淺談“班班通”環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)評價（精編版）

1、淺談“班班通”環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)評價摘要 ： 新課程改革，對初中英語課堂教學(xué)評價提出了新的要求, 強(qiáng)調(diào)課堂評價的激勵和改進(jìn)功能。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“班班通”在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的得以推廣運用。在“班班通”環(huán)境下的英語課堂教學(xué)評價中，要正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，啟迪學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，注重課堂生成能力。 “班班通” 環(huán)境為我們的教學(xué)評價提供了一些便利和捷徑，但也不能完全依賴它，我們還要挖掘課堂上、生活中的教學(xué)資源。唯有如此，課堂教學(xué)評價才會起到春風(fēng)化雨般的作用，使我們的英語課堂教學(xué)充滿師生互動的活力，既有知識傳遞的喜悅，又有師生情感交流的睿智，誨人于無聲中，育人于潛移默化。關(guān)鍵詞 ：班

2、班通；教學(xué)評價；價值觀；思維；情感。課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面。新課程改革，對初中英語課堂教學(xué)評價提出了新的要求, 強(qiáng)調(diào)課堂評價的激勵和改進(jìn)功能，凸顯其發(fā)展性的特點。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時代，“班班通”在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的得以推廣運用，筆者就“班班通”環(huán)境下英語課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言、參與語言活動時的表現(xiàn)加以評價談點粗淺看法。一、課堂教學(xué)評價中，要正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀【1】新課標(biāo)指出： “英語課堂教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”但是，不少教師曲解了“個性化” 和“獨特感受” 的內(nèi)涵

3、， 片面追求學(xué)生的個性體驗，甚至對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的貪吃零食、迷戀電視、 追星、拜金主義等不置可否，不及時糾偏， 使課堂偏離正常的價值取向。如在教學(xué)“birthday” 時，為了增強(qiáng)句型操練的趣味性，教師詢問學(xué)生喜愛的生日禮物，開展了bingo的游戲部分同學(xué)出現(xiàn)了 以下答案：T: What would you like as your birthday? S1: I d like a lot of snacks.S3: I d like a new small TV. Then I can watch TV anywhere. I like watching TV very much.S

4、6: I d like some money.出現(xiàn)這些答案時，筆者充分利用班班通的優(yōu)勢，在備課資源包里或在網(wǎng)絡(luò)上查找一些英語名言或格言警句，如對 S6，我給予這樣的評價： Yes, I know moneyis important. But remember “ moneydoesn t mean everything ”。并在屏幕上強(qiáng)調(diào)“ money doesn t mean everything ” （金錢不是萬能的） 。這樣，既不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又適時含蓄地表明了教師的態(tài)度，給予學(xué)生正確的價值引導(dǎo)。類似名言還有： No pains, no gains。/ Half way is

5、to nowhere。/ There is a will and there is a way。/ A lazy youth, a lousy age。5教學(xué)過程中，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時引導(dǎo)，絕不能為了掌握該知識點而放縱或遷就學(xué)生偏激的甚至錯誤的思想，盡可能用積極的、正面的思想情操去影響和感染他們。教師在備課時，我們選取的圖片、視頻或錄像等多媒體資料，都必須是健康的積極向上的，即便是與課堂內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)的任何一個畫面也要考慮到。二、課堂教學(xué)評價中，要注重啟迪學(xué)生的思維在教學(xué)“ stamp ”這個單詞時，用它組詞。我在示范時給了一個名詞詞組，接下來很多同學(xué)也給出了名詞詞組。但是一個學(xué)生給

6、出了“Buy stamps ”這個動賓組合，這是一個令我驚喜萬分的答案，這是一個創(chuàng)新意識的萌芽。我意識到這點，立即給予贊賞性評價，“剛才很多同學(xué)給出的是名詞短語，而這位同學(xué)給出的是動賓組合，真好! 大家可以學(xué)一學(xué)。 ”一時間，學(xué)生豁然開朗，爭相發(fā)言，給出不同答案。由此， 這個學(xué)生的創(chuàng)造性回答轉(zhuǎn)變成了全班同學(xué)的語言財富，這不僅對這個同學(xué)是一個積極的鼓勵， 更使得這堂課遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了備課時預(yù)想的效果。如何有效地啟迪學(xué)生的思維，筆者認(rèn)為要做到下面兩個方面：（一）真誠的傾聽傾聽是一項技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師掌握了傾聽的技能，就會取得事半功倍的效果。傾聽要求教師具有眼光向下的真誠和耐心，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程

