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文檔簡(jiǎn)介
1、初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式按照中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求: “教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式, 努力做到兩個(gè) , 轉(zhuǎn) 變?,即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式,從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式。 ”提出初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種 基本模式,建議在英語(yǔ)教學(xué)中采用。一、新授課新授課教學(xué)要求: 學(xué)案導(dǎo)學(xué), 自主學(xué)習(xí) 合作探究, 交流展示 突破疑難, 精講點(diǎn)撥 科學(xué)訓(xùn)練,遷移應(yīng)用 鏈接生活,拓展提升A. 學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí)”向前延伸:課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué) 習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求, 讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)在學(xué)案
2、上標(biāo)出已 會(huì)知識(shí),存在的問(wèn)題,并做上標(biāo)記,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性, 提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。B. 值日生匯報(bào)也可稱為 free talk旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。內(nèi)容可以是自己感興趣的話題或本單元的重點(diǎn)話題。老師可以根據(jù)上課的需要決定(3-5 分鐘)C. 合作探究,交流展示”在課堂:根據(jù)對(duì)學(xué)案的批閱情況,對(duì)有思維含量和難度的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。 該環(huán)節(jié)教師要善于及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。 學(xué)生在相互質(zhì)疑問(wèn)難、 辯駁解 疑的過(guò)程中,理清思路,解決問(wèn)題,形成觀點(diǎn)。(10-15 分鐘)D. 突破疑難,精講點(diǎn)撥”在課堂:在巡視
3、檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上, 找準(zhǔn)問(wèn)題所在; 對(duì)學(xué)生不能解決的、 新發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題, 教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、 點(diǎn)撥、 歸納和提升,保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。 (10 分鐘)E. 科學(xué)訓(xùn)練, 遷移應(yīng)用 ”在課堂: 引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目, 盡可能限定時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考作答, 以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、 當(dāng)堂矯正, 提高課堂效率。 完成任務(wù)后, 讓小組成員互換批改, 并相互借鑒, 完善答案。 教師巡回檢查學(xué)生的作答情況, 對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批, 掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地 方,然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。 此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答,
4、 學(xué)生講解的方法進(jìn)行反饋 (10 分鐘。)F 鏈接生活,拓展提升 ”向后延伸:教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、 提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目, 讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn) 題,把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用, 真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。 比 如可以以本課的內(nèi)容為話題進(jìn)行拓展, 設(shè)計(jì)一些貼近生活的對(duì)話, 如果課上沒(méi)時(shí)間可作為作 業(yè)內(nèi)容在下節(jié)課的 free talk 環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示。 ( 5 分鐘)新授課(閱讀課)教學(xué)模式1. 導(dǎo)入 (Leading in)通過(guò)問(wèn)題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲,并使 其初步感知課
5、文內(nèi)容,為正式閱讀作準(zhǔn)備。(5 分鐘)2. 速讀 (Fast reading)這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力。a. 尋讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行搜尋式閱讀,培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。b. 略讀。 指導(dǎo)學(xué)生通讀全文, 了解課文大意, 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括 文章的技能。 ( 5 分鐘)3. 細(xì)讀 (careful reading for the detailed information)這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生閱讀實(shí)踐的重點(diǎn),也是突破重、難點(diǎn) 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過(guò)討論、探究,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生
