建筑類(lèi)-說(shuō)課課件 國(guó)賽一等獎(jiǎng)

1、樓梯學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定“十二五十二五”職業(yè)教育改革教職業(yè)教育改革教材材基本原理、構(gòu)造做法基本原理、構(gòu)造做法 民用建筑設(shè)計(jì)通則民用建筑設(shè)計(jì)通則（GB50352-2005）樓梯學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析 課題選自教材的課題選自教材的項(xiàng)目七項(xiàng)目七樓梯樓梯樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定任務(wù)一任務(wù)一 認(rèn)識(shí)樓梯認(rèn)識(shí)樓梯任務(wù)二任務(wù)二 樓梯的構(gòu)造樓梯的構(gòu)造任務(wù)三任務(wù)三 踏步與扶手踏步與扶手 的構(gòu)造的構(gòu)造任務(wù)四任務(wù)四 樓梯尺

2、度樓梯尺度 任務(wù)二任務(wù)二 樓梯尺度的樓梯尺度的 合理確定合理確定 (4(4課時(shí)課時(shí)) )任務(wù)一任務(wù)一 樓梯認(rèn)知樓梯認(rèn)知(4(4課時(shí)課時(shí)) )樓梯前續(xù)課程前續(xù)課程后續(xù)課程后續(xù)課程學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定樓梯情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析知識(shí)與技能知識(shí)與技能樓梯尺度內(nèi)容樓梯尺度內(nèi)容 樓梯尺度基本樓梯尺度基本 確定方法確定方法自學(xué)樓梯

3、尺度自學(xué)樓梯尺度 理論知識(shí)理論知識(shí)測(cè)量樓梯尺度測(cè)量樓梯尺度案例導(dǎo)學(xué)案例導(dǎo)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽知識(shí)競(jìng)賽過(guò)程與方法過(guò)程與方法樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定樓梯學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析 重重 點(diǎn)點(diǎn) 樓梯的坡度樓梯的坡度 踏步尺度踏步尺度 梯段尺度梯段尺度 樓梯凈空高度樓梯凈空高度 難難 點(diǎn)點(diǎn) 通行式樓梯通行式樓梯 平臺(tái)下凈高平臺(tái)下凈高 的解決辦法的解決辦法 樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定樓梯主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差；缺乏自信心；缺乏自信心；反感填鴨式教學(xué)。反感填鴨式教學(xué)。學(xué)習(xí)了建筑材料、制圖；學(xué)習(xí)了建筑材料、制圖；好奇心

4、強(qiáng)，思想意識(shí)超前；好奇心強(qiáng)，思想意識(shí)超前；活潑好動(dòng)、想象力豐富；活潑好動(dòng)、想象力豐富；對(duì)直觀性事物有較高的認(rèn)知對(duì)直觀性事物有較高的認(rèn)知興趣。興趣。學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析 高一年級(jí) 建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定樓梯 任務(wù)為主線任務(wù)為主線學(xué)生為主體學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)教師為主導(dǎo)先學(xué)后教先學(xué)后教 理實(shí)一體理實(shí)一體學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定案 例 導(dǎo) 學(xué)案 例 導(dǎo) 學(xué)情 景 教 學(xué)情 景 教 學(xué)

5、樓梯信息信息布置任務(wù)布置任務(wù)分發(fā)資料分發(fā)資料小組分配小組分配（10分鐘）分鐘）評(píng)估評(píng)估 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 激勵(lì)激勵(lì) 表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)（15分鐘）分鐘）指導(dǎo)指導(dǎo)釋疑釋疑主持主持監(jiān)督監(jiān)督學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析計(jì)劃計(jì)劃自學(xué)樓梯尺度自學(xué)樓梯尺度理論知識(shí)，思理論知識(shí)，思考預(yù)設(shè)問(wèn)題?？碱A(yù)設(shè)問(wèn)題。（35分鐘）分鐘）決策決策測(cè)量樓梯尺度，測(cè)量樓梯尺度，根據(jù)測(cè)量結(jié)果根據(jù)測(cè)量結(jié)果做出判斷。做出判斷。（60分鐘）分鐘）執(zhí)行執(zhí)行講授講授案例導(dǎo)學(xué)案例導(dǎo)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽知識(shí)競(jìng)賽（60分鐘）分鐘）樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定樓梯 教師：教師：布置任務(wù)；布置任務(wù)；

