流動兒童心理健康狀況及對策

1、流動兒童心理健康狀況及對策摘要：流動兒童的心理問題直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和校園穩(wěn)定。本文就流動兒童的心理形成闡述兩方面的原因，即態(tài)度與關(guān)注，并針對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的心理采取的一些相應(yīng)的措施，以改善學(xué)生的心理狀況，使其形成陽光的心態(tài)。關(guān)鍵詞：流動兒童流動兒童的心理措施目錄：一流動兒童的心理狀況p1-p2二影響學(xué)生心理狀況的因素p2-p6三具體采取的措施p6-p9四參考文獻(xiàn)p9-p10一流動兒童的心理狀況流動人口是一個弱勢群體，家長大多數(shù)都是體力勞動者，家庭環(huán)境不好，貧窮。相對來說，流動兒童缺少家庭的溫暖，他們通常住在簡陋的環(huán)境里，面臨的是家長工作不穩(wěn)定、家庭收入不均衡。再加上當(dāng)?shù)厝罕妼α鲃尤丝诘钠缫曅?/p>

2、理，流動人口子女隨父母不斷的遷徙，導(dǎo)致頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)，對于小孩來說，從行為方式到內(nèi)心調(diào)適都要經(jīng)歷一個起落的過程。應(yīng)該說，多數(shù)流動人口子女的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是良好的。然而，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化背景不同，導(dǎo)致他們心理發(fā)展水平不一致，再加上他們隨著父母不停地變換學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，其心理發(fā)展常呈現(xiàn)出消極自卑、缺乏自信、孤獨自閉、焦慮恐懼、叛逆反抗等特點，違紀(jì)行為時有發(fā)生。二影響學(xué)生心理狀況的因素（一）態(tài)度是影響流動兒童心態(tài)形成的關(guān)鍵學(xué)生的態(tài)度很重要，主要有流動兒童自己的態(tài)度和本地學(xué)生的態(tài)度兩方面：首先，流動兒童要正確看待自己。大多數(shù)的流動兒童因為父母工作單位的不斷變換，孩子的學(xué)習(xí)也處于動蕩的

3、狀態(tài)，每次父母換單位，孩子就得跟著打游擊，剛到一個地方入學(xué)本身就是個大問題，打工的所在學(xué)校因為師資、教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備等原因，并不能接收所有的流動兒童，這樣孩子在入學(xué)一開始就會有種錯覺，覺得自己是個多余的人，學(xué)校不想要自己，導(dǎo)致心理落差，從而形成自卑的心理。我從調(diào)查中看到，大多數(shù)低年級的學(xué)生不存在自卑的心理，因為他們年紀(jì)小，沒有很大的地域觀念，認(rèn)為上學(xué)就是上學(xué)，在哪兒上都一樣，心態(tài)比較陽光；而高年級的學(xué)生，特別是剛轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生對于陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)以及陌生的老師都存在的一定的警惕性，處于青春期的這些孩子更容易封閉自己，覺得要提防著別人，怕受傷害，往往會形成比較封閉的心理，對學(xué)校排斥，故步

4、自封，沒能很好的適應(yīng)。存在相對孤僻感、與人交往合作能力較差。其次，本地學(xué)生的態(tài)度也很重要，因為流動兒童大多數(shù)是從貧困地區(qū)來到較發(fā)達(dá)地區(qū)，剛開始的適應(yīng)期中很容易受到排擠，內(nèi)向的孩子在心理上首先就自己給自己打上了害羞自閉的烙印。當(dāng)他們在和本地學(xué)生接觸的過程中察覺有一點點被歧視或不同等對待時就會像刺猬一樣豎起全身的刺來保護(hù)自己，有的甚至為了保護(hù)自己而產(chǎn)生躲避的心態(tài)，認(rèn)為只要不跟人交流就不會受到傷害，變得叛逆反抗，具有攻擊力或自閉，內(nèi)向不跟人交流。因此，教育本地兒童與外來兒童和睦相處，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛,共同進(jìn)步，讓流動兒童能感受到他們的熱情，流動兒童會更快的融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境并養(yǎng)成較健康的心理狀態(tài)。