7、中，做到認(rèn)真、專注、不分心，沒有特殊情況的話，應(yīng)該鼓勵或允許學(xué)生把話說完，而不要打斷學(xué)生。通過真誠的傾聽，教師不僅能及時覺察學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確性，了解學(xué)生思維的發(fā)展過程，有的放矢地進(jìn)行評價，而且能充分贏得學(xué)生的信任和尊敬。（二）有針對的點評在真誠的傾聽和把脈學(xué)生思維之后，教師應(yīng)該對學(xué)生思維的不同狀況給予不同的評價。教師的評價不能過于簡單，應(yīng)該具體指出優(yōu)缺點，以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和判斷能力?！?】例如，筆者在教學(xué)Be quiet的公共標(biāo)志時，即時詢問學(xué)生：“ What does this sign mean?” 班 里 一位“快嘴”學(xué)生立即搶著回答說：“ It means you can t open

8、your mouth.”對于這們的回答，筆者沒有簡單地表示否定或肯定，而是作了進(jìn)一步的解釋：I know, you mean“ can t speak ”， yes or no？看到他連連點頭，筆者繼續(xù)問道：“ What elsecan t you do ？”好幾位學(xué)生若有所悟：“ Itmeans you can t talk. / It means you cant speak loudly. / It means you can t sing”筆者窮追不舍，再次問道： “ What should you do？”此時，課堂氣氛被推向了高潮，學(xué)生個個興趣盎然，積極參與， 提出許多出乎意料的答

9、案，如：“ Itmeans you shouldopen the pencil-boxlightly./Itmeansyou should put up your hands lightly. /It means you should walk quietly and carefully” 在教師的引導(dǎo)下，最后學(xué)生很快達(dá)成了共識：“ It means you shouldn t make noise.”隨即筆者用多媒體播放了一段公共場所文明禮貌的視頻。這不僅使學(xué)生對be quiet的意思有了充分、透徹的了解， 而且有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時讓學(xué)生對公共場所的文明禮貌有了深刻的體會，在傳授學(xué)

10、生英語知識的同時進(jìn)行了德育教育。三、課堂教學(xué)評價中，要關(guān)注學(xué)生的情感英語聽說能力一直是農(nóng)村學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，“班班通”進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的課堂，農(nóng)村學(xué)生的聽說教學(xué)有了跳躍式的進(jìn)步，也要求老師在聽說訓(xùn)練中要注意評價的標(biāo)準(zhǔn)，不要總期望學(xué)生說出準(zhǔn)確的語言，要允許學(xué)生犯錯，要關(guān)注學(xué)生的情感。如下面這個案例：( 這是在聽一位新老師出現(xiàn)的畫面)一個坐在三排的學(xué)生在進(jìn)行“duty report”時，站在位置上，聲音很小，后排的同學(xué)幾乎聽不見， 站在這個學(xué)生前面的老師不時地糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的單詞，甚至語法結(jié)構(gòu)，報告結(jié)束時，老師又問了一些值日相關(guān)的問題，師生之間進(jìn)行交流，互相獲取信息，達(dá)到了交流的目的。顯然，該老師在課

11、堂指導(dǎo)時關(guān)注了學(xué)生的情感，因為聲音小，所以站得很近去傾聽，但是該老師還可以做得更好。比如老師不時打斷學(xué)生，過分糾正錯誤，這樣會讓學(xué)生失去信心，沒有機(jī)會完整地展示自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容。并且整個過程只是老師個人對該學(xué)生的的語音、語調(diào)和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行了評【3】價，而班上其余同學(xué)根本沒有參與到評價中去，同學(xué)之間沒有信息差，沒有得到課堂教學(xué)中應(yīng)有的交互。所以，對于整個課堂來看，這樣評價的結(jié)果，負(fù)面影響較大。老師可以要求這個學(xué)生嘗試面朝同學(xué)，聲音宏亮些。 這樣的評價對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果要明顯得多，即便對該學(xué)生個人的成長也重要得多。課堂教學(xué)評價的整個過程應(yīng)是積極的、肯定的。學(xué)生都是鮮活的生命，都是有情

12、感的個體，所以教師的評價用語要能讓學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境，即使學(xué)生的回答有一些缺陷甚至是錯誤的回答。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，針對錯誤的回答，使用幽默式的批評，會起到意料之外的的神奇效果。幽默式批評不是板起面孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。它是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，寓批評于詼諧之中的一種藝術(shù)化的評價方式。在一次隨堂課上，在學(xué)生辨別了字母a 的幾種發(fā)音后，筆者給出了十道辨音題，要求學(xué)生判斷每組兩個單詞劃線部分的讀音是否相同。五分鐘后，答案全對的只有英語科代表一人。這種情況老師們肯定都很生氣，筆者也不例外。我做了兩個深呼吸后，對科代表說了這樣一句話：“你怎么帶的兵，才

