析5 其他電機4.2伺服電機運伺服電機運行原理、伺服電機運行分析3的運行分行分析析（12 學(xué)4.3步進電機運步進電機運行原理、步進電機運行分析3時）行分析4.4單相異步電單相異步電動機運行原理、 單相異步電動機2動機運行分析運行分析總計78 學(xué)時、 4 學(xué)分各主題單元（學(xué)習(xí)情境）以設(shè)備運行任務(wù)為載體，按“資訊- 決策計劃實施檢查評價”六步驟展開，給學(xué)生以完整的思維過程訓(xùn)練。課程按理論實踐一體化的思路設(shè)計，教學(xué)總時數(shù)為76學(xué)時，總計 4學(xué)分，考核評價方式采用過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合，筆試與實際操作考試相結(jié)合。六個步驟的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法如下：資訊：

13、下達任務(wù)，準(zhǔn)備工作，設(shè)備基本結(jié)構(gòu)，設(shè)備正常運行方式，設(shè)備允許運行方式，現(xiàn)場運行規(guī)程，交接班記錄，設(shè)備技術(shù)說明書等；主要采用講授法，自學(xué)法，交頭接耳法、提問法等教學(xué)法。決策：學(xué)生分成小組討論，每人利用思維導(dǎo)圖的形式，尋找各種問題解決方法，再通過小組討論，找出小組的解決方案。主要采用現(xiàn)場教學(xué)法，討論法，思維導(dǎo)圖法等。計劃：在老師的指導(dǎo)下做出計劃，學(xué)生填寫工作票，填寫操作票，事故處理程序；采取學(xué)做合一教學(xué)方法，案例教學(xué)法等。實施：在實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場（青峰嶺教學(xué)電廠）執(zhí)行工作票，執(zhí)行操作票，執(zhí)行事故處理程序；采用四步教學(xué)法，案例教學(xué)法等。檢查：設(shè)備安裝及檢修后驗收，停機后檢查，設(shè)備操作后檢查。評價：采

14、用自評、小組成員互評、 教師評價、企業(yè)專家評價等多種評價方式，按課題組制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中的 “考核評分標(biāo)準(zhǔn)” 或“四川省電力生產(chǎn)人員技能考核標(biāo)準(zhǔn)”進行評價；運行分析總結(jié)，分析討論式等多種手段進行評價。三、教學(xué) 實施1、教學(xué)實施設(shè)計（1）實施小班教學(xué)，學(xué)生 18-24 人一班，將班分成 3-4 個學(xué)習(xí)小組，由專業(yè)教師和企業(yè)聘任教師執(zhí)教， 在一體化教室或企業(yè)運行與檢修現(xiàn)場進行， 在時間安排可采用 4節(jié)或一周（ 26學(xué)時）為單位進行。（2）采用仿真或與工作環(huán)境一致的教學(xué)情境。設(shè)計與企業(yè)的運行、維護、檢修工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的教學(xué)情境。（3）設(shè)計問題群，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，按

15、提出問題認(rèn)真思考確定問題的性質(zhì)查尋有關(guān)資料分析理解找出解決問題的方法和思路得出正確地結(jié)論評價等步驟的運作規(guī)律組織教學(xué)。（4）按運行值班員、維護高級工、檢修高級工標(biāo)準(zhǔn)配備教師。具備水電廠運行、維護、檢修實踐經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師和聘任企業(yè)技術(shù)專家（或培訓(xùn)師）為執(zhí)教教師（5）采取全程評價的方式，學(xué)生自評、學(xué)習(xí)小組互評、教師（包含企業(yè)聘任教師）評價相結(jié)合。2、教學(xué)實施（1）方案制定： 根據(jù)學(xué)時安排，制定學(xué)習(xí)情境教學(xué)過程設(shè)計，提出師資、資源、教學(xué)組織、教法及評價方案（2）運行準(zhǔn)備：按照教學(xué)實施方案配備指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)資源、一體化情境；課前動員，學(xué)法指導(dǎo)，提出具體要求（3）教學(xué)實施： 根據(jù)方案設(shè)計，充分體現(xiàn)行

16、動導(dǎo)向教學(xué)思想，本校雙師素質(zhì)教師、企業(yè)兼職教師參與完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)3、教學(xué)實施舉例（同步發(fā)電機運行與故障分析處理，6學(xué)時、 270分鐘）（1）導(dǎo)課（ 10分鐘）師生互致問候，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣與禮儀交代案例、發(fā)任務(wù)單以小組為學(xué)習(xí)單位（2）運行交接班 (15 分鐘 )采用角色扮演法，分別設(shè)置二個角色：交班班長、接班班長，培養(yǎng)學(xué)生語言表達、應(yīng)變、收集信息及協(xié)調(diào)能力，完成任務(wù)單的填寫（3）資訊 (90 分鐘 )教學(xué)資源有一體化實訓(xùn)室、紙質(zhì)資料、電子資源、運行規(guī)程、安全規(guī)程等。（含預(yù)備性資訊、 理論性資訊和延伸性資訊； 一體化實訓(xùn)室實行全天開放為學(xué)生進行技能強化訓(xùn)練，實行拓展性學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺，教師全程輔

17、導(dǎo)）留給學(xué)生足夠的獲取知識的空間、 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、 收集信息、及現(xiàn)代教育手段的利用能力（學(xué)生理論資訓(xùn)、師生互動探討運行計劃制定）（4）計劃與決策 (60 分鐘 )小組成員輪流發(fā)言，采用小組討論法決定計劃的可實施性，同時完成計劃單的填寫。（5）實施 (50 分鐘 )采取組長負(fù)責(zé)制、 由學(xué)生按照運行計劃進行實施， 突出以學(xué)生為中心， 淡化教師權(quán)重，但教師必須在現(xiàn)場給予必要的監(jiān)督、指導(dǎo)。（6）檢查（ 20分鐘）學(xué)生過程自查組長監(jiān)督檢查主講教師與企業(yè)教師聯(lián)評完成檢查單的填寫（7）評價 (15 分鐘 )過程性評價 (80%)終結(jié)性評價（ 20%）（8）總結(jié) (10 分鐘 )1）讓學(xué)生談體會，總結(jié)收獲

18、2）教師總結(jié)情況3）安排下次學(xué)習(xí)任務(wù)4）按照知識的拓展與后續(xù)學(xué)習(xí)布置思考作業(yè)。4、教學(xué)實施場景2009年8月17日出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“能 ”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自