5、同樣家長的態(tài)度也會影響到孩子健康心理的形成。家長是孩子的第一任教師。家長有什么樣的觀念孩子就會被潛移默化，無形中養(yǎng)成性格。在我們學(xué)校，大多數(shù)外來學(xué)生都是多子女家庭，經(jīng)濟(jì)條件較差，孩子在家長的影響下會產(chǎn)生自卑的心理，覺得自己低人一等。還有一些家長輕視子女教育，父母忙于生計而忽略對小孩的教育，認(rèn)為孩子只要能認(rèn)幾個字、寫個信、記個帳就行；根本不會去關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，成績不好會讓孩子產(chǎn)生一種自卑、怯懦的心理，更不利于孩子健康心態(tài)的形成。家長的文化水平低，加上工作量大，就不能自覺調(diào)控自己的行為和心理，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)，打罵子女便會經(jīng)常發(fā)生。孩子在這中環(huán)境下生活會導(dǎo)致情緒緊張，恐懼，因此無法養(yǎng)成健康的心態(tài)

6、。缺乏相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境導(dǎo)致的自我身份認(rèn)同出現(xiàn)困惑與危機(jī)。本地家長對于農(nóng)民工的歧視性態(tài)度也會直接影響到學(xué)生的心理健康。由于孩子直接受到家長的熏陶，在家長無意識的渲染下，也會給流動兒童的心理留下陰影，讓他們的自卑心理更加嚴(yán)重，跟人交流的能力降低，無法形成健康的心態(tài)老師是學(xué)生的指路人，在孩子的眼中，老師具有無可懷疑的威信。老師給予了鼓勵學(xué)生就會好學(xué)，把學(xué)校視為樂園。如果老師帶著有色的眼睛看學(xué)生，則這些學(xué)生就會自我封閉，自暴自棄，對學(xué)校失去信心，進(jìn)而離開學(xué)校，做一個社會的寄生蟲，危害社會。隨著流動兒童的入學(xué)，老師的工作量也隨之增加，工作的壓力，加上這些生源流動性大，基礎(chǔ)不扎實，成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、更是讓人頭痛，有部分老師會抱著做一天和尚撞一天鐘的心理。也就很自然的放松對他們的教育。在課堂上，老師往往會關(guān)注本地學(xué)生多一些，放松了對流動兒童的關(guān)注。沒有給孩子足夠的空間和時間，沒有耐心和愛心，讓孩子沒有了關(guān)注，沒有了學(xué)習(xí)的欲望，久而久之，本來就是學(xué)困生的那些孩子更是對學(xué)習(xí)提不起半點興趣；課后，老師也不會因為這些流動兒童需要更多的關(guān)心跟愛護(hù)而對他們進(jìn)行特殊照顧，沒有從他們的變化中看到差異。沒有及時的幫補(bǔ)孩子，使得這些流動兒童內(nèi)心充滿一定程度的不平等感、對立感，感覺被歧視，沒有歸屬感。這就需要教師要科學(xué)地調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，并以旺盛的精力，豐富的情感，健康

8、的情緒投入教育教學(xué)，使學(xué)生通過課堂中的學(xué)習(xí)獲得一定的心理知識，提高自身的心理承受能力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì).學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)是應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展需要的，學(xué)校在實施義務(wù)教育過程中履行一定的義務(wù)，學(xué)校和教師不應(yīng)對學(xué)生實施侮辱人格尊嚴(yán)的行為。即使是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。（二）關(guān)注是流動兒童陽光心態(tài)形成的基礎(chǔ)流動人口子女教育問題是一個復(fù)雜的社會問題，需要有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以支付的教育成本，以公立教育保障弱者的受教育權(quán)，逐步實現(xiàn)公立教育全民化。另外，在社會保障制度、社會救治制度等社會制度安排上都應(yīng)實行對弱勢群體的“優(yōu)先扶持”，充分地尊重他們利益需要，最大程度地滿足他們的現(xiàn)實需求

