小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究

1、論文:小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究作者：武漢市蔡甸區(qū)奓山中心小學(xué)匡倩小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究?jī)?nèi)容摘要：有效教學(xué)一直以來是教師們十分關(guān)注的話題，如何在四十分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每位教師孜孜以求的目標(biāo)，筆者從小學(xué)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)的角度來研究如何更好地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)優(yōu)化準(zhǔn)備呈現(xiàn)練習(xí)運(yùn)用評(píng)價(jià)一、問題的提出：英語教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，課堂是教師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供支持條件，讓學(xué)生在有支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到獲得知識(shí)和

2、掌握技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效教學(xué)的理念越來越受到重視，同樣也成為小學(xué)英語教師追求的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科而言，教學(xué)就是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和組織有趣且有意義的英語學(xué)習(xí)情景和語言交際型活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中初步形成英語聽說讀寫的技能。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，便成為了每個(gè)小學(xué)英語教師努力的方向。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，有效教學(xué)的內(nèi)涵從原來注重知識(shí)傳授的片面時(shí)效向“生命課堂”的全面時(shí)效觀轉(zhuǎn)變。如何提高教學(xué)時(shí)效，優(yōu)化教學(xué)效果成了擺在教師與學(xué)生面前的迫切問題。構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式是小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。然而，當(dāng)我們深入到小學(xué)英語課堂，就會(huì)

3、發(fā)現(xiàn)，低效、無效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾即是。某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演痕跡。不少冠以“活動(dòng)式”“研究性”等新型教學(xué)名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，教學(xué)內(nèi)容的“生活化”處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了課堂教學(xué)有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是亟待解決的嚴(yán)重問題。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的許多新問題和困惑，急需我們從理論和實(shí)踐上對(duì)有效教學(xué)的策略與實(shí)施方法進(jìn)行改進(jìn)或重構(gòu)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何使小學(xué)英語課堂教學(xué)更有效成了一個(gè)刻不容緩的問題。二、研究的目的和意義：1、有效教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

4、。通過教學(xué)，全體或是大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)成英語課的教學(xué)目標(biāo)。2、有效教學(xué)有利于節(jié)約教學(xué)資源（時(shí)間精力物力）。教師們應(yīng)思考如何用課本、粉筆+課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的教學(xué)模式，用最少的人力、財(cái)力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。3、有效教學(xué)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的深層次動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性的根本保證。4、有效教學(xué)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到了知識(shí)，還能將知識(shí)運(yùn)用到日常交流之中。創(chuàng)造性地使用英語，喜歡學(xué)英語，愿意用英語，合理安排和計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。三、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的對(duì)策：（一）優(yōu)化準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)（Warming

5、up&Revision）“好的開始是成功的一半”。熱身作為一堂課的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，它的作用無疑是重要的。它就好比在唱歌之前需先清清嗓子，做做發(fā)聲練習(xí)一樣，目的是為了引起學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生理心理上做好英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，迅速地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以最短的時(shí)間創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)最佳的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)也是準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，是學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的一個(gè)重要前提。眾所周知，任何新的知識(shí)點(diǎn)都是以學(xué)生已有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的。復(fù)習(xí)作為教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，目的就是激活那些已經(jīng)儲(chǔ)存在學(xué)生大腦中的原有知識(shí)，也是學(xué)生以前所學(xué)的且與將要學(xué)習(xí)的新知有著密切聯(lián)系的詞匯，句型等，使學(xué)生進(jìn)入

6、到學(xué)習(xí)記憶的狀態(tài)，成為新學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，復(fù)習(xí)不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)還能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，起到以舊帶新承上啟下的作用。如何做到熱身和復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效性呢？著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家JohnKeller提出的ARCS莫式被公認(rèn)為設(shè)計(jì)熱身和復(fù)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。ARCS!卩Attention（注意）、Relevance（關(guān)聯(lián)）、Confidence（信心）、Satisfaction（滿足）這四個(gè)單詞的縮寫。意思是教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)能引起學(xué)生的注意、與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)、能強(qiáng)化學(xué)生的自信心、能讓學(xué)生感到滿足。要達(dá)到這四點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，需認(rèn)真貫徹好以下三點(diǎn)原則：1、趣味性教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要想引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的眼球，教師

7、設(shè)計(jì)的活動(dòng)需具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。布魯納說過：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在這短短的一兩分鐘內(nèi)，教師可通過唱英語歌曲、朗誦兒童韻律詩、TPR熱身操、Guess等活動(dòng)讓學(xué)生迅速進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境。這種充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓課堂氣氛變得分外融洽，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變主動(dòng)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、內(nèi)容相關(guān)性很多教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，過多注重了活動(dòng)的趣味性，而忽視了活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)性這一原則。所謂的相關(guān)性，即我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)至少應(yīng)該做到兩個(gè)“相關(guān)”，一是活動(dòng)與即將呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如：在教學(xué)英語JOININ學(xué)生用

