版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、新課標(biāo)體系下的高中物理學(xué)科教學(xué)思考為貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神,推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實(shí)施,根據(jù)普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))、物理課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))和河北省普通高中物理課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)(試行),結(jié)合本省實(shí)際情況,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與高中物理教學(xué)大綱(以下簡(jiǎn)稱大綱)基本內(nèi)容和教學(xué)方法體系、教學(xué)理念以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行比較,并提出高中物理學(xué)科教學(xué)建議。一、大綱體系教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)體系教學(xué)的比較(一)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)及其與大綱的區(qū)別教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都是規(guī)范性的綱領(lǐng)性文件,它是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),是教科書、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。從課程的功能角度來(lái)看:標(biāo)準(zhǔn)是界定課程內(nèi)容的,而大綱是界定
2、教學(xué)內(nèi)容的;標(biāo)準(zhǔn)有利于人才培養(yǎng)的多元化,能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展及每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,而大綱僅從知識(shí)的單一學(xué)術(shù)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),忽略了不同學(xué)生的多元化需求,從一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;標(biāo)準(zhǔn)有利于教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)能動(dòng)性的發(fā)揮,而大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)格限定制約了教師教學(xué)的積極性;標(biāo)準(zhǔn)真正有助于教材多樣化,促進(jìn)基礎(chǔ)教育物理教學(xué)領(lǐng)域的百花齊放,實(shí)現(xiàn)真正的一綱多本;標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施和課程資源開(kāi)發(fā)、利用方面是開(kāi)放的,而大綱對(duì)課程的實(shí)施及課程資源的利用是封閉的。標(biāo)準(zhǔn)與以往大綱相比,在培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生等方面具有更強(qiáng)的優(yōu)越性。從對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)行為的影響角度來(lái)看:為了全面深入了解教學(xué)大綱與
3、課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別與聯(lián)系,現(xiàn)將教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)用表一進(jìn)行展示。表一 物理課程標(biāo)準(zhǔn)與物理教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)體系的比較比較項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前 言課程性質(zhì)用描述性語(yǔ)言概述高中物理課程的特點(diǎn)課程基本理念課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)知識(shí)與技能教學(xué)目的過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笳n程安排(I、II類物理)共同必修模塊教學(xué)內(nèi)容的確定選修模塊教學(xué)內(nèi)容及要求實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)建議 課程課時(shí)安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議附 錄物理實(shí)驗(yàn)專題研究性學(xué)習(xí)課題示例物理專題研修標(biāo)準(zhǔn)是從課程的性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思想三個(gè)方面來(lái)規(guī)范高中物理課程的課程
4、性質(zhì)。同時(shí)我們可以從表二中看出,課程標(biāo)準(zhǔn)所使用的行為動(dòng)詞要比較教學(xué)大綱豐富得多。 表二 物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為要求目標(biāo)行為動(dòng)詞行為目標(biāo)最終目標(biāo)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能提高科學(xué)素養(yǎng)終身發(fā)展科學(xué)世界觀科學(xué)價(jià)值觀體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程了解科學(xué)研究方法增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)行以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響比較教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出,教學(xué)大綱的價(jià)值取向是關(guān)注的是學(xué)生如何學(xué)好高中物理,掌握物理知識(shí)與技能,并提高相關(guān)能力,用物理來(lái)武裝學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是人的發(fā)展,尤其是終身發(fā)展所具備的基本科學(xué)素養(yǎng),要求學(xué)生通過(guò)物理的學(xué)習(xí)來(lái)形成認(rèn)識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能
5、力,而對(duì)物理學(xué)知識(shí)本身的關(guān)注度在下降,物理必修模塊就是以力學(xué)部分知識(shí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,必需選修系列也只是電學(xué)一部分知識(shí)作為學(xué)習(xí)對(duì)象,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)物理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性,而是從物理課程的基礎(chǔ)性、人文性角度來(lái)設(shè)計(jì)課程,主要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)體驗(yàn)物理學(xué)的研究過(guò)程、了解物理學(xué)的研究方法、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力,在這個(gè)過(guò)程中形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然熱愛(ài)的豐富情感。(二)“課標(biāo)”教材內(nèi)容的特點(diǎn)及變化1重視對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要作用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和規(guī)律 課標(biāo)對(duì)課程的基本范疇有所限制,但是比較寬泛,對(duì)不同的內(nèi)容的處理方法呈多樣化。注重選取對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要作用的基礎(chǔ)知識(shí),重視基本概念和基本規(guī)律
