陳涉世家教案

1、人民教育出版社九年級上冊第六單元陳涉世家司馬遷一、教材分析陳涉世家是蘇教版九上語文第五單元的第一篇文言文，是史傳文學(xué)，學(xué)習(xí)本文不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，它不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、積累文言詞語。2、了解陳涉起義這一偉大歷史事件，掌握史記與司馬遷。過程和方法目標(biāo)：1、熟讀課文，疏通文義。2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＧ楦?、態(tài)度

2、和價(jià)值觀：1、了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。2、正確評價(jià)歷史人物，并學(xué)習(xí)人物從小立志。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、積累文言詞匯。2、理解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。（設(shè)計(jì)意圖：初中階段是打基礎(chǔ)的階段，文言詞語的量的積累，為以下的課外文言文的閱讀打下基礎(chǔ)。結(jié)合課文注釋和工具書積累詞匯，疏通全文，反復(fù)誦讀，理解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。）教學(xué)方法講讀法：本文篇幅較長，學(xué)生閱讀缺乏語感，教師范讀，學(xué)生正音，標(biāo)節(jié)奏。討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，自主、合作、探究，用課下注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：整體感知，教讀第一段及第二段

3、的第一層一、導(dǎo)入新課，了解文常秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于水深火熱中。民不聊生，百姓揭竿而起。在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價(jià)。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄.受腐刑。后發(fā)憤著書，完

4、成史記。史記是我國最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。二、整體感知：1、收聽朗讀帶，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。明確下列漢字的讀音：陽夏（jid）輟耕（chub）鴻鵠（hu）閭左（Iu）適戍（zheshu）當(dāng)行（hang）度已（duo）數(shù)諫（shuojian）罾（zeng）間令（jian）篝火（gou）忿恚（hui）果笞（chi）寧有（ning）攻蘄（qi）铚、酂（zhezan）柘、譙（zheqiao）千騎（ji）社稷（ji）悵chang嗟（jie）鵠（hu）酂

5、（cuo）柘（zhe）度（duo）烹（peng）徇（xun）陳勝王（wang）披堅(jiān)執(zhí)銳（pi）2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。本文記敘了陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義的經(jīng)過。三、小組合作，翻譯課文小組合作，共同翻譯課文。派代表展示合作成果。通假字：茍富貴，無相忘。（通“毋”，不要）發(fā)閭左讁戍漁陽（通“謫”，流放，遠(yuǎn)調(diào)）為天下唱（通“倡”，首發(fā)）將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（通“披”，穿）一詞多義次：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（動詞，編次）又間令吳廣之次.所旁叢祠中（動詞，旅行或行軍在途中停留）數(shù)：騎千余，卒數(shù)萬人（數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目，幾）扶蘇以數(shù)諫故（副詞，屢次書：乃丹書帛曰（動詞，寫）得魚腹中書（名詞，綢條）王：陳勝王（

6、動詞，稱王王侯將相寧有種乎（名詞，大王）之：輟耕之壟上（動詞，去、往鴻鵠之志（助詞，的令辱之（代詞，指吳廣）詞類活用：會天大雨（名詞用作動詞，下大雨）法皆斬（名詞作狀語，按秦朝的法律）死國可乎（形容詞的為動用法，為而死）天下苦秦久矣（形容詞的意動用法，以為苦）固以怪之意（形容詞的意動用法，以為怪）大楚興，陳勝王（名詞用作動詞，稱王難句翻譯：燕雀安知鴻鵠之志哉（燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢？）大楚興，陳勝王（大楚復(fù)興，陳勝為王）又間令吳廣之次所旁叢祠中（陳勝又暗使吳廣往駐地旁邊叢林里的神廟中）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵（扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故，皇上派他在外面帶兵）四、布置作業(yè)：1.熟讀課文2.積累文言

7、詞匯3. 自譯課文1節(jié)到課堂筆記第二課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二段，學(xué)習(xí)史記刻畫人物的方法一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：1.復(fù)習(xí)舊知：文言詞匯及重要句子2.上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義大澤鄉(xiāng)暴動。二、疏通文意學(xué)生對照注釋，以小組為單位，疏通文意，理解大意，組內(nèi)交流。三、分析課文內(nèi)容，1、農(nóng)民起義的直接原因是什么？根本原因又是什么？在段中畫出句子。明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法

8、律的苛酷，從而表明起義是被逼的。2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識。3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“威眾”。效果：卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？明確：刻畫人物以

9、對話為主，運(yùn)用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。四、質(zhì)疑交流五、課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動時(shí)期的特點(diǎn)。六、布置作業(yè)：1. 熟讀課文2. 積累文言詞匯3. 翻譯課文第二節(jié)到課堂筆記第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)習(xí)史記刻畫人物的方法一、導(dǎo)入新課：陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強(qiáng)大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭

10、消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國軍隊(duì)160多萬。到公元前230年的時(shí)候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過了200萬。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國時(shí)代結(jié)束，秦帝國誕生了。二、疏通文意：學(xué)生對照注釋，以小組為單位，疏通文意，理解大意，組內(nèi)交流。三、講析課文：1、這一段寫了哪些內(nèi)容？明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C勝利進(jìn)軍?？偟膩碚f是敘述了發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。2、第3段開頭交代了幾個(gè)場面？有何用意？明確：

11、開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動詞，生動形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭精神?！罢倭钔綄佟笨犊愒~，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動性和號召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識和才智。文中在描述這兩個(gè)場面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛。2、陳勝在動員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？王侯將相寧有種乎？這

12、句話表達(dá)了陳涉等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢?！爱?dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢的發(fā)展恰如他起義前所料。4、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一

13、步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場農(nóng)民運(yùn)動的爆發(fā)是歷史的必然。5、齊讀課文第3自然段。三、品讀、拓展：1、背誦下面句子，并理解在文中的作用（1）會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（直接原因）（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”起義的輿論準(zhǔn)備）積累：1、通假字發(fā)閭左適戍漁陽為天下唱固以怪之矣被堅(jiān)執(zhí)銳2、詞類活用天下苦秦久矣“適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配?！俺蓖ā俺?，倡導(dǎo)?！耙浴蓖ā耙选保呀?jīng)。“被”通“披”。古：形容

14、詞用作動詞，是以為古。卒中往往語，皆指目陳勝目：名詞作動詞，“使眼色”的意思忿恚尉。忿恚：形容詞用作動詞，是“使忿恚”的意思3、古今不同用法今義：死亡。今義：中間。今義：表示某種情況時(shí)常今亡亦死亡，古義：逃亡。又間令吳廣之次所旁叢祠中間，古義：暗地卒中往往語。往往，古義：到處存在或經(jīng)常發(fā)生。2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。四、交流質(zhì)疑五、課堂小結(jié)1. 討論本文的主題思想提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔鞘酚浿袨槟切θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔?，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。在此基礎(chǔ)上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績。2. 討論本文的寫作特色學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：（1）圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。（2）通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了