6、分發(fā)學(xué)習(xí)資料；分發(fā)學(xué)習(xí)資料； 學(xué)生工作頁(yè)等。學(xué)生工作頁(yè)等。 學(xué)生：學(xué)生：查閱、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料；查閱、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料； 體驗(yàn)樓梯舒適度。體驗(yàn)樓梯舒適度。 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行 評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：了解樓梯尺度的內(nèi)容，了解樓梯尺度的內(nèi)容，學(xué)會(huì)查閱資料。學(xué)會(huì)查閱資料。 樓梯課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督1313建筑施工班小組分配表建筑施工班小組分配表 陳首富陳首富 嚴(yán)建雄嚴(yán)建雄 祝祝 偉偉 葉葉 單單沙沙 杲杲第六組第六組 劉智一劉智一 顧智鵬顧智鵬 馬馬 鑫鑫 趙厚澤趙厚澤張志崗張志崗第五組

7、第五組 于泰寧于泰寧 周周 燦燦 黃文浩黃文浩 丁雙強(qiáng)丁雙強(qiáng)陶陶 波波第四組第四組 張燦燦張燦燦 謝藝靈謝藝靈 張銘楊張銘楊 孟孟 娟娟王王 強(qiáng)強(qiáng)第三組第三組 陳陳 陽(yáng)陽(yáng) 顧一杰顧一杰 陳陳 銳銳 程程 梅梅張志偉張志偉第二組第二組 宗宗 育育 郭郭 嘯嘯 毛灝揩毛灝揩 陸康強(qiáng)陸康強(qiáng)王加佳王加佳第一組第一組成員成員組長(zhǎng)組長(zhǎng)小組小組注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)：以小組為單位進(jìn)行測(cè)量，組長(zhǎng)分配任務(wù)，按要求完成測(cè)量、記錄。以小組為單位進(jìn)行測(cè)量，組長(zhǎng)分配任務(wù)，按要求完成測(cè)量、記錄。以小組為單位進(jìn)行教學(xué)討論，老師隨意選取小組人員進(jìn)行游戲、答以小組為單位進(jìn)行教學(xué)討論，老師隨意選取小組人員進(jìn)行游戲、答 題、競(jìng)賽。題、

8、競(jìng)賽。 樓梯課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 初步了解樓梯尺度的內(nèi)容及確定方法。初步了解樓梯尺度的內(nèi)容及確定方法。任務(wù)任務(wù)：自學(xué)自學(xué)思考思考樓梯預(yù)設(shè)問(wèn)題：預(yù)設(shè)問(wèn)題：樓梯尺度包括哪些內(nèi)容？樓梯尺度包括哪些內(nèi)容？樓梯坡度的概念是什么？常用的樓梯坡度是多少？樓梯坡度的概念是什么？常用的樓梯坡度是多少？ 舒適坡度是多少？舒適坡度是多少？踏步高度級(jí)數(shù)和寬度步數(shù)在投影上的關(guān)系如何？踏步高度級(jí)數(shù)和寬度步數(shù)在投影上的關(guān)系如何？ 踏步寬度和高度的經(jīng)驗(yàn)公式是什么？踏步寬度和高度的經(jīng)驗(yàn)公式是什么？舉例常用的踏步尺度？舉例常用的踏步尺度？一個(gè)梯段踏步

9、級(jí)數(shù)實(shí)踐中多少合適？一個(gè)梯段踏步級(jí)數(shù)實(shí)踐中多少合適？梯段尺度的概念是什么？常用的梯段尺度有那些？梯段尺度的概念是什么？常用的梯段尺度有那些？梯段寬度和平臺(tái)寬度應(yīng)滿足什么的關(guān)系？為什么？梯段寬度和平臺(tái)寬度應(yīng)滿足什么的關(guān)系？為什么？梯井尺度的概念是什么？常用寬度多少？什么作用？梯井尺度的概念是什么？常用寬度多少？什么作用？欄桿扶手的概念是什么？常用尺度是多少？欄桿扶手的概念是什么？常用尺度是多少？樓梯凈空尺度的概念是什么？應(yīng)滿足什么樣的要求？樓梯凈空尺度的概念是什么？應(yīng)滿足什么樣的要求？11.通行式樓梯如何滿足凈空要求？通行式樓梯如何滿足凈空要求？課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)