6、自主、互助學(xué)習(xí)的能力, 教師所設(shè)計(jì)的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。a. 針對(duì)課文主要情節(jié),設(shè)計(jì)問(wèn)答、排序或填表形式的表層問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處 理信息的能力。b 為獲取文章深層次信息,設(shè)計(jì)一些緊跟中考的閱讀理解題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。c. 引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),分析段落大意,深層次理解文章。(10 分鐘)4. 研習(xí)性閱讀要求對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解,在具體的語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用,達(dá) 到深層理解語(yǔ)言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。a猜測(cè)詞句在語(yǔ)境中的意義,并學(xué)習(xí)其用法。b. 分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。c. 對(duì)精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。盡可能讓學(xué)生自主完成任
7、務(wù),并通過(guò)小組討論,交流他們的看法。(10 分鐘)5. 整篇復(fù)讀表達(dá)輸出 (Reading reproduction)在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出,鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí);通過(guò)師生互動(dòng)、生生互 動(dòng),對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià), 并交流各自的看法, 使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度, 做到知識(shí) 與思想的進(jìn)一步融合。a.運(yùn)用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。b 運(yùn)用討論、辯論、采訪或報(bào)導(dǎo)等方法訓(xùn)練學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。c改寫或縮寫課文,訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。(10分鐘)6. 課后作業(yè) 針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體印象和自己學(xué)習(xí)的過(guò) 程有一個(gè)反思
8、; 針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況, 布置課下作業(yè)或練習(xí), 用來(lái)進(jìn)一 步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。a. 課文復(fù)述b .擴(kuò)展性閱讀c .書面作業(yè)(5分鐘)二、綜合復(fù)習(xí)課在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,課堂復(fù)習(xí)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的作用在于幫助學(xué)生重溫已 學(xué)的知識(shí)和技能,強(qiáng)化記憶,并挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,從而達(dá) 到“溫故而知新 ”、 “熟能生巧 ”的境界。圍繞模塊主題,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)。 復(fù)習(xí)課按照 “五段式 ”進(jìn)行,主要環(huán)節(jié)為:1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),解析易錯(cuò)、易混點(diǎn),挖掘知識(shí)間 的內(nèi)在聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。2
9、. 合作探究在學(xué)生試做、教師批閱之后,根據(jù)所掌握的批閱情況展開(kāi)課上小組課堂討論, 教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、 共同探討, 適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào), 對(duì)小組討論的方向和內(nèi)容 進(jìn)行調(diào)控,以求達(dá)到小組討論的最佳效果。3. 典型引路教師對(duì)小組交流合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng),對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和再?gòu)?qiáng)調(diào),讓學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)問(wèn)題。4. 方法點(diǎn)撥 教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上, 對(duì)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納, 力求系列化、 系統(tǒng)化、 網(wǎng)絡(luò)化, 明確提出復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求, 特別要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的思路進(jìn)行總結(jié), 側(cè)重 對(duì)解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo), 努力使學(xué)生的知識(shí)能力化, 為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好 基礎(chǔ)。5.
10、 反饋鞏固 教師出示精選的部分練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精,有 針對(duì)性、 典型性、 層次性和一定的綜合度。 可安排部分學(xué)生上講臺(tái)板演, 也可通過(guò)投影來(lái)展 示部分學(xué)生完成的練習(xí), 以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問(wèn)題, 從中發(fā)現(xiàn) 錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣, 及時(shí)予以反饋糾正。 然后再作簡(jiǎn)要?dú)w納, 使知識(shí)系統(tǒng)化, 能力 升華。 而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練, 使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用, 強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效 果。具體要求:1、教學(xué)內(nèi)容要精2、教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)3、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要順4、教學(xué)方式要新5、練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全三、試卷講評(píng)課1. 課前準(zhǔn)備 :課前教師全面批改好學(xué)生的試卷;
