小學(xué)生古詩《望廬山瀑布》教學(xué)反思

1、.小學(xué)生古詩?望廬山瀑布?教學(xué)反思?望廬山瀑布?教學(xué)反思一?望廬山瀑布?一課是小學(xué)語文第九冊中的一首古詩。在教學(xué)設(shè)計時，我運用了“五結(jié)合的方法，收到了較好的教學(xué)效果。一、舊知與新知相結(jié)合構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。詩歌做為一種文學(xué)體裁自古有之，其中題材一樣的作品舉不勝舉。?望廬山瀑布?是李白所寫的一首描寫廬山瀑布的古詩。對于描寫瀑布的詩，學(xué)生在四年級第一學(xué)期學(xué)過葉圣陶先生寫的?瀑布?一詩。二者描寫的對象一樣，但表達的方式不盡一樣，它們之間有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。因此，我以葉圣陶先生寫的?瀑布?一詩引入新課，幫助學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的溝通，從而構(gòu)建起以詩歌為文學(xué)體裁，以瀑布為描寫對象的知識網(wǎng)絡(luò)。通過理解我得知，學(xué)生沒有看

2、到過瀑布，對瀑布的感性認識并不非常明晰。根據(jù)這一情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先請學(xué)生看一段瀑布的錄像，邊看邊背誦曾經(jīng)學(xué)過的葉圣陶先生的詩?瀑布?。然后讓學(xué)生說說觀看瀑布的感受。學(xué)生答復(fù)后，我告訴學(xué)生：在我國眾多的瀑布之中，廬山瀑布出名天下，古往今來，許多文人墨客駐足于廬山瀑布之前，寫下了許多贊頌的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫廬山瀑布的詩?望廬山瀑布?。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底及感性認知根底，以舊的知識喚起學(xué)生對瀑布的認知回憶，從而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做，一方面使學(xué)生在頭腦中就瀑布的知識找到了一個古今連接點，使新知識找到了一個生長點，同時，使學(xué)生初步感受到同一個景象，不同的人在不同的時間

3、、地點及在不同的心情下所描繪的內(nèi)容、方式與情感是不同的。浸透一種比較學(xué)習(xí)的思想。從而在學(xué)生頭腦中形成一個以瀑布為中心點的有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的知識網(wǎng)絡(luò)。二、自主與指導(dǎo)相結(jié)合搭建學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者。教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，努力建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生自主的探究獲取語文知識，在理論中進步語文才能。當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時，老師要擅長提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論、交流，把學(xué)生的理解逐步引向深化。本課的教學(xué)重點之一是大體把握詩意。古詩的學(xué)習(xí)學(xué)生從一年級就開場了，通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)才能，因此，在教學(xué)中我

4、鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時利用字典理解詞語的意思，并記錄在書上，在課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)注釋及聯(lián)絡(luò)生活實際以小組合作學(xué)習(xí)的形式自主理解詩句的意思，在此根底上全班進展匯報，到達知識的溝通與共享。對于“遙看瀑布掛前川一句學(xué)生理解上有困難，我就引導(dǎo)學(xué)生看瀑布圖，理解瀑布是從什么地方落下來的?下面形成了什么?學(xué)生通過看圖理解了瀑布是從山上流下來，到山腳下形成了奔騰的河流。由此，學(xué)生理解了詩句的意思。三、欣賞與朗讀相結(jié)合進步鑒賞才能。閱讀是一個學(xué)生、老師、文本、作者和編者多重對話的過程，但對話的中心是每一個學(xué)生。因此，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。?語文

5、課程標準?對于小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀要求是：理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，區(qū)分詞語的感情色彩;聯(lián)絡(luò)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。對于古詩文的誦讀要求是：通過詩文的腔調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。由此可見，朗讀與欣賞是相輔相成的。在本課的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)理解了詩的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，我問學(xué)生：這首詩中哪幾句是寫作者看見的瀑布的景象?哪句寫的是作者的感受?學(xué)生答復(fù)后，我引導(dǎo)學(xué)生用詩句答復(fù)老師的問題：“一天早晨，旭日東升，李白乘興來到廬山最著名的開先西瀑前，駐足遠望，他看到什么?于是他產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡哪句詩