6、的教學(xué)。例如明確區(qū)分“位置和位移”、加強(qiáng)“矢量”的教學(xué)、突出“變化率”的概念、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法及“圖象法” 解決物理問(wèn)題的要求、滲透“極限”的思想等。 2重視實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)必不可少的重要組成部分?!罢n標(biāo)”教材根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),增加了“演示”實(shí)驗(yàn)、“實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),例如“實(shí)驗(yàn):探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”一節(jié)放在勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)之前,使學(xué)生能夠更好的體會(huì)物理規(guī)律獲得的過(guò)程。增加探究性實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)“做一做”(或“大家做”不同模塊中名稱略有不同)、“說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)驗(yàn)欄目。
7、0;3為不同潛能的學(xué)生的發(fā)展提供可能的空間 相同的模塊里對(duì)一些內(nèi)容做了“彈性”處理,以便為不同智力潛能的學(xué)生的發(fā)展提供空間。同時(shí)教材專門設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放性的欄目,如“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“科學(xué)漫步”“STS”等。對(duì)于這些欄目學(xué)生可以根據(jù)自已的能力和興趣,有選擇地學(xué)習(xí)。如物理必修1第二章第1節(jié)“做一做”中的“用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象”,是為那些有條件使用計(jì)算機(jī)、對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行物理研究有興趣的學(xué)生安排的;物理必修2第五章第3節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”中關(guān)于“瞬時(shí)功率”的討論,是為那些學(xué)有余力、樂(lè)于和善于進(jìn)行理論思考的學(xué)生所安排設(shè)計(jì)的。4注重聯(lián)系實(shí)際,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引入物理問(wèn)題 盡可能
8、以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)引入相關(guān)的物理問(wèn)題,以喚起學(xué)生將已有知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)的親切感。例如在物理必修1中講到“時(shí)間”和“時(shí)刻”的區(qū)別、“路程”和“位移”的區(qū)別時(shí),教材從上課、下課以及乘坐不同交通工具到同一地點(diǎn)這些非常生活化的例子出發(fā),逐漸展開(kāi)對(duì)這些問(wèn)題的討論。以生活、生產(chǎn)中的實(shí)例為物理情景設(shè)定問(wèn)題,盡量避免用抽象的分析來(lái)闡述。這樣既便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解,同時(shí)也有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。教材注意選取與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生感興趣的素材,用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言展示物理概念和規(guī)律及其中的科學(xué)思想和方法,展示應(yīng)用物理知識(shí)的情境,使學(xué)
9、生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣、有親近感。例如物理必修1“速度”是以百米運(yùn)動(dòng)員的賽跑為例來(lái)得出的;“加速度”則分析了飛機(jī)起跑的過(guò)程;第一章第1節(jié)介紹了“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”;物理必修2中在講過(guò)功率PFv后,分析了汽車變速箱“換擋”的問(wèn)題;分析了靜電在實(shí)際中的一些具體應(yīng)用,如“靜電除塵”“靜電噴漆”“靜電復(fù)印”等。所選材料盡可能地與實(shí)際相關(guān),避免過(guò)多地使用“小球”“木塊”等抽象名詞。, (三)教學(xué)方法上的變革教學(xué)方法上的差異主要表現(xiàn)在教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移上。具體表現(xiàn)為: 1注重科學(xué)方法的學(xué)習(xí)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)除了基本的物理知識(shí)、必要的技能之外,更重要的是通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí),使
10、學(xué)生了解和掌握思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。物理學(xué)涉及到的方法有 “演繹”“歸納”“分析”“推理”等邏輯思維方法,為一般方法;還有一些方法具有物理科學(xué)特色,如“觀察實(shí)驗(yàn)”“等效”“以直代曲”“合成與分解”等方法。教學(xué)中不僅要在具體問(wèn)題的分析中運(yùn)用這些方法,還要潛移默化通過(guò)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維習(xí)慣。 2重視探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用,物理教學(xué)要力求為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間,營(yíng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的環(huán)境,使師生互動(dòng)式教學(xué)更加民主,促使學(xué)生主動(dòng)探究。例如,物理選修3-1第2章第6節(jié)“探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中只給出了考慮問(wèn)題的一些方面,具體
11、的做法需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)。高中物理學(xué)科中的探究活動(dòng)并不全是實(shí)驗(yàn)探究,為此教師應(yīng)安排較典型的、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的科學(xué)探究課。例如物理必修2第七章第5節(jié)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”、第五章第6節(jié)“探究向心加速度大小的表達(dá)式”等。3注意教學(xué)的開(kāi)放性,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)過(guò)程中,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意開(kāi)放性更大些,注意發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如,物理選修3-1第三章第6節(jié)“思考與討論”中讓學(xué)生自己思考帶電粒子回旋加速的問(wèn)題、第二章第6節(jié)“探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”的提供兩個(gè)可選擇的探究方案等,都有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。還應(yīng)該注意問(wèn)題的