10、估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督樓梯設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 用實(shí)踐印證理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)用實(shí)踐印證理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心。興趣，樹(shù)立自信心。 任務(wù)：任務(wù)： 測(cè)量測(cè)量 記錄記錄課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督樓梯課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督任務(wù)：任務(wù)： 填表填表 判斷判斷設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。樓梯引導(dǎo)：引導(dǎo)：樓梯尺度的內(nèi)容樓梯尺度的內(nèi)容案例教學(xué)案例教學(xué)案例一：案例一： 爬山和爬普通樓梯有什

11、爬山和爬普通樓梯有什 么不同的感受？么不同的感受？ 爬電動(dòng)扶梯和爬普通樓爬電動(dòng)扶梯和爬普通樓 梯有什么不同的感受？梯有什么不同的感受？課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樓梯坡度、通過(guò)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樓梯坡度、踏步尺度合理確定的必要性。踏步尺度合理確定的必要性。樓梯課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督案例教學(xué)案例教學(xué)案例二：案例二： 搬家具上樓梯時(shí)有搬家具上樓梯時(shí)有 何感想？何感想？ 對(duì)時(shí)常發(fā)生的樓梯對(duì)時(shí)常發(fā)生的樓梯 踩踏事件有何感想？踩踏事件有何感想？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)

12、計(jì)意圖： 通過(guò)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出合理確定梯段寬通過(guò)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出合理確定梯段寬度、平臺(tái)寬度的重要性。度、平臺(tái)寬度的重要性。樓梯課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督講授：講授：梯井尺度梯井尺度欄桿扶手高度欄桿扶手高度設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際掌握建筑物中一些常規(guī)聯(lián)系實(shí)際掌握建筑物中一些常規(guī)尺寸的確定方法。尺寸的確定方法。樓梯課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督案例教學(xué)案例教學(xué)案例三：案例三： 過(guò)樓梯梁時(shí)的過(guò)樓梯梁時(shí)的 不適或?qū)擂尾贿m或?qū)擂?局面有哪些？局面有哪些？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題得

13、出合理確定樓通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題得出合理確定樓梯凈空高度的重要性。梯凈空高度的重要性。難點(diǎn)突破難點(diǎn)突破樓梯課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督知識(shí)競(jìng)賽知識(shí)競(jìng)賽設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)競(jìng)賽方式，通過(guò)競(jìng)賽方式，將理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固、加深。將理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固、加深。樓梯教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行監(jiān)督監(jiān)督評(píng)估評(píng)估設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)指導(dǎo)釋疑釋疑 主持主持講授講授案例教學(xué)案例教學(xué)知識(shí)競(jìng)賽知識(shí)競(jìng)賽樓梯布置下一任務(wù)：布置下一任務(wù)： 完成任務(wù)的知識(shí)整理；完成任務(wù)的知識(shí)整理； 預(yù)習(xí)下一任務(wù)。預(yù)習(xí)下一任務(wù)。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)激

14、勵(lì)激勵(lì)評(píng)選評(píng)選課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督樓梯課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備信息信息計(jì)劃計(jì)劃決策決策執(zhí)行執(zhí)行評(píng)估評(píng)估教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施監(jiān)督監(jiān)督 樓梯尺度的合理確定項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表樓梯尺度的合理確定項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表樓梯學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定 一一 樓梯尺度樓梯尺度（一）樓梯的坡度（一）樓梯的坡度（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（二）踏步尺度（二）踏步尺度（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（三）梯段尺度（三）梯段尺度（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）1. 樓梯段寬度樓梯段寬度 2. 梯段長(zhǎng)度梯段長(zhǎng)度3. 平臺(tái)寬度平臺(tái)寬度（四）梯井尺度（四）梯井尺度（五）欄桿扶手高度（五）欄桿扶手高度（六）樓梯凈空高度（六）樓梯凈空高度（重點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)）難點(diǎn)） 二二 樓梯的計(jì)算樓梯的計(jì)算（拓展知識(shí)）（拓展知識(shí)）任務(wù)二任務(wù)二 樓梯尺度的合理確定樓梯尺度的合理確定樓梯學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析資料：資料：網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)： 場(chǎng)所：場(chǎng)所：教具：教具：資源資源整合整合樓梯尺度的樓梯尺度的合理確定合理確定筑龍網(wǎng)筑龍網(wǎng) 建工之家網(wǎng)建工之家網(wǎng) WWW.JGZJ.NETWWW.JGZJ.NET樓梯 “任務(wù)為主線，教師