《雪》教學(xué)實(shí)錄

1、?雪?教學(xué)實(shí)錄【教材把握】一、文本內(nèi)容本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。它是?野草?中最為明朗的一篇。其景物描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。作者在雪的背景中別離出兩幅畫面，一幅是江南的雪景，一幅是朔方的雪景。寫江南雪景，作者著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色彩的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感；而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語，更渲染出田園牧歌式的恬淡氣氛。寫朔方的雪，那么重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的如粉、如沙，似乎孤獨(dú)、寂寞，然而其決不粘連，已經(jīng)暗含動(dòng)感和趨向，運(yùn)筆大刀闊斧，粗暴、急促，這就造成了似玉龍騰空般無比壯觀的藝術(shù)境界。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的

2、畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氣氛，從而表達(dá)了作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神。這兩個(gè)審美形態(tài)雖然在構(gòu)成因素等方面有差異，但它們決非對(duì)立，在其根本歸屬中倒是同一的，都是美符合事物開展規(guī)律的表達(dá)。作者寫江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔雪的壯美。二、教學(xué)目的及根據(jù)、教學(xué)目的：通過互動(dòng)與對(duì)話，來體會(huì)文本精粹的文字所傳達(dá)的獨(dú)立、張揚(yáng)的個(gè)性和精神。、目確實(shí)立的根據(jù)：作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達(dá)作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個(gè)性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的?，F(xiàn)代教育觀念下的閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間、師生與文

3、本之間的對(duì)話過程。在這個(gè)過程中，使學(xué)生的自主、合作、探究的意識(shí)和才能得到不斷開展，從而到達(dá)真正進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)的目的。三、教學(xué)設(shè)想、整體設(shè)計(jì)：這是一篇優(yōu)美的抒情散文，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂成為自主、合作、探究的陣地。因此在首先用歌曲、影像導(dǎo)入激趣的根底上，放手讓學(xué)生根據(jù)音樂自行配樂朗讀師生與文本對(duì)話，從而把握文章的感情基調(diào)，使其整體理解文本內(nèi)容；學(xué)生與文本再次對(duì)話，找出最能展現(xiàn)兩幅畫面不同特點(diǎn)的句子進(jìn)展分析，填寫讀書卡，理解兩種雪景的不同特點(diǎn)。假設(shè)在分析中出現(xiàn)了難題，可讓學(xué)生通過利用信息資料來解決問題。教師提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，感悟人生。、教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)。、教學(xué)手段：多媒體

4、課件?！窘虒W(xué)流程】一、課前準(zhǔn)備課間播放歌曲?我愛你，塞北的雪?。教者的話：利用課間，創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生能更快進(jìn)入情境。二、導(dǎo)入：親情對(duì)話，走進(jìn)襄樊師：暗淡了刀光劍影，忘卻了鼓角錚鳴，但歷史的煙云卻撫不去我們對(duì)襄樊這一古城的愛慕與向往。那一個(gè)個(gè)鮮活的畫面仍然歷歷在目，首先讓我們一起來欣賞一個(gè)大家都熟悉的歷史畫面。播放課件：?三顧茅廬?片斷師：大家知道這是一個(gè)什么故事嗎？生：?三顧茅廬?師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？生：隆中，我們襄樊。師：對(duì)，隆中是我們襄樊的驕傲，是歷史不能忘卻的地方，這個(gè)故事使我們看到，一場(chǎng)大雪曾讓劉備、諸葛亮在茅廬之中奠定了三分天下的偉業(yè)雪是多情的、雪是有靈感的精靈。古往今來，有

5、多少文人墨客為此折腰，年，北京歲未，魯迅先生傲立雪中，激情滿懷，也寫下了一篇獨(dú)抒性靈的抒情散文?雪?。今天，讓我們一起跟著先生去賞雪景、悟雪性、抒雪情。設(shè)計(jì)策略：這次課在襄樊上，面對(duì)陌生的學(xué)生，如何能盡快與學(xué)生心靈相通，這就要在導(dǎo)入上下功夫。所以我以隆中為切入口，來引起學(xué)生們的共鳴。隆中是襄樊的名勝古跡，是襄樊學(xué)生們非常熟悉的地方，當(dāng)學(xué)生們看完?三顧茅廬?的片斷后，能很快興奮起來，找到與教師對(duì)話的話題，消出對(duì)新教師的陌生感，盡快融入課堂。三、解讀文本，把握內(nèi)容、初讀課文：師：請(qǐng)大家翻開課文，結(jié)合音樂，有感情地自讀課文，自我確定本文朗讀時(shí)的感情基調(diào)，并在書中畫出你認(rèn)為最能表達(dá)雪的特點(diǎn)的句子。學(xué)生

