《尊嚴》教學案例及教學反思

1、尊嚴教學案例及教學反思教材分析：尊嚴是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。學情分析四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內(nèi)涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中

2、體會人物的感情，從而訓練他們從內(nèi)容中體會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。 教學目標（一）知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。（二）能力目標：1、學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體

3、會人物內(nèi)心的情感，體會尊嚴的含義。2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴”的內(nèi)在含義。（三）情感目標：通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴。教學重點和難點引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。教學流程示意一、課件激趣，導入新課。二、  整體感知，初知大意。三、  小組合作，理解內(nèi)容。四、  集體交流，深入內(nèi)容。五、  總結(jié)升華，拓展延伸。教學過程

4、 一、課件激趣，導入新課。1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？3、學生各抒己見、互相補充。4、是啊，同學們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學了新課尊嚴以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。二、整體感知，初知大意。1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。4、全班交流：課文講了一件什么事？三、小組合作，理

5、解內(nèi)容。1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機點撥指導。四、集體交流，深入內(nèi)容。1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：出示課件A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。B、排練課本劇，并演一演。C、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）D、說說你學了這篇課文后的感受。2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。請同學們談談對這句話的理解。

6、五、總結(jié)升華，拓展延伸。1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴有關(guān)的小事情。2、讀。出示有關(guān)尊嚴的格言，請學生讀一讀。3、編。學生自編關(guān)于尊嚴的格言。4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。板書設(shè)計：略教學反思：“讓學生真正成為學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：第一個環(huán)節(jié)，利用課件導入，是為了激發(fā)學生學習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調(diào)，由此，同學們的小手已高舉如

7、林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內(nèi)容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。第三環(huán)節(jié)，皆在把學習的權(quán)利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀。第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學生選擇的權(quán)力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進