9、，以平等的眼光看待他們，逐漸消除歧視、消除社會排斥和文化排斥，引導(dǎo)和促進(jìn)他們與主流社會文化的融合，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)在思想、文化、意識觀念等方面和在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建美好幸福的和諧社會。學(xué)校是流動兒童的主要活動場所，當(dāng)?shù)貙W(xué)校應(yīng)該對這些流動兒童給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生能在所在地公辦學(xué)校就學(xué)，有賓至如歸的感覺，有利于流動兒童健康心理的形成和發(fā)展。如果連學(xué)校都沒辦法接受這些學(xué)生的話，沒給他們足夠的關(guān)注，只會讓流動兒童更加自卑和恐懼，對社會不抱有美好的幻想，失去了童年該有的天真和單純，從而形成不健康的心理。我校的流動兒童占全校的79.08%,給他們營造一個讓心靈感到溫暖的環(huán)境，構(gòu)建心理上的好環(huán)境

10、是我校一直追求的目標(biāo)，學(xué)校時刻關(guān)注這些流動兒童，不僅能給學(xué)生心理暗示，讓他們覺得自己最重要的，為形成健康的心理狀態(tài)打下基礎(chǔ)，而且為學(xué)校的教育教學(xué)工作打下夯實的基礎(chǔ)。關(guān)注流動兒童具體體現(xiàn)在：首先，建立流動兒童檔案，及時了解學(xué)生的家庭情況；其次，為流動兒童開設(shè)專門的課程，比如邀請駐村的大學(xué)生村官給學(xué)生上課，讓學(xué)生在上課的過程中了解學(xué)校，了解所在的環(huán)境；最后，開設(shè)講座，對他們進(jìn)行心理健康教育，普及心理健康知識/心理咨詢，引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化流動兒童在學(xué)習(xí)，性格，人際交往等方面存在的一些問題行為，增強(qiáng)他們的保健意識和提高自我保護(hù)能力，提高學(xué)生的生存，適應(yīng)能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康，和諧地發(fā)展。三具體采取的措施

11、1和學(xué)生近距離接觸，了解學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，讓他們從自卑、缺乏自信、孤獨自閉、焦慮恐懼、叛逆反抗的狀態(tài)中走出來，形成陽光的心態(tài)。首先得了解學(xué)生，只有深刻地了解和熟悉學(xué)生，才能對癥下藥，因人施教，讓存在不同心理障礙的學(xué)生在老師的幫助下能走出心理困境。在教學(xué)中我經(jīng)常深入學(xué)生的各種活動中去，仔細(xì)地進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的思想品德，健康水平，學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、性格特征、生活習(xí)慣、成長經(jīng)歷、家庭情況及社會生活環(huán)境等。積累比較豐富真實的材料，進(jìn)行認(rèn)真分析，通過加強(qiáng)對流動兒童的健康教育，使他們增強(qiáng)自信，健康成長。2和家長經(jīng)常交流，提高家長的意識很多家長認(rèn)為學(xué)生一但上學(xué)了，就是老師的事情，他們把孩子送到學(xué)校，

12、學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)起所有的責(zé)任，他們根本就不用操心，學(xué)習(xí)是老師的事。他們沒有多余的時間去管，一但老師家訪，就對小孩采用簡單粗暴的教育方式，他們認(rèn)為這就是他們盡到的最好的責(zé)任，也是教育孩子的最好的方法。不打不成材對于他們來說是不變的信念。為了解決家長文化水平低的現(xiàn)狀，學(xué)校跟一些專門的機(jī)構(gòu)聯(lián)系，通過開講座，傳授教育孩子的方法和家長該注意的事項來提高家長的文化素質(zhì)、道德水平以及家庭教育素質(zhì)，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭教育空間。同時加強(qiáng)對流動人口家長的繼續(xù)教育，讓家長能了解流動對于孩子是個多么大的沖擊，讓家長能利用更多的時間幫孩子走出心理困境。針對家長的這些情況，我制定了計劃，首先進(jìn)行家訪，跟家長交流一些教