6、自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書筆記設(shè)計(jì)策略：這局部的課件主要是在圖片和音樂上下功夫。前半局部雪的圖片以暖色彩為主，配以舒緩、平和的音樂，來突出江南雪的優(yōu)美；后半局部雪的圖片以冷色彩為主，配以鏗鏘有力、富有變化的音樂，來突出朔方雪的壯美。在這種氣氛的感悟下，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位文章朗讀時(shí)的感情基調(diào)，并能讓學(xué)生很快進(jìn)入文本。教者的話：把讀書的時(shí)間盡量留給學(xué)生，并教給學(xué)生養(yǎng)成讀書作筆記的好習(xí)慣師：大家剛剛讀得很認(rèn)真，魯迅先生在文中寫了幾幅畫面？生：兩幅師：哪兩幅？生：江南的雪和朔方的雪。播放課件：江南的雪朔方的雪設(shè)計(jì)策略：這局部的課件選擇了兩幅最具江南雪、朔方雪特點(diǎn)的圖片，能讓學(xué)生從直觀上明白兩

7、個(gè)區(qū)域雪的不同特點(diǎn)。師：那這兩幅畫面在朗讀時(shí)語氣是一樣的嗎？生：不一樣。生：江南的雪應(yīng)該讀得輕柔、舒緩。朔方的雪讀時(shí)應(yīng)該鏗鏘有力。生：富有變化。師：大家分析得不錯(cuò)，那誰來試試，把你劃線的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰讀得最好。播放課件：小活動(dòng)：我讀得最好。以我喜歡_的雪，你看_的句式，有感情的讀這些句子。生：我喜歡江南的雪，你看雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。設(shè)計(jì)策略：小活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生邊讀，也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的關(guān)鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。教

8、者的話：學(xué)生在讀的過程中，讀的好的要給予鼓勵(lì)，缺乏之處可采用師生共讀的方式教給學(xué)生讀的方法，到達(dá)師生共同學(xué)習(xí)的氣氛、品讀課文：師：這些同學(xué)讀得很有感情。我們?nèi)鄟碓囋?。今天，我們采用一種層進(jìn)式朗讀的方法，女同學(xué)讀全文，后三段，每讀一段，參加一個(gè)組的男同學(xué)，以此類推，最后一段就是？生齊答：全班齊讀。播放課件，學(xué)生配樂朗讀。設(shè)計(jì)策略：女孩子的聲音柔和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點(diǎn)。后三段，男同學(xué)逐段參加，那粗暴的聲音越來越大，就能所朔方雪的剛毅有力、富有變化的特點(diǎn)表達(dá)的淋漓盡致。教者的話：用新的讀書方式，來進(jìn)步學(xué)生朗讀的興趣，層層加深，到達(dá)朗讀高潮。師鼓掌：大家對(duì)這兩幅畫面的感情把握的不錯(cuò)。

9、面對(duì)如此美景，大家想把它們拍攝下來嗎？生齊答：想。師：那我們今天就來個(gè)攝影比賽。播放課件：小活動(dòng)：創(chuàng)意設(shè)想小小攝影師設(shè)計(jì)策略：如何讓學(xué)生感到他們是在游戲中學(xué)習(xí)，到達(dá)樂學(xué)的目的，是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的之所在。讀書卡我把它設(shè)計(jì)成一片片雪花當(dāng)然，假設(shè)有時(shí)間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)是最好的，不僅給學(xué)生一種美的享受，還能幫助他們通過填寫卡片更快理清文章的思路，學(xué)習(xí)本文精巧生動(dòng)的語言。師：大家自由組成探究學(xué)習(xí)小組，根據(jù)你前面在書上所劃的最能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子作為文本根據(jù)，確定拍攝鏡頭，并按照屏幕上的提示填寫出讀書卡。說個(gè)題外話，同學(xué)們喜歡看王小丫主持的?開心辭典?嗎？生：喜歡。師：假設(shè)在答題時(shí)遇到困難生：有三條求助方

10、式。師：我今天也給大家三條求助方式。第一條：鏈接資料。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課后附錄?追求美妙理想的心聲節(jié)選?，從文中勾畫關(guān)鍵性語句，掌握為我所用的相關(guān)信息。第二條：請(qǐng)大家看屏幕。我給大家找了一些相關(guān)圖片，看對(duì)你分析課文有沒有幫助。第三條：還有困難，請(qǐng)拔打 ，舉手，我同你們一起來解決困難。好，攝影開始！學(xué)生組成探究小組，根據(jù)課文內(nèi)容，理清課文思路，概括典型畫面。設(shè)計(jì)策略：三條求助方式，讓學(xué)生覺得輕松好玩，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大參與范圍。同時(shí)，這三種求助方式，也是教給學(xué)生讀書的三種方法。閱讀課后附錄，是教給學(xué)生擅長(zhǎng)分析、處理、運(yùn)用資料，以更好的解讀文本。雪的圖片，是為了增強(qiáng)直觀感受，幫助學(xué)生體味

