感恩教育系列校本課程實(shí)施總結(jié)

1、感恩教育系列校本課程實(shí)施總結(jié)淇濱區(qū)一中2014年6月淇濱區(qū)一中感恩教育系列校本課程實(shí)施總結(jié)我校感恩教育系列系列活動(dòng)從2010年開始開展，校本課程開設(shè)于2012年?；仡欉@些年來(lái)的實(shí)踐，我們是既有付出，也有收獲。通過課程的實(shí)施，我們逐步提高了對(duì)感恩教育系列校本課程的認(rèn)識(shí)，也了解其真正涵義和課程實(shí)施的重要意義，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在摸索中前進(jìn)，使學(xué)生從這門課程中真正受益?，F(xiàn)將我校實(shí)施感恩教育系列校本課程的情況總結(jié)如下：一、感恩教育系列校本課程的認(rèn)識(shí)在新時(shí)期教育形勢(shì)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注。感恩教育系列校本的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整

2、體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。感恩教育系列校本以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活。感恩教育系列校本面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。正是基于這些，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，感恩教育系列校本課程具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。這一課程的設(shè)置，是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式

3、重大轉(zhuǎn)變的突破口，是真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施，是適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的必然要求。二、感恩教育系列校本課程的實(shí)施根據(jù)我校實(shí)際情況，我們從以下幾方面作了努力：1、培訓(xùn)教師：我們邀請(qǐng)了專家對(duì)教師們進(jìn)行了培訓(xùn)，組織教師去借鑒學(xué)習(xí)，召開座談會(huì)、專題會(huì)，組織教師外出參觀、聽課，從而轉(zhuǎn)變了教師觀念，使感恩教育系列校本課程深入人心。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：學(xué)校對(duì)現(xiàn)有圖書室、閱覽室、電教設(shè)備、儀器室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。為學(xué)生購(gòu)置了檔案袋，存放學(xué)生的各類資料、成果及教師評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的活動(dòng)過程和成長(zhǎng)足跡。3、逐步推廣：現(xiàn)在我校每年每學(xué)期都要開展以感恩教育為主題的系

4、列教育活動(dòng)，并通過各種比賽、藝術(shù)節(jié)等形式進(jìn)行展現(xiàn)成果。三、感恩教育系列校本課程的評(píng)價(jià)根據(jù)感恩教育系列校本的性質(zhì)特征及其特殊性，感恩教育系列校本課程要求新的評(píng)價(jià)觀念和方式。我校在經(jīng)過感恩教育系列校本課程的探索研究后，初步建立了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，以不斷提高教師能力為保證的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方式。感恩教育系列校本課程一開始實(shí)施，我們就要求教師把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)看成教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，把評(píng)價(jià)作為與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評(píng)價(jià)學(xué)生注重“三結(jié)合”，讓學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主人。1、注重自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。2、注重過程評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)為主

5、。3、注重統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主。四、感恩教育系列校本課程的反思隨著感恩教育系列校本課程實(shí)施的深入，我校的每一位教師都能感覺到感恩教育系列校本課程的確立，不僅僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著一系列體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程理念的生成。1、讓每一個(gè)教師和學(xué)生都來(lái)分享感恩教育系列校本課程從課堂評(píng)價(jià)中可知學(xué)生對(duì)本門課程非常喜歡，學(xué)到了不少知識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維。但是，感恩教育系列校本課是面向生活和社會(huì)的，如何把學(xué)生帶出學(xué)校，走向社區(qū)，走向社會(huì)，在生活中獲取知識(shí)？安全問題如何解決？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)生？在感恩教育系列校本課程實(shí)施中，老師普遍感到壓力

6、很大，原因很多，有知識(shí)缺陷方面的，有精力透支方面的，激情和付出是有限的，老師的主動(dòng)性未能發(fā)自內(nèi)心地體現(xiàn)。采用怎樣行之有效的評(píng)價(jià)方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)老師的積極性，促進(jìn)老師的自身素質(zhì)的提高和發(fā)展，是我們一直在思考的問題。2、讓每一類課程資源都得到充分的開發(fā)開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是感恩教育系列校本中學(xué)生能自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。近幾年在教育界流行的一句話：“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了?！庇伞瓣P(guān)注知識(shí)”學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”，已成了一股阻擋不住的巨大潮流