13、育孩子的基本理念，讓家長了解到要教育好孩子并不是簡單的棍棒相加，而是要給孩子創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓孩子覺得家庭的溫暖，不要把孩子看做是個沒有意識的孩子，應(yīng)該尊重孩子，讓孩子有起碼的自尊，從而主動放開心胸，把家長當(dāng)成朋友；接著，要求家長每周向老師匯報孩子的在家表現(xiàn)，通過家長的配合來了解學(xué)生的思想狀況，也讓家長能更關(guān)心孩子，讓學(xué)生從自卑、膽怯中走出來。然后，利用家長會的時間，開展親子活動，讓孩子和家長一起參與到活動中，明確教育的真正目的。最后我給家長布置了一項任務(wù)，要求家長寫家庭日記，記錄孩子的變化，記錄自己對待孩子的方法，孩子的表現(xiàn)以及家長自己的心情跟感想，讓家長通過日子了解自己的教育方法并

14、改進(jìn)教育方式，每周跟老師進(jìn)行交流，直到孩子能完全走出心理陰影為止。3多開展活動，讓學(xué)生感受到集體的溫暖培養(yǎng)自己多方面的興趣和活潑開朗的性格，不斷豐富自己的內(nèi)心世界。開設(shè)了活動課，有閱讀課、手工課、寫作課、校本課培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子都能在活動中發(fā)揮自己的特長，找回自信。在六一兒童節(jié)的時候開展文藝晚會，唱歌、跳舞、表演魔術(shù)、相聲、小品、笛子演奏，豎笛表演等等，讓學(xué)生上臺表演自己的特長，從而增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康、陽光的心態(tài)。學(xué)校開展運動會，讓學(xué)生通過參加賽跑、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩、象棋，乒乓球比賽等各項活動，讓學(xué)生在參加活動的同時學(xué)會與人交往，知道為班級爭取榮譽(yù)，提升集體榮譽(yù)感。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)愛自己的同

15、時多關(guān)注、關(guān)心一下班集體，有付出才會有回報，流動兒童不能只是被動的接受別人的關(guān)懷，我們還要求他們付出，在結(jié)對子的過程中也要求外地生能對同學(xué)伸出友誼之手，用自己的優(yōu)點去幫助別人，有集體榮譽(yù)感，對班級要有熱情，知道尊敬老師，養(yǎng)成良好的心態(tài)。4多宣傳，讓當(dāng)?shù)厣鐣鹘缍嗔私猓嗤度胍茉鞂W(xué)生的陽光心態(tài)光靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要政府和社會各界的大力支持和投入，而現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣]有剩余的資金來關(guān)注外來工子女，這就得靠社會的熱心人士來關(guān)心。要營造良好的社會氛圍，構(gòu)建流動人口子女教育的社會支持，廣泛發(fā)動社會各界積極參與關(guān)愛活動，發(fā)揮他們的職能和優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)配合，形成整體合力。要進(jìn)一步加強(qiáng)與新聞媒體

16、的溝通和聯(lián)系，加大宣傳報道力度，努力營造全社會都來關(guān)心下一代健康成長的濃厚氛圍。協(xié)助學(xué)校解決外來工子女學(xué)習(xí)上的實際困難，使他們能盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)業(yè)成績。在思想上多關(guān)懷、多溝通，多上門家訪，把關(guān)愛工作做到外來工及其子女的心坎上，使他們能與本地學(xué)生和諧相處，在良好的環(huán)境中健康成長。【參考文獻(xiàn)：】1,崔建平流動人口子女心理問題及教育對策研究J中小學(xué)心理健康教育2008-09(2)2,鄧遠(yuǎn)平林贊歌公立小學(xué)流動人口子女心理健康狀況調(diào)查與分析N內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)2010-2(23)3 .孫中民當(dāng)前流動人口子女教育政策的執(zhí)行困境與出路N湖南第一師范學(xué)院學(xué)報2010-02(10)4,許傳新家長的認(rèn)知與意愿：流動人口子女融入城市公立學(xué)校的一個視角J中國青年研究2009-055 .蔣國河閆廣芬流動人口子女教育問題：現(xiàn)狀與反思N河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)2006-03(8)6 .胡進(jìn)流動人口子女心理健康存在的問題及教育干預(yù)何光峰流動人口子女學(xué)習(xí)存在的問題及教育干預(yù)馬莉流動人口子女生活技能存在的問題及教育干預(yù)J教育科學(xué)研究2002-117.李艷紅魏亦軍高智軍社會弱勢群體子女心理問題及其對策J中國教育學(xué)刊2009-02(3)8.許傳新融人還