11、統(tǒng)計(jì)好全班學(xué)生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率 和各題的得分率, 積累學(xué)生易選錯(cuò)或答錯(cuò)的各種答案; 分析好學(xué)生各題得分高低的可能原因; 統(tǒng)計(jì)好進(jìn)步學(xué)生和退步學(xué)生名單;根據(jù)答題情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性二次檢測(cè)試題。2. 課堂要求:自查自糾 學(xué)生對(duì)批改過(guò)發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正,如對(duì)試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,自檢答錯(cuò)或 空白的原因,做出正確的答案等。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動(dòng)的要求。合作互助這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 對(duì)于個(gè)人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖?jiàn)的題目, 以 小組為單位進(jìn)行討論并相互糾錯(cuò)。對(duì)于小組內(nèi)仍無(wú)法解決的問(wèn)題, 可由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中匯報(bào), 教師可鼓勵(lì)其它小組同 學(xué)嘗試解決, 這一過(guò)程中
12、教師要盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維, 自己剖析, 全程參與析錯(cuò)、 糾錯(cuò)的過(guò)程,以求真正理解。典型分析學(xué)生在充分自學(xué)、 相互交流之后仍存在一些不容易解決的問(wèn)題, 由教師進(jìn)行點(diǎn)撥, 答疑解 惑。重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目, 幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因, 教給學(xué)生答題方法, 對(duì)不明答案 教師作出明確的分析。針對(duì)訓(xùn)練 根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的變式訓(xùn)練 題,讓學(xué)生在講評(píng)之后進(jìn)行跟蹤測(cè)試。限時(shí)限量,學(xué)生獨(dú)立完成。訓(xùn)練方式可以多樣化,把 口練、腦練和筆練結(jié)合起來(lái),充分利用時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 練習(xí)過(guò)程中,教師巡視,搜集答題信息。練習(xí)后,教師出示答案,讓
13、小組交換批閱。針對(duì)學(xué) 生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師要及時(shí)矯正,力爭(zhēng)當(dāng)堂清??偨Y(jié)反思 教師講明要求,學(xué)生自己分析本次檢測(cè)卷總體難易度,找出自己的薄弱環(huán)節(jié),提 出今后改進(jìn)的措施。相關(guān)說(shuō)明:(1)“待課 ”制度。三種課型要求教師課前5 分鐘到教室,播放英文歌曲營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;教師與學(xué)生交流, 了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況, 了解他們的思想動(dòng)態(tài), 達(dá)到師生思想的 溝通,從而營(yíng)造民主融洽的的師生關(guān)系,為順利實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。(2)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定,要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,制定科學(xué)的、具有可測(cè)定 性的課堂教學(xué)目標(biāo)。(3)課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,必
14、要 的內(nèi)容要講清楚,講準(zhǔn)確,講精彩。(4)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,盡可能作更深層次的思 考,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。( 5)圍繞目標(biāo)切實(shí)做好 “達(dá)標(biāo)檢測(cè) ”工作,習(xí)題的設(shè)計(jì)目的要明確,難易、份量要適中, 層次要分明,針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求,獨(dú)立完成,教師盡可能掌握學(xué)生 的達(dá)標(biāo)狀況。課后補(bǔ)救要 “準(zhǔn) ”,要求要 “嚴(yán)”。(6)以上模式只是基本模式,但不是一成不變的程式。在日常教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)不同 的課型等實(shí)際情況予以調(diào)整,靈活運(yùn)用。附件一、什么是學(xué)案“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制 的學(xué)習(xí)方案。 學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教
15、師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、 溝通學(xué)與教的橋梁, 也是培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有 “導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做 ”的作用。 學(xué)案的特點(diǎn):1、問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì) ”的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行 分析綜合、整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3 、閱讀思考是學(xué)案的特色,可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考,也可為開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā) 興趣, 設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、 有教育意義的文章, 包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、 著名 專家的科研業(yè)績(jī)、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等