12、連續(xù)性,舊問(wèn)題的解決和新問(wèn)題的提出是相輔相成的。例如在物理必修2的第六章第6節(jié)“經(jīng)典力學(xué)的局限性”中,關(guān)于時(shí)間和空間到底是什么、關(guān)于黑洞的探索,以及最后的問(wèn)題:“相對(duì)論和量子力學(xué)是哪一種更廣泛理論的特殊情形呢?”等,其目的都不在于讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有更深的理解,而是讓學(xué)生感到不斷探索、不斷思考的樂(lè)趣。 4為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課改的一大任務(wù)。“改變學(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生從被動(dòng)的“受教育者”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“探索者”。這里說(shuō)的探索包括科學(xué)探究,但學(xué)生的探究活動(dòng)不僅僅限于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)讓學(xué)生一起來(lái)思考、討論的問(wèn)題,并將部分問(wèn)題設(shè)計(jì)成開(kāi)放性問(wèn)
13、題,以便學(xué)生思考、討論或進(jìn)一步自學(xué)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成地動(dòng)腦、動(dòng)手,發(fā)生疑問(wèn)、進(jìn)行思考、動(dòng)手操作,相互討論的習(xí)慣。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生形成勤于思考、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)。 二、普通高中畢業(yè)會(huì)考與學(xué)業(yè)水平考試的對(duì)比(一)考試的性質(zhì)普通高中畢業(yè)會(huì)考是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)普通高中文化課畢業(yè)水平考試,它是檢查、評(píng)價(jià)普通高中教學(xué)質(zhì)量的一種手段,也是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到必修課教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的重要手段。普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的國(guó)家考試,是依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的終結(jié)性考試,旨在全面反映普通高中學(xué)生各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)
14、業(yè)水平。普通高中學(xué)業(yè)水平考試的創(chuàng)建與實(shí)施,是我國(guó)教育發(fā)展史上的一大創(chuàng)新,它填補(bǔ)了我國(guó)基礎(chǔ)教育社會(huì)性評(píng)價(jià)制度的空白,使教育考試制度的體系趨于完善。同時(shí)彌補(bǔ)了我國(guó)基礎(chǔ)教育制度的缺陷,豐富了我國(guó)教育管理制度的內(nèi)容和機(jī)制。(二)考試的功能及作用1普通高中畢業(yè)會(huì)考保障了高中教育全面貫徹黨的教育方針普通高中畢業(yè)會(huì)考是依據(jù)考生成績(jī)劃分高中畢業(yè)生成績(jī)等第和衡量學(xué)生是否合格的重要手段,它具有國(guó)家檢測(cè)高中畢業(yè)文化水平、評(píng)價(jià)普通高中教學(xué)質(zhì)量的雙重功能。普通高中畢業(yè)會(huì)考可以有效地監(jiān)控和評(píng)價(jià)高中教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)校認(rèn)真貫徹和執(zhí)行教育方針,轉(zhuǎn)變教育觀念,端正辦學(xué)思想,全面落實(shí)教學(xué)大綱,認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的全面
15、管理;能有利于防止學(xué)生片面追求高考升學(xué)率而產(chǎn)生的偏科現(xiàn)象,從而保證了合格的高中生應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)素質(zhì)教育貫穿于高中教育階段;同時(shí)有利于規(guī)范辦學(xué)行為,充分調(diào)動(dòng)學(xué)校辦學(xué)積極性和師生教與學(xué)的積極性,對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到了積極的促進(jìn)作用。2學(xué)業(yè)水平考試對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)作用,保障了高中教育全面貫徹黨的教育方針普通高中教育課程改革的新框架要求全面貫徹黨的教育方針,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,大力推進(jìn)教育創(chuàng)新。普通高中為主體的學(xué)分認(rèn)定管理,必須有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段,以檢查普通高中貫徹教育方針和施行課程方案及其教育教學(xué)質(zhì)量,以防止學(xué)校、學(xué)生偏離黨的教育方針,為片面追求高考升學(xué)率而過(guò)早偏科,重蹈應(yīng)試教育形
16、勢(shì)下出現(xiàn)的文科生不懂理、化、生,理科生不懂政、史、地的舊轍。學(xué)業(yè)水平考試從內(nèi)容的選擇和形式上對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)更具指導(dǎo)意義。 精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容,增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,拓展視野,引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。 適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的考試模式。 創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的考試實(shí)施環(huán)境,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià),實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式;建立有效的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜
17、地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障。三、高中物理教學(xué)建議 1改變學(xué)習(xí)方式 (1)提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化 面對(duì)社會(huì)的多元化和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式要求高中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)鉆研教材、查閱收集資料、開(kāi)拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生根本未曾嘗試過(guò)。這就需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)形式和作業(yè)形式給一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題,允許他們相互討論,共同尋找解決問(wèn)題的有效途徑。在課上留出適當(dāng)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)和成果。讓學(xué)生相互討論,并通過(guò)各種途徑收集資料,解決問(wèn)題,旨在鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手
