《香港,璀璨的明珠》教學設計1

1、香港，璀璨的明珠教學設計教學目標：1. 能借助拼音讀通讀懂課文。2. 有感情地朗讀課文，體會“璀璨的明珠”的內涵。3. 能仿照第五自然的寫法，學會圍繞中心寫幾句話。教學重難點：1. 知道課文是從哪幾個方面介紹香港的。2. 激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。教學課時：1課時教學用具：香港回歸視頻課件圖片教學過程：一、激趣導入：1. 板書課題，理解“璀璨”的意思。2. 學生談談對香港的了解，閱讀資料袋。3、請看錄象香港回歸實況。二、初讀感知請同學們用自己喜歡的方式讀課文，借助字典把字詞都讀準,課文是從哪幾方面介紹香港的？1 、學習詞語，積累使用2 、指名回答。板書：香港，璀璨的明珠萬國市場美食

2、天堂旅游勝地海洋公園美麗的夜景三、誦讀體驗1. 默讀課文，劃出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡？2. 把你喜歡的句子讀給大家聽。四、精讀課文1. 剛才，同學們通過讀課文，對香港有了進一步的了解。出示圖片讓學生解。2. 逛完了萬國市場，我們去品嘗一下香港的美食吧！美味佳肴在香港都有??！好，就讓我們在朗讀中再一次感受香港的美食吧！3. 讀得真棒！我知道同學們最喜歡玩了，那我們就去香港的海洋公園看看海豚和海獅的精彩表演吧！這么精彩的表演，你愿意回家介紹給小伙伴嗎？4.美麗的夜景（1）香港的白天是繁華的，香港的白天是美麗的，香港的白天是忙碌的，那么香港的夜晚是什么樣的呢？下面請大家跟著老師的腳步一起走進

3、香港美麗而多彩的夜晚。（2）香港的夜景美不美，美在哪里？讀一讀，說一說。燈的海洋-燈多這個段用了三個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。跟著老師一起來讀一讀吧!（3）找出中心句作者緊緊圍繞這個中心句，從不同方面把內容寫詳細，其實我們生活中的很多方面都能夠用這樣方法實行描述。那么我們就來寫一寫身邊的事吧?。ê訛I公園等）先想想，與同桌說一說，指名說，寫作寫。五、總結香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，你覺得香港像什么？讓我們懷著贊美之情來一起贊美香港吧！讀最后一段。六、今天，顧老師還帶來了一首歌，想要用歌聲再來贊美香港，讓我們在歌聲中結束今天的這節(jié)課?。▽W生在歌曲東方之珠中走出教室。）香港，璀璨

4、的明珠教學反思回顧香港，璀璨的明珠一課的教學，我想用一句話作結一一將“讀”實行到底。也許，這句話不能客觀而理性地反映這節(jié)課的師生學習活動情況，但指向了我力求和學生一起達到的一種語文學習境界?！纠砟钕刃幸宰x為本】任何課堂教學策略的選擇都是在相關的教學理念支撐下做出的。香港，璀璨的明珠是人教版課標教科書三年級上冊第六組課文“壯麗的祖國山河”中的一篇略讀課文。全文六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，介紹了香港的美麗與繁華，贊美了祖國南海之濱這顆璀璨無比的“東方之珠”。課文內容淺顯，理解上沒有什么難度，使人很自然地將目光注重于其清晰的層次和優(yōu)美的語言深圳毗鄰香

5、港，這得天獨厚的地理優(yōu)勢，使班上絕大部分學生都有隨父母去香港游玩的親自經(jīng)歷。內地學生對香港的陌生與好奇，在他們來說是不存有的，反而多了一份親近感。在對文本和學生實行了如上的分析和了解后，我決定將教學的切入點定在“讀”上，確定了“以讀為本”的設計理念一一通過自讀、品讀、解讀的層層遞進，引導學生在文本中走一個來回，從感知、品味到內化、升華，從而在讀中生成自我閱讀體驗，體會香港的美麗與繁華，激發(fā)情感共鳴；在讀中習得讀書方法，提升自主閱讀水平。二、從細微處入手細節(jié)品讀英國詩人布萊克說：“一粒沙中看出一個世界，一朵花里看出一座天堂?！睗撔臅?，敏銳地捕捉文本中富有意蘊的詞句，指點學生朗讀品味，從而窺一斑

6、而知全豹，牽一發(fā)動全身，在對這個詞一句的吟誦涵詠中深入文本內核，激發(fā)情感共鳴。如本課教學中我在“旅游勝地”一段中“有時還會噴你一身水呢”一句的引導品味，“燈的海洋”一段中“熱情歡迎”一詞的反復誦讀指點，咬定一點不放松，一定要讀出味兒來，便體現(xiàn)了這樣“于細微處見精神”的語言學習特點。三、潤物細無聲一一習得讀法“關于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。”（培根）老師對讀書方法的指點在課堂學習中應如春風化雨般地悄不過來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在師生互動、生生互動的交流評議中不動聲色的習得，在靈活新穎、形式多樣的朗讀中不著痕跡的習得。在理清課文第二至五自然段是詳細描寫香港之后，引導學生畫出每段中最

7、有概括性的詞語，就是在教給學生抓關鍵詞的概括閱讀方法；在品讀“萬國市場”一段，啟發(fā)學生換一種身份，以愛購物的媽媽心理來朗讀，其實是“角色遷移”讀法的滲透；在品讀“海豚和海獅表演”一處，引導學生一邊讀一邊想象自己在海洋公園親眼看見的表演情景，這是在協(xié)助學生掌握“想象朗讀”的方法。四、讓我?guī)闵砼R其境一一情境促讀語文教學中的情境營造不但在于使用影音提供直觀形象，還在于語文學習需要打開思維的空間限制，需要身臨其境的氣氛感染，需要神游物外的時空鏈接。所以，我對于教學情境的營造可謂用心良苦，既使用了歌曲東方之珠，讓羅大佑那飽經(jīng)滄桑而深情厚重的歌聲把學生帶入課文情境，又搜集了大量的精美圖片制作成幻燈片讓學生欣賞香港的旖旎風光，還利用視頻回顧了1997年7月1日香港回歸祖國的莊嚴時刻，更創(chuàng)設了“東方之珠”旅游團的有趣形式，誘發(fā)學生和我一起在走進香港中走進文本。五、放飛快樂一一以趣激讀讓學生體驗到讀的快樂，讀的愉悅，從而享受讀，癡愛讀，我認為老師應該在“趣”字上下功夫。有了趣，課堂就有了開心的笑聲，有了寬松的氛圍，有了思維的火花，有了智慧的閃光，有了生命的本真；有了趣，學生就有了無忌的童言，有了放飛的心靈，有了讀的愉悅，有了學的快樂。本課教學中，我力求自己的語言要有趣一一有童趣，有真趣，有情趣，有