16、。4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏 固練習(xí), 對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、 討論探索, 不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí), 掌握方法和 培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、為什么要進(jìn)行學(xué)案教學(xué)(一)問(wèn)題的提出1、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要2、教學(xué)改革的需要 教案與學(xué)案的區(qū)別: 目的: 教案 為教師上好課做準(zhǔn)備 學(xué)案 為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo) 性質(zhì) : 教案 教師中心,單向性、封閉性 學(xué)案 學(xué)生中心,互動(dòng)性、開(kāi)放性 角色 : 教案 教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽(tīng)眾 學(xué)案 教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角 表達(dá) : 教案 界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書面語(yǔ) 學(xué)案 界面親切,表述
17、生動(dòng)活潑,多用口語(yǔ)上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。 傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向: 一是教學(xué)的 單向性,以 “教師為本 ”, 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得 準(zhǔn)確無(wú)誤,精彩完美,并重點(diǎn)突出,難點(diǎn)到位,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備、自用,是專為教師的“教 ”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何 “學(xué) ”,缺少公開(kāi)性和透明度。 這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解, 學(xué) 生上課只能是一種被動(dòng)接受, 這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性, 提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難 適應(yīng)的。"學(xué)案 "建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生
18、學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái),給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán),在教學(xué)過(guò)程中,教師扮演 的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色,而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?!皩W(xué)案”的作用: 它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí), 也可用于課堂教學(xué), 并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí) 資料。(二) “學(xué)案教學(xué) ”的作用1、為了幫助學(xué)生自學(xué)2、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平3、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人4、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換5、學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神6、樹立新的教育理念 - 以學(xué)生為本,師生平等7、能讓學(xué)生嘗試成功快樂(lè)8、是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑三、如何編制學(xué)案(一)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則 學(xué)案是
19、教師為指導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)而編寫的講義,不是教師教案的濃縮 , 為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果 ,其編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則 :(1) 課時(shí)化原則: 分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專題為 1-2 課時(shí) .(2) 問(wèn)題化原則:將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn) ,能力點(diǎn) ,通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑 (以問(wèn)題形式設(shè) 計(jì)成題組 ),質(zhì)疑 ,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì) .(3) 參與化原則: 在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì) ,激勵(lì)人人參與的熱情 ,提高人人參與的能力 , 激勵(lì)人人參與的意識(shí) ,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí) .(4) 方法化原則:強(qiáng)
20、化學(xué)法指導(dǎo) .通過(guò)學(xué)案教學(xué)變 "授人以魚 "為 "授人以漁 ",同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo) 的基礎(chǔ)性與發(fā)展性 .(5) 層次化原則:在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一 ,雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的 ,階梯性的 , 符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案 ,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì) ,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量 . (二)學(xué)案編制的要求從"教案"到"學(xué)案 "的轉(zhuǎn)變 ,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生 .根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí) ,自學(xué)能力水平和教學(xué)要求 ,參照各方面信息 ,制定出一 整套學(xué)生自學(xué)的 "