7、。3、讓每一個(gè)主題都適合學(xué)生的發(fā)展教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就意味著課程必須具有選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。每一位教師由于他們本身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)性愛好的不同，所以有他們各自不同的專業(yè)特長(zhǎng)。關(guān)鍵是學(xué)校如何充分利用這一點(diǎn)，開發(fā)個(gè)性化課程。學(xué)生可以自由選擇教師、自由選擇課程，真正憑著自己的興趣愛好走入課堂?！坝幸磺€(gè)學(xué)生，就應(yīng)有一千張課表”這應(yīng)該是我們重要的課程操作理念。4、讓每一個(gè)學(xué)生帶著問題走向生活課程改革的價(jià)值取向是學(xué)校課程改革的起點(diǎn)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、人生的起點(diǎn)、成功的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)有三重“境界”：一是教

8、師帶著課本走向?qū)W生；二是學(xué)生帶著問題走向課本；三是學(xué)生帶著問題走向生活。感恩教育系列校本課程如果能在學(xué)生日常生活乃至以后的人生旅途中得以延伸，能長(zhǎng)期地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這種對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)程度倒是檢驗(yàn)課程價(jià)值的最好標(biāo)準(zhǔn)。感恩教育系列校本課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，感恩教育系列校本的模式是多種多樣的，感恩教育系列校本的內(nèi)容是豐富多彩的?！膀v出一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走；搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己去鍛煉；創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去把握；設(shè)立一個(gè)沖突，讓學(xué)生自學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考己去討論；提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去尋找答案；選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生自己去探究”。感恩教育系列校本課程，

9、展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力，成為引領(lǐng)學(xué)生踏上精彩人生的重要驛站。六、實(shí)施感恩教育系列校本課程取得的成績(jī)1、促進(jìn)了學(xué)生的感恩情感的建立和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。我們以感恩教育為主題開發(fā)的校本課程，在問題的設(shè)計(jì)上，教材的編寫上尤其重視了情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。有的是寫閱讀感悟，有的是搞社會(huì)調(diào)查，有的是小制作、手抄報(bào)；因此，在實(shí)施的過程中學(xué)生變化最大的是感恩情感的建立和采用合作、探究的方式，培養(yǎng)起來(lái)的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。如在舉行感恩教育報(bào)告會(huì)、感恩教育實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)保公益活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情感得到升華。學(xué)校還結(jié)合校本課程內(nèi)容古代二十四孝的內(nèi)容制成展板，裝飾在學(xué)校感恩走廊里。在感恩節(jié)、母親節(jié)

10、、父親節(jié)、教師節(jié)開展感恩手抄報(bào)比賽、感恩演講比賽、給父母、老師寫封信、制作感恩賀卡的活動(dòng)，讓學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)親人朋友的感激之情，引導(dǎo)學(xué)生為父母、老師、學(xué)校、社會(huì)做自己力所能及的事寫成日記。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感恩自然。借助“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”等節(jié)日開展了我為大地披綠裝、走上街頭撿拾垃圾的活動(dòng)，也深受周圍群眾的歡迎。通過感恩教育校本課程的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展、情感體驗(yàn)得到了顯著提高。2、促進(jìn)了學(xué)校和教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程開發(fā)推動(dòng)了課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校的自身發(fā)展，使得以感恩教育為主題的辦學(xué)特色更加明顯。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、科研能力、資料收集能力都有了較大提高，通過本課程的實(shí)施，從理論的層面上提高了教師對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知分析與思考的能力，提高了解決課堂實(shí)際問題的能力，探索到了切實(shí)可行的課程資源開發(fā)策略。教師的教育教學(xué)理論水平得到提升和鍛煉。一批批教師在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。3、培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感通過感恩教育系列校本課程的開展，引導(dǎo)學(xué)