18、、增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力。面對(duì)新的教育方式教師盡可能為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息,如討論的物理問(wèn)題、需要探索物理新知識(shí)、介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物等。 (2)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)求知欲 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣和愛(ài)好是最好的老師?!?興趣是求知的前提,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài),以最佳地方式接受教學(xué)信息;能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力,全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng);能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中,抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。而學(xué)生的興趣源自于具體情境,課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)施主體教育的主陣地?!俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不
19、是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!?在物理教學(xué)中,作為教師,應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境,如實(shí)驗(yàn)、小制作、問(wèn)題思考、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”,主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,加速學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程,使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”,由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”,有意識(shí)地自覺(jué)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、邏輯推理能力、分析綜合能力,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。 (3)重視對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)題能力”的培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑,要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中,以新教材為依托,充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性
20、,挖掘新的課程資源,使知識(shí)象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中、感悟、體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生,發(fā)展進(jìn)程,從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。就像趙保鋼教授說(shuō)的一句話:“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題,新課標(biāo)的教學(xué)是把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生訓(xùn)練成有問(wèn)題”,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出問(wèn)題,提出好問(wèn)題,才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。盡量創(chuàng)造條件,多留些時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),能夠自動(dòng)探究,真正有所收獲。
21、; 2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 (1)倡導(dǎo)民主平等教學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)以灌輸式為主,根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體,圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識(shí)時(shí),能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間,強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。民主,平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語(yǔ)氣、行動(dòng)和對(duì)問(wèn)題的表達(dá)與評(píng)價(jià)等方面,在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才愿意投入更大的熱情去進(jìn)一步感受和領(lǐng)悟新知。在實(shí)施活動(dòng)或討論時(shí),只要教師放得開(kāi),相信學(xué)生,給予他們一個(gè)可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺(tái),就能充分挖掘?qū)W生各自的潛能。 (2)注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。課標(biāo)的理念是從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律,讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn),探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,如:對(duì)周圍同學(xué)感興趣問(wèn)題的收集、整理、探討、解決;對(duì)大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析、研究、實(shí)踐、總結(jié),使學(xué)生在生成問(wèn)題,解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。 (3)注意模塊學(xué)習(xí)時(shí)間的安排,不能只憑教材的課時(shí)數(shù)來(lái)設(shè)置模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年貨物運(yùn)輸合同規(guī)定運(yùn)輸方式與責(zé)任
- 2025年度歷史建筑保護(hù)拆墻工程合作協(xié)議4篇
- 2024豬場(chǎng)租賃承包合同
- 2024節(jié)能減排協(xié)議書
- 《中樞性高熱患者的護(hù)理與治療》課件
- 2025年度新媒體運(yùn)營(yíng)與公關(guān)合作服務(wù)合同范本4篇
- 2024年05月云南廣發(fā)銀行昆明分行招考筆試歷年參考題庫(kù)附帶答案詳解
- 2025年度大數(shù)據(jù)分析服務(wù)合同樣本8篇
- 2025變頻器代理商銷售合同:市場(chǎng)拓展與品牌推廣合作3篇
- 二零二五年度高端酒店集團(tuán)食材供應(yīng)與服務(wù)合同3篇
- 常見(jiàn)老年慢性病防治與護(hù)理課件整理
- 履約情況證明(共6篇)
- 云南省迪慶藏族自治州各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政村村莊村名居民村民委員會(huì)明細(xì)
- 設(shè)備機(jī)房出入登記表
- 六年級(jí)語(yǔ)文-文言文閱讀訓(xùn)練題50篇-含答案
- 醫(yī)用冰箱溫度登記表
- 零售學(xué)(第二版)第01章零售導(dǎo)論
- 大學(xué)植物生理學(xué)經(jīng)典05植物光合作用
- 口袋妖怪白金光圖文攻略2周目
- 光伏發(fā)電站集中監(jiān)控系統(tǒng)通信及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)
- 三年級(jí)下冊(cè)生字組詞(帶拼音)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論