21、;學(xué)案 ".其特點(diǎn)是 :教學(xué)重心由老師如何 "教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何 "學(xué) ",要具有預(yù)先 性和指導(dǎo)性。學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的一般要求 :(1) 理清教與學(xué)之間的關(guān)系 ,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué) ,自問(wèn),自做 ,自練的方法和機(jī)會(huì) ,使學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主人 ,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 .(2) 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 ,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí) (學(xué)會(huì) )與發(fā)展能力 (會(huì)學(xué) )的統(tǒng)一 ,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù) .(3) 實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一 .學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能 力和知識(shí)水平 , 使學(xué)案具有較
22、大的彈性和適應(yīng)性 .大體上來(lái)說(shuō) ,學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行 ,與教師上課基本同步 , 一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這 些作用 :(1)激起動(dòng)機(jī) ,激發(fā)想象 ;(2) 緊扣課標(biāo) ,開(kāi)闊眼界 ;(3) 重視學(xué)法 ,培養(yǎng)能力 ;(4)面向全體 , 層次多樣 ;(5) 結(jié)構(gòu)合理 ,操作容易 .(三) 學(xué)案編制的方法在編制 "學(xué)案 "時(shí) ,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變 ,沒(méi)有千篇一律 ,固定不變的格 式.但從"教為主導(dǎo) ,學(xué)為主體 ,以學(xué)為本 ,因?qū)W論教 "的原理出發(fā) ,遵循循序漸進(jìn)的原則 ,有步驟 , 分層次地從知識(shí) , 能力到理論的運(yùn)用逐步加深 .不同
23、層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行 自主學(xué)習(xí) .教學(xué)中的 "學(xué)案 "設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分 :1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu) , 單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu) .通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析 ,建立知 識(shí)結(jié)構(gòu)框架 ,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí).2、把握知識(shí)的重 ,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)"學(xué)案 "把重點(diǎn) ,難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生 ,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示 ,讓學(xué)生自己動(dòng)腦 ,分析解 決問(wèn)題 ,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力.3、設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)
24、學(xué)生探索求知的重要手段,是 "學(xué)案 "設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在 .教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) ,學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,依據(jù)學(xué)生的情況 ,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 .問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜 合素質(zhì) ,有一定的科學(xué)性 ,啟發(fā)性 ,趣味性和實(shí)用性 .還要具有一定的層次 .4、通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果在"學(xué)案 "的最后還要有一部分 ,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同 ,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異 ,自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題 , 幫助學(xué)生及時(shí)從練 習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.(四) 學(xué)案編制的
25、內(nèi)容學(xué)案的編制要以教案為依據(jù) ,要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn) , 要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì) 它一般可以分為以下四個(gè)部分 .其內(nèi)涵包括 "學(xué)習(xí)目標(biāo) ","學(xué)習(xí)重點(diǎn) ","學(xué)習(xí)難點(diǎn) ","問(wèn)題思考 "," 閱讀教材 "," 學(xué)案導(dǎo)學(xué) ".1、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)案中要體現(xiàn)出明確 ,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo) . 即三維目標(biāo)。2、知識(shí)構(gòu)成:知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分.線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括, 基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分 ,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架 ,基本知識(shí)點(diǎn) ,教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑 ,印
26、證 的材料等 .上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題 .3、學(xué)習(xí)方法: 學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.一般包括記憶方法 ,理解角度 ,理論運(yùn)用等 .4、技能訓(xùn)練:技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題 ,填空題 ,材料解析題和問(wèn)答題等 .訓(xùn)練題的設(shè)計(jì) , 要體現(xiàn)出針對(duì)性 ,實(shí)用性和可操作性 ,既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn) ,又要有基本技能 的訓(xùn)練 .提倡多種題型合理搭配 ,題目編排由易到難 ,控制習(xí)題數(shù)量 ,按容易題 :中等題 :高檔題 為 7:2:1 的比例來(lái)編寫 ,為兼顧程度較高的學(xué)生 , 可適當(dāng)編擬一些選做題 ,拓寬他們的知識(shí)視 野。四、重申實(shí)施學(xué)案導(dǎo)
