初學(xué)scratch軟件說(shuō)課稿

1、初學(xué)scratch軟件說(shuō)課稿初學(xué)scratch軟件說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好.今天我為大家呈現(xiàn)的是神奇的感應(yīng)燈-Scratch編程一課我將分四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明：教材分析：本課選自校本教材.，內(nèi)容為學(xué)習(xí)Scratch軟件的判斷語(yǔ)句，是培 養(yǎng)學(xué)生具備基本程序設(shè)計(jì)思想的重要基石。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生 掌握基本的程序設(shè)計(jì)流程，為今后學(xué)習(xí)Scratch的其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。 Scratch是積木式程序語(yǔ)言，非常適合8歲以上兒童學(xué)習(xí)，使用積木 組合式的程序設(shè)計(jì)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更輕松對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè) 級(jí)的語(yǔ)言也是非常有幫助的。學(xué)情分析：本課教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為 主，好奇心

2、強(qiáng)，喜歡探索，動(dòng)手能力比小學(xué)階段有所增強(qiáng)，而且七年 級(jí)學(xué)生己經(jīng)有了三年以上的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能；過(guò)程與方 法；情感、態(tài)度與價(jià)值三個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：使用”如果.否則.”語(yǔ)句對(duì)聲音、光線傳感器 的值做出相應(yīng)的判斷和處理。教學(xué)難點(diǎn)是：1.分析程序結(jié)構(gòu)：如果“聲音口"，燈就亮。2.使用“且”運(yùn)算符連接“聲音口”和“光線 Scratch軟 件的設(shè)計(jì)特色與學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)相符，所以，木課我主要采取任 務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充足的時(shí)間，讓學(xué)生 在完成任務(wù)

3、的過(guò)程中，自然地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。接下來(lái)，我將從“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；啟動(dòng)軟件、初識(shí)界面; 程序設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無(wú)限”四個(gè)方面，展示本節(jié)課 的教學(xué)流程。上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。今天，老師為大家?guī)?lái)一位朋友（出示）你們認(rèn)識(shí)它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計(jì)算機(jī)中，也藏著一 只小貓，它也很想歡快地舞動(dòng)起來(lái)，大家愿意幫幫它嗎？這樣的設(shè)計(jì)，既為課堂帶來(lái)了輕松的氛圍，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，同時(shí)也使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的情緒得到了調(diào)動(dòng)，想要打開(kāi)軟件的愿望變得迫切，使他們 以最佳的狀態(tài)投入到“啟動(dòng)軟件，初識(shí)界面”的環(huán)節(jié)中。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算

4、機(jī)操作基礎(chǔ)。打開(kāi)一個(gè)軟件對(duì) 學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。多數(shù)學(xué)生會(huì)通過(guò)雙擊桌面圖標(biāo)打開(kāi)軟件。偶 爾有少數(shù)不能完成的學(xué)生，也會(huì)得及時(shí)得到其他同學(xué)的幫助，打開(kāi)軟 件。Scratch是一種簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)軟件，它是以搭積木的方式來(lái)進(jìn) 行設(shè)計(jì)。軟件的界面簡(jiǎn)單易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū) 和舞臺(tái)區(qū)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)知與記憶之后，我采取了指認(rèn)的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì) 各個(gè)區(qū)域名稱的掌握情況，隨著區(qū)域的閃動(dòng)，學(xué)生快速地說(shuō)出了各區(qū) 域的名稱。為下步學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計(jì)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。了解了界面結(jié)構(gòu)之后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過(guò)程。小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動(dòng)起來(lái)嗎？ 老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了 “自學(xué)

5、提示”。自學(xué)提示對(duì)學(xué)生起到了很好的幫助作用，此時(shí)，我遵循學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，提出了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)讓小貓走10步；讓小 貓旋轉(zhuǎn)15度。讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗(yàn)。之后，我請(qǐng)學(xué)生演示 操作步驟，借此幫助學(xué)生進(jìn)一步明確規(guī)范的程序設(shè)計(jì)流程。接受能力 強(qiáng)的學(xué)生可能在此基礎(chǔ)上做出復(fù)雜一些的程序使小貓的動(dòng)作更豐富, 完成操作嘗試。在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回顧操作過(guò) 程，同時(shí)，也有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。隨著教學(xué)重點(diǎn)的.解決，學(xué)生對(duì)于Scratch的學(xué)習(xí)意猶未盡，他 們不滿足于只會(huì)做這些簡(jiǎn)單的程序，而是想嘗試一些更復(fù)雜的設(shè)計(jì), 此時(shí)，我順勢(shì)而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個(gè)任務(wù)

6、：1 .讓小貓不停地來(lái)回走。2 .讓小貓不停的轉(zhuǎn)。在這里我啟動(dòng)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，全班分四組，每?jī)山M完成一個(gè)相同的 任務(wù)，要完成哪個(gè)任務(wù)，由組長(zhǎng)抽簽來(lái)決定。這樣的方式極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的接受能力有強(qiáng)有弱，完成速度有快有慢, 我鼓勵(lì)接受能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)另一個(gè)任務(wù)。在學(xué)生充分的思考與動(dòng)手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間說(shuō)出 解決問(wèn)題的方法，并且請(qǐng)其它組同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)充。在完成這兩個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)的同時(shí)，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這 兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭 朝下往回走的問(wèn)題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問(wèn) 題。在組與組的互助與競(jìng)爭(zhēng)中

7、，學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法，享受到 了成功的喜悅，體會(huì)到了互助的樂(lè)趣，而本課的教學(xué)難點(diǎn)也在不知不 覺(jué)中被突破了。課堂進(jìn)行到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活躍的時(shí)候，這時(shí), 我?guī)W(xué)生走進(jìn)了 “創(chuàng)意無(wú)限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生 充分的時(shí)間，鼓勵(lì)他們討論、探究。我走到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的討 論過(guò)程，對(duì)其中合理的方法進(jìn)行肯定，對(duì)有爭(zhēng)議的地方，幫助分析, 引導(dǎo)學(xué)生在討論中找到解決問(wèn)題的正確途徑。在巡視的過(guò)程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進(jìn)行展示。 這樣既鼓勵(lì)了創(chuàng)作的學(xué)生，又為其他同學(xué)提供了新的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時(shí)候，我知道，這節(jié) 課，他們不但學(xué)到了知識(shí)，更體

8、驗(yàn)到了合作、互助的樂(lè)趣。到此，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)槲抑溃鰹橐幻蠋?，我們不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，能力的提升情況，也要關(guān)注學(xué)生的評(píng) 價(jià)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“看誰(shuí)的花開(kāi)得更絢爛”的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們根 據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開(kāi)得更美麗。評(píng)價(jià)包括了 “自主學(xué)習(xí)、 組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個(gè)方面內(nèi)容，收獲越多，花開(kāi)得越燦爛。這 個(gè)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生的自我肯定，也使他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自 身的不足。一節(jié)課即將接近尾聲，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到Scratch軟件的更多功 能，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡(jiǎn)單，可是因 為它是用Scratch軟件來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，而游戲的主角又是貫穿了整節(jié) 課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。在游戲結(jié)束之后，我對(duì)全體學(xué)生提出