新中國(guó)初期的外交教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新中國(guó)初期的外交教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓 名廖成林學(xué) 校重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院學(xué) 科歷史聯(lián)系電話(huà)及郵 級(jí)高一教科書(shū)版本及章節(jié)人民版第五主題第1課學(xué)習(xí)領(lǐng)域/模塊政治史課題新中國(guó)初期的外交課型新授課教學(xué)內(nèi)容分析：本課是人民版高中歷史教材必修一專(zhuān)題五“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”第1課的教學(xué)內(nèi)容。講述了1949-1955年中國(guó)外交的基本歷史，是新中國(guó)成立后，探索社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容。內(nèi)容主要有：獨(dú)立自主的和平外交政策、一邊倒外交方針、和平共處五項(xiàng)原則、日內(nèi)瓦會(huì)議賀萬(wàn)隆會(huì)議。揭示新中國(guó)外交從革命外交到國(guó)家外交的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人將馬克思主義原理解與中國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合，解決中國(guó)實(shí)際

2、問(wèn)題的智慧；蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的歷史辯證思維、創(chuàng)新精神國(guó)際理解等育人功能的培育。學(xué)習(xí)者分析：本課面對(duì)的是高一的學(xué)生，在學(xué)科知識(shí)上，他們對(duì)和平共處五項(xiàng)原則、萬(wàn)隆會(huì)議等有初步的了解，對(duì)深入探究新中國(guó)初期的外交有濃厚的興趣。但是，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思維大多停留在初中階段，學(xué)科方法和學(xué)科思維相對(duì)欠缺，無(wú)法理解建國(guó)初期實(shí)行“一邊倒”外交方針的必要性、和平共處五項(xiàng)原則提出的歷史意義，建國(guó)初期外交史實(shí)背后隱含的歷史規(guī)律和價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定：根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向“五育并舉”的育人要求，結(jié)合北碚區(qū)高中歷史學(xué)科育人指標(biāo)體系，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過(guò)分析“一邊倒”外交方針的原因和影響，認(rèn)識(shí)其與獨(dú)立

3、自主外交政策之間的關(guān)系，培養(yǎng)歷史辯證思維。2.學(xué)生通過(guò)分析和平共處五項(xiàng)原則提出的背景、內(nèi)容、實(shí)踐和意義，認(rèn)識(shí)和平共處五項(xiàng)原則是中國(guó)為世界外交貢獻(xiàn)，從中汲取合作共贏歷史的智慧。3.學(xué)生通過(guò)分析萬(wàn)隆會(huì)議的相關(guān)史料，理解“求同存異”的內(nèi)涵，感悟周恩來(lái)的外交智慧，體會(huì)周恩來(lái)尊重多元下的國(guó)際理解。4. 學(xué)生通過(guò)梳理和歸納建國(guó)初期，以毛澤東、周恩來(lái)為代表的中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，在維護(hù)國(guó)家的根本利益的前提下，重塑中國(guó)的外交新形象等相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用馬克思列寧主義的相關(guān)原理解決中國(guó)問(wèn)題的成功實(shí)踐，是對(duì)馬克思列寧主義在繼承上的創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：一邊倒外交方針的原因和影響，和平共處五項(xiàng)原

4、則的意義，求同存異方針的作用。難度：對(duì)建國(guó)初期中國(guó)外交的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)素養(yǎng)定位環(huán)節(jié)1教師活動(dòng)1：展示建國(guó)前、一邊倒等中國(guó)外交的相關(guān)史料，提出問(wèn)題：“一邊倒的必要性？一邊倒與獨(dú)立自主是否矛盾？一邊倒的再思考？”引導(dǎo)學(xué)生分析材料并回答問(wèn)題

5、。學(xué)生活動(dòng)1：分析材料，回答問(wèn)題，得出結(jié)論：一邊倒是當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)的需要；一邊倒是獨(dú)立自主外交政策的靈活運(yùn)用。新中國(guó)的外交經(jīng)歷了革命外交到國(guó)家外交的歷程。定位1：歷史辯證思維。效果預(yù)期：學(xué)生初步知曉歷史辯證思維的含義，形成歷史辯證思維的意識(shí)。環(huán)節(jié)2教師活動(dòng)2：展示和平共處五項(xiàng)原則的實(shí)踐性史料，引導(dǎo)學(xué)生分析和平共處五項(xiàng)原則的意義。學(xué)生活動(dòng)2：分析史料，得出結(jié)論：和平共處五項(xiàng)原則是中國(guó)隊(duì)世界貢獻(xiàn)的外交智慧。定位2：歷史智慧。效果預(yù)期：學(xué)生能提煉并汲取合作共贏歷史的智慧。環(huán)節(jié)3教師活動(dòng)3：展示日內(nèi)瓦會(huì)議、萬(wàn)隆會(huì)議的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析求同存異的內(nèi)涵，萬(wàn)隆精神的實(shí)質(zhì)和影響。學(xué)生活動(dòng)3：學(xué)生分

6、析材料，理解求同存異的內(nèi)涵探究萬(wàn)隆精神的實(shí)質(zhì)和影響。定位3：尊重多元下的國(guó)際理解。效果預(yù)期：學(xué)生感悟人類(lèi)文化發(fā)展的多元性和共容性，初步樹(shù)立理解和尊重世界各國(guó)、各民族的意識(shí)。環(huán)節(jié)4教師活動(dòng)4：引導(dǎo)學(xué)生梳理新中國(guó)初期外交的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新中國(guó)外交進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)4：梳理新中國(guó)初期外交的史實(shí)，正確評(píng)價(jià)新中國(guó)外交。定位4：歷史創(chuàng)新精神。效果預(yù)期：學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)涵，樹(shù)立初步的歷史創(chuàng)新意識(shí)。2. 板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性）3. 作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（作業(yè)：觀看新中國(guó)外交的紀(jì)錄片，撰寫(xiě)觀看體會(huì)。意

7、圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知，直觀感受新中國(guó)的外交，體會(huì)中國(guó)外交從屈辱到獨(dú)立自主外交的過(guò)程，認(rèn)同國(guó)家的外交。）4. 特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明：大量采用歷史文獻(xiàn)和歷史紀(jì)錄片等史料，并與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，突出歷史學(xué)科論從史出的特點(diǎn)。5. 教學(xué)特色與反思（單節(jié)課教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教學(xué)自我評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后及時(shí)撰寫(xiě)，突出單元整體實(shí)施的改進(jìn)策略，后續(xù)課時(shí)教學(xué)如何運(yùn)用本課學(xué)習(xí)成果，如何持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)的難點(diǎn)有三，即如何理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵？如何在課堂中有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)？如何解決學(xué)科在教學(xué)中的割裂。因此，本課