各具特色的民居教學反思教學《特別的考試》教學反思.doc

1、各具特色的民居教學反思 教學特別的考試教學反思教學特別的考試教學反思昨天，我在備課時仔細死啊看哦怎樣由“考驗”這個主題引入新的單元的學習。當我翻到在這課應該掌握的生字時，眼前一亮“檢”，何不就從這里切入。我反復琢磨，“考驗”這個單元主題詞很有價值，兩篇主體課文與他有關聯精密，我還可以利用它設計出一種新教學結構。經過反復思考，仔細琢磨，有了這樣的新思路。我準備緊扣“考驗”串聯起整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)：扣“考驗”引出情節(jié)-借“考驗”展開情節(jié)-用“考驗” 掀起高潮，抓“考驗”拓展情節(jié)，這樣使教學成為一個完整、有序、動態(tài)的教學活動。一、扣“考驗”引出情節(jié)。今天，上課真湊巧，雅安滎經鹽道二小的四位語文老師來到

2、我的課堂，我靈機一動，課堂隨機做點調整，“同學們，回頭看看，今天有誰來到我們課堂？大家打聲招呼”，“同學們，你們指導他們來干什么嘛？”“老師們來考驗我們二三班的孩子上課怎么樣，學習怎么樣，你能經受得住考研嗎？” 第一個“考驗”大家的是“考驗”著怎么寫？ 生說師書。誰能在一分鐘內給“驗”換三個不同的偏旁成為新字還要組個詞語? 用手比劃你找到了幾個？生交流，全班經受考驗，找出了“檢”“臉”“撿”“簽”“劍”。我暗暗高興，隨機接著“考驗”，“考驗”的近義詞是什么？“考試”“考察”“考核”學生紛紛說道。我隨即板書“考試”，“你經歷過什么考試？考的什么？”由此引出“特殊的考試”學習。二、借“考驗”展開情

3、節(jié)?！白蛱?，大家預習了課文吧？那你知道了什么？”生匯報，有將讀課文懂得的道理“要愛護環(huán)境衛(wèi)生”，有復述課文內容的，有將課文主人公的，當然，也有什么都忘記了的。接著，繼續(xù)“考驗”。我一反常態(tài)下教學想讀書，在學習字詞，先檢查學生認讀詞語。出示詞語，讓學生默讀，又不認識的舉手，沒有不舉手的。進入“亂點名”，我指明個別特殊學生認讀，借此檢查預習，幫助正音。我并沒有在此止步，繼續(xù)“考驗”，拿出生詞卡片，“檢查”重點字“檢”，難點字“特”的認讀，記憶，特別檢查學習弱勢群體，一一亮相過關。到這里，我這節(jié)課的任務已經過半，生字詞語在這里分散得到了解決，詞語意思得到理解。三、用“考驗” 掀起高潮?！拔覀儸F在進入

4、第三關，讀書關。看誰讀的正確，流利，第一遍，自己大聲讀?！睂W生自由讀書。讀完一遍讀二遍，教室里書聲瑯瑯。讀完第一遍，“你們有什么問題么？”“特殊的考試靠的是誰？考題是什么？為什么說是特殊的考試？”學生學習默讀，一邊讀，一邊想。回答問題爭先恐后，一二問題讀后便找到了答案。老師一邊隨學生板書：特殊的考試繞 走 一快果皮 撿 扔小猴、小熊，小狐貍 小白兔第一課時上到這里下課了，其實，如果充分預習，抓緊時間，第三個好情節(jié)還可以展示更充分：隨學習深入，在課文中勾畫，理解“特殊的考試”的真正含義“考驗我們每個人的環(huán)保意識，自覺保護環(huán)境衛(wèi)生”的責任。當然，我的第四個情節(jié)“拓展情節(jié)”，本應是第二課時的環(huán)節(jié)。雖

5、然，這節(jié)課沒有完美呈現，但是我感覺今天的課，學生參與的積極性高漲，他們在一個個的“考驗”中信心滿滿，踴躍參與，一改平時課堂的死氣層層。是什么個課堂帶來了生機？帶了活力？是那些聽課的老師？不是。我個人覺得，可能今天的語文課課堂結構與往常有了一些不一樣，引入的競爭性的活動多了，一個個接一個，不容他垂頭喪氣，不讓他稍有喘息。我這種短暫的成就感，促使我有了大膽的想法，這可不可以開創(chuàng)出“主題情節(jié)”模式。我想我們耳熟能詳的情景教學，就是創(chuàng)造“具體的令人愉悅的場合的景象”，吸引學生參與的教學環(huán)境。能否利用“主題詞”構建“完整情節(jié)”串聯教學結構？語文單元中有很多可以借鑒的主題詞，如“稱贊”“合作”“努力”“好奇”等，他們本身具有“情節(jié)意蘊”。我想是可行的，我姑且給他名為“主題情節(jié)”教學模式。她與請情景教學的