27、學(xué)的重大意義 捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話: “找出一種教育方法,使教師因此可以少教, 但是學(xué)生多學(xué)。 ”新課改要求: 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者, 幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo), 并尋找達(dá)到目標(biāo)的 最佳途徑; 指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 掌握學(xué)習(xí)策略, 發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力, 提高 學(xué)生的學(xué)力水平; 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景, 信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 培養(yǎng) 其學(xué)習(xí)興趣, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍; 為學(xué)生提供各種 便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以心理上的支持; 作為學(xué)習(xí)的參與者, 與學(xué)生分享自己的感情和想法
28、; 和學(xué)生一道尋找真理, 能夠承認(rèn)自己的 失誤;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不再是分等級(jí)的 “篩子 ”,而是激發(fā)前進(jìn)的 “泵”;不把知識(shí)作為 “絕對(duì) 的客觀真理 ”強(qiáng)加給學(xué)生,把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。 導(dǎo)學(xué)案的作用: 教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、 組織者、促進(jìn)者、 引導(dǎo)者, 從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用: 學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的路線圖, 為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑; 課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn) 表;學(xué)生課堂展示的備份材料;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本;自我反思小結(jié)的文本材料;以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決
29、定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、 形成能力。 因此, 編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師 要有高度的責(zé)任感,在此前提下尋求一些好方法。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué) ”這一教學(xué)策略, 力圖解決 “以學(xué)生為中心 ”的主體參與、 自主學(xué)習(xí)為主體地位 的問(wèn)題,變 “被動(dòng)學(xué)習(xí) ”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置:即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下,通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控,降低學(xué)習(xí)難度。而教 師則借助 “學(xué)案導(dǎo)學(xué) ”這一策略,能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合,精心設(shè)計(jì),合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教 ”與“學(xué)”,從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。 學(xué)生通過(guò)自主、 合作、探究、交流、展示、反饋,
30、等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新生事物, 對(duì)我們的新課改是一個(gè)大膽嘗試。 嘗試需要交流, 探 索需要總結(jié)。 交流利于改進(jìn), 總結(jié)才能深入。 教改促進(jìn)成長(zhǎng), 挑戰(zhàn)機(jī)遇同在。 愿意做事的人, 才會(huì)主動(dòng)去做;用心做事的人,才能把事做成;真心做事的人,才能把事做好。一家之言, 姑妄聽(tīng)之;鄰里之言,認(rèn)真思之;眾人之言,也要辯之。推陳方能出新,拋磚在于引玉。下 面,就導(dǎo)學(xué)案的使用與管理請(qǐng)各位老師們?cè)诮虒W(xué)中大膽嘗試,積極探究! 初中英語(yǔ)課高效課堂教學(xué)模式英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)要求我們:1、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛
31、圍。3、倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5、拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)能力。6、利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。二、新授課課堂教學(xué)模式通過(guò)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)、杜郎口課堂教學(xué)的實(shí)踐,根據(jù)我們自身的摸索,初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式:展示(知識(shí)呈現(xiàn))預(yù)習(xí)并完成活動(dòng)單任務(wù) (課前) 導(dǎo)入目標(biāo)(課堂) 準(zhǔn)備任務(wù)分工(組內(nèi)討論) 質(zhì)疑、釋疑 實(shí)踐操作 鞏固提升 - 小結(jié)(一) 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課是我們課堂上的生命線,是最重要的一環(huán),一定要做到?jīng)]預(yù)習(xí)的課不上,單可以根 據(jù)實(shí)際需要安排預(yù)習(xí)課的時(shí)間和節(jié)次Ac
32、tivity I 自由對(duì)話,讓學(xué)生在課前有幾分鐘的英語(yǔ)交流時(shí)間??梢允且蝗嗽掝}作文,也 可以是二人小對(duì)話。題材不限,主要是在上課之前營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的 英語(yǔ)口語(yǔ)。Activity II預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示。有時(shí)候是黑板板書,有時(shí)候是呈現(xiàn)在活動(dòng)單上。Activity III 單詞先讓孩子們自讀單詞,對(duì)單詞有一個(gè)整體的感知,讓孩子們對(duì)單詞在原 有理解的基礎(chǔ)上,可以自由地拓展,像反義詞,過(guò)去式,單復(fù)數(shù),也可以是詞形的變化等 等,然后聽(tīng)錄音,通過(guò)聽(tīng),主要是糾正單詞的發(fā)音,然后是老師就單詞進(jìn)行拓展,讓學(xué)生 重點(diǎn)記憶,馬上在檢查學(xué)生讀的情況,或者記憶的情況。Activity IV 課文:先粗讀,