6、?為什么喜歡?并提示學(xué)生可以從詩句所描繪的意境、寫法上或自己的感受談一談。有的學(xué)生說喜歡“日照香爐生紫煙一句，因為這句話描繪出金色的陽光灑在香爐峰上，紫色的霧氣在山間繚繞的景象，李白選擇了一個“生字，使靜靜的香爐峰有了動感，為全詩罩上了一種浪漫的光環(huán)。有的學(xué)生說喜歡“遙看瀑布掛前川一句，因為“遙看與題目中的“望字照應(yīng)，扣題。一個“掛字是靜態(tài)的動詞，只有“遙看，那一刻也不曾停息，永遠帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會靜靜地掛在山上。有的學(xué)生喜歡“飛流直下三千尺一句，因為這句寫出了瀑布從陡峭山壁的極高處飛流而下的氣勢。一個飛字，把高山瀑布奔騰跳躍的態(tài)勢描繪得恰到好處，直下一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急

7、，“三千尺運用夸大的手法，寫出了瀑布之長。也有的學(xué)生喜歡“疑是銀河落九天一句，因為這句運用了比喻手法，用“銀河比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃、氣勢磅礴又富于神秘的美。學(xué)生通過鑒賞每一個句子，對詩句的意境有了更加深化的理解，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在每鑒賞完一個句子后，把自己的理解和感受通過讀來表現(xiàn)，學(xué)生的朗讀到達了一個新的高度，同時，在讀中學(xué)生又進一步體會到詩人的浪漫與豪放的詩風(fēng)。四、課內(nèi)與課外相結(jié)合拓展知識外延。語文課程具有豐富的內(nèi)涵，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，豐富語言積累。本課所學(xué)的是李白的詩，他是我國詩歌史上的一位偉大的詩人，但我所教的學(xué)生對于他理解得不多，

8、而且也沒有理解他的途徑。因此，在本課的教學(xué)中我就利用課件為學(xué)生提供了李白的畫像及生平資料，使學(xué)生對他的人品及詩風(fēng)有了初步的理解，為深化理解他的詩打下了良好的根底。在學(xué)生順利學(xué)完李白的這首詩后，我從?廬山古今詩詞選?中選擇了李白另一首寫廬山的詩?望廬山五老峰?，師生共同朗讀、理解與欣賞。詩文如下：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生進一步體會詩人的浪漫與豪放的詩風(fēng)，從詩中進一步感受廬山的壯美風(fēng)光，檢測了學(xué)生自主理解詩句的才能，豐富了語言的積累，拓展了本課知識的外延。五、人文性與工具性相結(jié)合培養(yǎng)寫作才能。人文性與工具性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點

9、。語文課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的寫作才能。寫作是運用語言文字進展表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進展創(chuàng)造性表述的過程。寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達。本課通過學(xué)習(xí)?望廬山瀑布?和?望廬山五老峰?這兩首寫景的詩，一方面培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合注釋及聯(lián)絡(luò)生活實際理解詩句意思的才能，通過對詩句的品評培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌的鑒賞才能。另一方面，通過朗讀、理解及鑒賞使學(xué)生體會到這兩首詩表達了詩人對廬山壯觀風(fēng)光的贊美之情，也是作者對祖國秀美山川的熱愛之情，受到了熱愛祖國的思想教育。為了把這種教育進一步深化，在學(xué)完這兩首詩后，我對學(xué)生說：“廬山風(fēng)景美如畫，引得詩人要安家。我們的

10、祖國秀美的風(fēng)光比比皆是，讓我們一同來欣賞幾幅圖畫。我利用課件展示出學(xué)生曾學(xué)過的四篇課文的圖片：海濱小城、黃山風(fēng)光、錫林郭勒大草原、九寨溝。請同學(xué)們說說看到了什么?用的來說話，并說說看了這幾幅畫的感受。學(xué)生通過觀察，用準確、優(yōu)美的語言表達了圖畫的內(nèi)容，表達出對祖國風(fēng)光的贊美和喜歡之情。我順勢說：“你們能不能選擇其中的一幅畫，把你的所見所感用詩歌的形式表達出來，學(xué)生們欣然提筆。?望廬山瀑布?教學(xué)反思二?望廬山瀑布?這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深化感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸大、灑脫的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺

11、得做得比較好的有以下兩點：1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開場教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂，一下便把孩子們帶入了風(fēng)光迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中。在老師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。老師趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩?望廬山瀑布?，同學(xué)們想不想學(xué)?帶著學(xué)生以飽滿的情緒，進入了學(xué)習(xí)古詩的最正確狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半，接

12、下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的根底上的進一步進步，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。紫煙：那么可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過生活理論，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。做得不夠的地方有許多：1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天這兩句其實是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。2、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情環(huán)節(jié)花了太多時間