13、一次小小的戰(zhàn)役，就剩下你這光桿司令啦。你們是投降呢？還是再打一場翻身仗？”聰明的學(xué)生已感受到了我的氣憤，但我沒有呵斥他們，而是很給他們“面子”。幾乎所有學(xué)生都憋足了勁，要求再來一次。于是，我重新講解了一番后，又出了十道具題，令人欣喜的是，這次超過半數(shù)的學(xué)生全對了！四、課堂教學(xué)評價中，要注重課堂生成能力一個新教師在課堂上播放了這樣一段視頻，（展示的是一間教室的布置。）看完后， 進(jìn)行師生對話：T: What s in the classroom? S1: There are some chairs.T: Good!S2: There are some desks.T: Excellent!S3:

14、There are two blackboards in the classroom.T: Good! Anything else?S4: There is a fridge in the classroom.T: Sorry, you are wrong. That s an air-conditioner.教師隨時對學(xué)生的錯誤回答予以糾正，似乎很“正?！薄Ｈ欢?，細(xì)細(xì)想想，這種做法是差強(qiáng)人意的， 剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的機(jī)會，錯過了課堂精彩生成的有利時機(jī)。這種機(jī)會與時機(jī)是可遇而不可求的。 其實，針對這位學(xué)生的回答，筆者認(rèn)為可以采用這樣的應(yīng)答方式，如：Where isthe frid

15、ge?/ Pointtothe fridge,please./ Can you open the fridge?/ I m verythirsty,isthereanything to drink in the fridge?這樣“別出心裁”的評價方式將會有效地啟迪學(xué)生的自省智能，讓學(xué)生在輕松幽默的氛圍中很快明白自己所犯的常識性錯誤。這樣，不僅能激活學(xué)生的思維，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師不能只顧自己的教案。在關(guān)注學(xué)生語言操練的同時，教師還應(yīng)該認(rèn)真的傾聽， 及時捕捉學(xué)生語言交流過程中反饋出的信息，并及時加以巧妙的點撥，隨時關(guān)注課堂的瞬息變化，促進(jìn)課堂的精彩生成。筆者在教學(xué)中曾發(fā)

16、生這樣一件事，在講授句型“What s wrong with you? I ve got a”時， 我要求學(xué)生根據(jù)自己生病的經(jīng)歷編對話并表演。正當(dāng)學(xué)生們情緒高漲、激情表演的時候，一位遲到的學(xué)生恰巧出現(xiàn)在教室的門口，他雙手捂著肚子，眉頭緊皺，臉色十分蒼白，教室一下鴉雀無聲，刷地一下目光全盯向了門口。這是一個絕好的、可遇不可求的、活生生的生成性資源，我當(dāng)機(jī)立斷，放棄了備好的教學(xué)課件。我快步上前攙扶這位學(xué)生“遲到者”，關(guān)切地問道： “ What s wrong with you?”在了解情況（受涼了，肚子不舒服，并無大礙）后，我接著讓其他學(xué)生去猜猜這位學(xué)生的病因，同學(xué)們頓時興趣盎然，情緒高漲，個個爭

17、先恐后，如：Have you gota fever?/Have you gota cold?/Have you got a stomachache?接著，我請“遲到者”披露自己的病因，并要求全班同學(xué)為“遲到者”提一些建議，一時間教室內(nèi)翔之聲此起彼伏、不絕于耳：You should wear more clothes. /Take some medicine andhave a good rest. /Never mind, you will be better soon.一個意外的、有可能帶來負(fù)面影響的突發(fā)事件在學(xué)生的噓寒問暖中結(jié)束了，這不僅讓生病的學(xué)生感受到老師與同學(xué)的關(guān)愛，而且有效地激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。 “班班通”環(huán)境下，老師不能盲從多媒體課件，生活中、課堂中隨時有可利用的如曇花一現(xiàn)的教學(xué)資源、 “教學(xué)課件” 。五、結(jié)束語綜上所述，教師在課堂教學(xué)中的評價對學(xué)生的世界觀、人生觀形成和知識、思維、能力構(gòu)建的影響 是巨大的。這種影響產(chǎn)生于教師機(jī)智的課堂教學(xué)評價，它需要教師長年累月的積累和水滴石穿的執(zhí)著， 還有身