33、讓孩子們自己讀,可以是兩人讀,多人讀等形式,讓學(xué)生對(duì) 課文有一個(gè)整體的感知,能初步理解課文大意。再聽(tīng)讀讓學(xué)生聽(tīng)錄音讀,然后根據(jù)課文, 回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。然后細(xì)讀,讓學(xué)生讀、背、記課文和單詞,在預(yù)習(xí)課上讀的這一環(huán) 節(jié)也是我們剛剛加上的,原來(lái)的預(yù)習(xí)課,學(xué)生讀的很少,我認(rèn)為,讀課文和讀對(duì)話很有必 要。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上,也可以讓學(xué)生比賽讀課文,或者根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自己的 對(duì)話或復(fù)述課文。Activity V 知識(shí)點(diǎn)的處理:通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí),讓學(xué)生找出重要的短語(yǔ)和句型,讓幾個(gè)小組長(zhǎng)寫在黑板上,老師用彩色粉筆標(biāo)出重難點(diǎn)并點(diǎn)撥,并讓學(xué)生整理自己的預(yù)習(xí)筆記。Activity VI 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):預(yù)習(xí)課上的
34、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)比較簡(jiǎn)單一些,讓學(xué)生初步感知課文和單詞。 題目可以是課本中涉及到的一些句型和首字母填空。 本學(xué)期我們校委規(guī)定備課和學(xué)案結(jié)合, 讓學(xué)生在探索中預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。(二)展示課上課程序Activity I Writing ,讓學(xué)生在黑板上寫課本的重要短語(yǔ)詞匯和句型,學(xué)生互相改正,最 后教師把關(guān)。也可讓學(xué)生出紙條的形式,互相進(jìn)行檢查。Activity II Listening ,聽(tīng)課文錄音,讓學(xué)生回答問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力,聽(tīng)力題目比預(yù) 習(xí)課上的有難度,也可以讓學(xué)生合上課本聽(tīng)。Activity III Acting ,表演對(duì)話,給孩子們幾分鐘的預(yù)備時(shí)間,然后讓學(xué)生把自己的對(duì)話, 展示給同學(xué)們,這一環(huán)節(jié)
35、主要是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)本課的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行整合的能力Activity IV Language Points,語(yǔ)言點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)在預(yù)習(xí)課上,找到知識(shí)點(diǎn),針對(duì)預(yù)習(xí)筆記中的重難點(diǎn)造句。讓學(xué)生在班上展示,同過(guò)展示,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),共同糾錯(cuò),共同進(jìn)步。Activity V Practice 讓學(xué)生練習(xí)、反饋重點(diǎn)的題目。讓學(xué)生先討論再個(gè)體講解,然后再抽查待轉(zhuǎn)化生。Activity VI 課堂評(píng)價(jià),老師,課代表,小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行評(píng)價(jià),主要是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。談 收獲,談哪些知識(shí)還需下節(jié)課鞏固。我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在課堂的始終。及時(shí)的評(píng)價(jià)和沉 淀是很必要和必須的。( 三 ) 反饋課介紹1 、在黑板或在練習(xí)本上
36、聽(tīng)寫這一單元的重要的單詞和短語(yǔ)。2 、集中練習(xí)這一單元的對(duì)話,先讓孩子們準(zhǔn)備 7-8 分鐘,然后再展示,達(dá)到復(fù)習(xí)和反饋 的目的3 、反饋題目。題目可以在黑板上呈現(xiàn),也可以打印在多媒體上,可以是以檢測(cè)的形式, 也可以是先討論,再講解,最后就幾個(gè)重點(diǎn)的題目進(jìn)行抽測(cè)。4、 課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學(xué)生留出讓學(xué)生消化的時(shí)間,讓孩子們對(duì)本節(jié)課學(xué) 到的東西做一個(gè)總結(jié)和整合,讓孩子們說(shuō)說(shuō)的收獲,通過(guò)這一環(huán)節(jié),又一次地讓孩子們對(duì) 所學(xué)知識(shí)做了一次反饋和鞏固,我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)非常重要。反饋課 雖然是一個(gè)課型,但并 不是每一節(jié)課都有反饋課。它可以是一個(gè)小小的環(huán)節(jié),也可以在下節(jié)課時(shí),讓孩子們進(jìn)行 一個(gè)小反饋,可
37、以是課前板演,可以是以對(duì)話的形式進(jìn)行反饋。然后在進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。 當(dāng)然也可以是一整節(jié)課進(jìn)行反饋,比如在學(xué)習(xí)了一單元,或者兩課后,認(rèn)為可以給孩子們 進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固了,就可以上一個(gè)反饋課。所謂的反饋就是我們平時(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和鞏固。總之,在杜郎口的教學(xué)課堂改革中,每一個(gè)學(xué)科都有自己的特色,三種課型可以根據(jù)時(shí)間 和課程的安排,因地制宜的來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。本著一個(gè)原則,讓我們的學(xué)生在課堂上快樂(lè) 地學(xué)習(xí)和更多收獲。英語(yǔ)學(xué)科也有很多的不足,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。二、 英語(yǔ)新授課課堂教學(xué)模式(一)一. 課堂導(dǎo)入 (約 1 分鐘) 根據(jù)上下節(jié)課的需求進(jìn)行問(wèn)候、對(duì)話等,為本節(jié)課做好 “熱身 ”可,以是老師問(wèn)學(xué)生答 ,也可以是學(xué)生自問(wèn)自答的形式。二展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo) (約 1 分鐘 ) 通過(guò)讓學(xué)生看導(dǎo)學(xué)稿或投影 ,讓他們知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
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