11、文本情境。遇到自己不能解決的問題向教師求得幫助，是我教給學(xué)生的第三種讀書方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，特別要注意的是，一定要給足學(xué)生分析、交流的時(shí)間，才能到達(dá)事半功倍的效果。教師巡視，作指導(dǎo)師：大家的鏡頭拍好了嗎？誰第一個(gè)亮出來？生：我們這個(gè)小組拍攝的是江南的雪，我們定名為美艷篇。在第自然段中，作者把江南的雪置身于血紅、白中隱青、深黃、冷綠各種顏色之中，顯得五彩繽紛，美艷之至。生：我們這個(gè)小組拍攝的是朔方的雪，我們定名為獨(dú)立篇。在第段中，作者寫朔方的雪如粉，如沙，他們決不粘連，粉、沙寫出了雪的質(zhì)地和形態(tài)，表現(xiàn)了朔方雪的獨(dú)立。生：江南的雪是快樂的，我們拍的是快樂的雪。塑雪羅漢一段，作者寫得充滿樂趣。生：我

12、們的拍得是張揚(yáng)篇。作者寫朔方的雪在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中旋轉(zhuǎn)、升騰。奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰，寫出了雪的動(dòng)態(tài)之美，似有撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，張揚(yáng)豪邁。生：我們這一小組拍得是遺憾篇。江南的雪雖然滋潤(rùn)美艷之至。但它的美不能持久，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。生：我們把鏡頭定名為挑戰(zhàn)者。朔方的雪在無邊的原野上，在凜冽的天宇下，仍然在閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰，并沒有妥協(xié)，它是個(gè)頑強(qiáng)的斗士。生：我們的鏡頭名為想象篇。江南的雪讓人仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們繁忙地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。，好似不是在寫冬，而是在寫春，讓人聯(lián)想無窮，有忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹

13、梨花開之感。在學(xué)生展示交流讀書卡片時(shí)，可把讀書卡貼在黑板上，增強(qiáng)學(xué)生興趣教者的話：注意探究和把握新課程理念下，教學(xué)秩序的構(gòu)建。在學(xué)生充分交流的同時(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的激活和最大的交流。把課堂還給學(xué)生師：同學(xué)們真是合格的攝影師，這些鏡頭拍得真不錯(cuò)。那作者寫這些景的目的是為了？生：抒情。師：那魯迅先生借江南雪和朔方雪是為了抒什么情呢？學(xué)生獨(dú)立考慮師：假設(shè)有困難，還是可以再查閱一下手中的資料。學(xué)生再看課后附錄生：我知道。魯迅先生在江南的雪得描寫中，傾注了自己多少向往、景慕的深情，表現(xiàn)了一番山花爛漫、活力盎然的景象。美妙的圖景，寄寓了先生追求美妙理想的心境。生：朔方的雪其實(shí)就是先生自

14、己的寫照。在凜冽的嚴(yán)冬決不妥協(xié)，仍然在旋轉(zhuǎn)飛騰，這獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性就是先生對(duì)抗冷酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格的寫照。師生鼓掌師：這兩位同學(xué)總結(jié)的真棒，看樣子這篇文章大家是讀懂了，那我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來完成黑板上的板書。播放課件：小活動(dòng)：創(chuàng)意設(shè)想過把癮?咱也當(dāng)回小教師?學(xué)生板書：江南的雪滋潤(rùn)美艷追求美妙理想學(xué)生板書：朔方的雪獨(dú)立張揚(yáng)對(duì)抗冷酷現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)策略：板書一向被教師所包攬，課文總結(jié)也是教師的權(quán)利。一堂課即將完畢，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)有所得，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況并設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書，不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是對(duì)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最好的反響。教者的話：在同學(xué)們交流讀書卡的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納江南雪

15、、朔方雪的特點(diǎn)，理解作品中所浸透的情感。學(xué)生的板書代替了教師的板書，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人四、體驗(yàn)感悟，鏈接生活師：雪花飄飄撒撒，宛如天使，傳遞著每個(gè)人的情思。魯迅先生借雪花寄托了他的情思，每個(gè)人都有他心中的雪花，教師拋磚引玉，先談?wù)勎倚闹械难?。配樂朗讀：冬天有雪。雪是冬天的最精彩表現(xiàn)。北風(fēng)吼叫時(shí)，雪花就開始在高空孕育、綻放。她不愿一花獨(dú)放地在高空招展，而愿千朵萬朵地飄落大地開放。它的飄蕩是前赴后繼的，可歌可泣的，其生命的中國(guó)就是生命的制高點(diǎn)。雪花的飄落不看方向，不擇地勢(shì)，入山那么突出山的高大，入水那么成就水的闊遠(yuǎn)。正是由于雪花有了千朵萬朵的活力，有了前赴后繼的精神，它才覆蓋了高山，覆蓋了大地