幼兒園音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效措施

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l幼兒園音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效措施摘要：對(duì)幼兒的音樂教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以直觀地反映出幼兒在學(xué)習(xí)音樂過程中的進(jìn)步，能夠更好地發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂方面的潛能，使教師可以針對(duì)個(gè)體進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。基于此，本文主要對(duì)幼兒音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效措施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：幼兒音樂；教學(xué)評(píng)價(jià)；有效措施對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育評(píng)價(jià)是非常有必要的，但是現(xiàn)在的音樂教育評(píng)價(jià)還存在著很多弊端。要想有效地進(jìn)行幼兒音樂教育，就必須嚴(yán)格實(shí)施幼兒音樂教育的評(píng)價(jià)。筆者通過多年的音樂教育心得，總結(jié)了以下幾點(diǎn)利于幼兒音樂教育評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法。一、多元化、多角度地對(duì)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒教育，不同的人會(huì)有不同的想法和理解

2、。這使我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行更全面的分析、提高教師的總體素質(zhì)有很大的幫助。比如，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的主要方向是幼兒未來的發(fā)展和變化；教育專家評(píng)價(jià)的角度則是現(xiàn)行的教學(xué)方法是否與教育教學(xué)的規(guī)律相符；幼兒心理學(xué)專家評(píng)價(jià)的角度更多的是教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒心理狀況的影響。通過這些評(píng)價(jià)，可以使教師從不同角度考慮、計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，使得教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量有所提高。二、健康、全面地對(duì)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)（1）應(yīng)關(guān)注教師、幼兒與教材、環(huán)境、材料等客觀文本的“對(duì)話”同樣的文本，不同的人因其社會(huì)閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，會(huì)匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)有不同的想法和領(lǐng)悟，甚至同一個(gè)人在不同時(shí)期對(duì)同一文本進(jìn)行解讀，也

3、會(huì)有不同的心得和體會(huì)，因?yàn)檫@些“不同”的出現(xiàn)，使個(gè)體富有個(gè)性的創(chuàng)造性顯得突出和特別。所以，我們不僅僅要關(guān)注幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的心理、個(gè)性的變化，還要關(guān)注教師對(duì)各文本體現(xiàn)出來的獨(dú)特創(chuàng)造性。（2）評(píng)價(jià)的主體要符合真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上要求教師對(duì)幼兒的教育活動(dòng)是符合客觀實(shí)際的、科學(xué)的、有利于幼兒身心發(fā)展的，并且教學(xué)內(nèi)容要緊貼幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。在當(dāng)前的幼兒園音樂教學(xué)中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師所選擇的內(nèi)容是符合真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)的，可是當(dāng)教師在教學(xué)實(shí)施中加入自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新后，這些反映真、善、美的音樂就變成了不被社會(huì)接受的音樂。所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從多角度、多層級(jí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只注重一方面是

4、否完成。三、具體化、創(chuàng)造性地對(duì)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒所表現(xiàn)的情況應(yīng)該給予具體化的評(píng)價(jià)。有些教師在幼兒的音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià)往往是：“真棒！”“唱得真不錯(cuò)！”“比上次有很大的進(jìn)步??！”試問：這樣的評(píng)價(jià)說明了幼兒“好”“棒”是在什么地方嗎？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的啟發(fā)根本沒有任何的作用和意義。而且時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就會(huì)對(duì)音樂教學(xué)興趣平平，覺得學(xué)習(xí)音樂是件枯燥無味的事情。如果可以通過使幼兒進(jìn)行角色扮演或者更具體一點(diǎn)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，則匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)可以達(dá)到更好的效果。例如，某班級(jí)在學(xué)習(xí)我愛我的小動(dòng)物這首歌時(shí)，教師采用角色扮演的方法，讓幼兒進(jìn)行聲音模仿，并

5、進(jìn)行評(píng)價(jià)：“某某小朋友的聲音軟軟的，輕輕的，真像乖乖的小貓咪，請(qǐng)大家上小貓的列車吧！”類似這樣的形象生動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以讓幼兒知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，在不斷的反思中改進(jìn)自己的不足，提高自己的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力。四、用觀察記錄法對(duì)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)通過平時(shí)的事件觀察（幼兒在日常生活中用音樂來表現(xiàn)自己的情感）、時(shí)間觀察（定期觀察幼兒在音樂方面的表現(xiàn)）、隨機(jī)觀察（根據(jù)自身時(shí)間的調(diào)整隨機(jī)抽查幼兒的音樂表現(xiàn)）等，解讀幼兒的音樂行為能力，科學(xué)地判斷幼兒音樂潛能的個(gè)體差異，給每個(gè)幼兒配備一個(gè)“檔案袋”，記錄幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)滴發(fā)展變化，從而盡可能全面而公正地評(píng)價(jià)幼兒的音樂表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。總而言之，幼兒音樂教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該更廣泛、更全面，教育過程中的情況也應(yīng)該在評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。教師應(yīng)該通過各種學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)，在日常的教學(xué)活動(dòng)