8、書2中的Animals第一課時(shí)，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生用書1Pets單元所學(xué)的寵物來進(jìn)行熱身活動(dòng)，為新授知識(shí)做好學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。這種熱身和復(fù)習(xí)就會(huì)比較合適，而不是隨便唱一首英文課來活躍課堂氣氛。二是活動(dòng)要與學(xué)生的興趣、需求以及能力緊密相關(guān)，而不能根據(jù)教師的興趣選擇活動(dòng)或是活動(dòng)的要求超越學(xué)生的能力。有些教師為了能在上課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放一小段與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文卡通片。而實(shí)際上，學(xué)生并不能聽懂卡通片中人物的對(duì)話。像這種與學(xué)生現(xiàn)有能力不匹配的準(zhǔn)備活動(dòng)，起不到熱身的作用，充其量也只是替教師熱熱身而已。3、全員參與性教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，一定要考慮此活動(dòng)的參與面的大小。如今普遍

9、采用的是大班制教學(xué)，如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能面向全體，則準(zhǔn)備活動(dòng)不能使每個(gè)孩子做好學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。因此，一對(duì)一的師生問答式、個(gè)別學(xué)生的表演式都不應(yīng)出現(xiàn)在教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)采用學(xué)生參與度大的唱英文歌、TPR熱身操、Freetalk等形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到為新授知識(shí)做好積極的準(zhǔn)備。只有全員參與的準(zhǔn)備活動(dòng)，才能真正面向全體，才能讓每一個(gè)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，得到英語學(xué)習(xí)的滿足和快樂。(二) 優(yōu)化呈現(xiàn)新的語言材料(Presentation)一堂課就像一場(chǎng)戲,要有引人入勝的序幕；也像一篇文章,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入，會(huì)像磁石，牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。著名

10、的特級(jí)教師于漪就曾經(jīng)說過：“課的第一錘要在學(xué)生的心靈上激起他們思維的火花，如同磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，教師在上課伊始能否抓好新授知識(shí)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，即學(xué)生的注意力是否集中，是否把握住學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一節(jié)課的成功與否至關(guān)重要。良好的“開場(chǎng)白”往往能為所學(xué)新知鋪石引路，為整個(gè)課堂營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生身心愉快、積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，獲取新知也變得輕松無比。課堂導(dǎo)入，它作為貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有效組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。要讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)主要取決于導(dǎo)入的教學(xué)，導(dǎo)入能否做到良好的教學(xué)效果則取決于導(dǎo)入是否激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性。有效地導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。1、有針對(duì)性的導(dǎo)入能滿足學(xué)生的聽課需要，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的導(dǎo)入方法，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多采用直觀生動(dòng)、形象的導(dǎo)入方法，如教學(xué)文具，就可以利用現(xiàn)有的文具，把教室講臺(tái)前布置成一個(gè)文具店，這種導(dǎo)入直觀又形象。而五、六年級(jí)的孩子則可以適當(dāng)擴(kuò)大信息量以激起學(xué)生的興趣。同時(shí)導(dǎo)入的內(nèi)容必須體現(xiàn)出

12、教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課該學(xué)什么，這樣他們才會(huì)在講課中跟著老師的思路，提高教學(xué)效果。如Onthebeach這一單元，可以請(qǐng)學(xué)生欣賞世界各地海灘的自然美景，讓學(xué)生流連忘返。2、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)于高年級(jí)的孩子來說，他們已經(jīng)掌握一定的詞匯量和語言，因此可以針對(duì)課文內(nèi)容的需要使用這一方式。如在Theseal這個(gè)故事教學(xué)中，教師可以通過提問的方式來啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考：面對(duì)這樣的問題，你會(huì)怎樣去解救受傷的seal？這個(gè)問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后讓他們帶著疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3、新穎的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意指向，導(dǎo)課新穎多樣，才能使學(xué)生對(duì)所

13、學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，導(dǎo)課的新穎往往能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程，對(duì)教學(xué)過程具有莫大的幫助。4、趣味性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿Α！比绻惶谜n從開始就有一個(gè)良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃，興致盎然，學(xué)習(xí)氛圍寬松、和諧。那么，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)背景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。5、簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)入能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間，開門見山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語切入正題。

14、導(dǎo)入環(huán)節(jié)切忌用時(shí)過多，這樣會(huì)影響學(xué)生接下來對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師只需采用最佳的呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔明了地拉開一堂課的序幕即可。(三) 優(yōu)化語言練習(xí)(Practice)語言練習(xí)是對(duì)教學(xué)的信息反饋，起著鞏固課堂成果的作用。俗話說：凡事要趁熱打鐵。學(xué)生學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)技能必須及時(shí)得到練習(xí)，才能得以鞏固。新課標(biāo)以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用英語做事情。要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感，在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。英語課是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課

15、，不管是語言知識(shí)、語言技能的掌握，還是表達(dá)能力的提高，都離不開操練。語言材料的操練包含機(jī)械性操練，意義性操練，到交際性操練的過程。其中的機(jī)械性操練是通過讓學(xué)生準(zhǔn)確的模仿、復(fù)說新授的語言，讓學(xué)生經(jīng)過從模仿到識(shí)記的過程，是新知識(shí)由感知、理解、模仿直到存儲(chǔ)的過程。機(jī)械性練習(xí)是學(xué)生掌握語言知識(shí)的第一步，是學(xué)生能真正根據(jù)需要運(yùn)用語言交流的基礎(chǔ)。意義性操練是幫助學(xué)生加深對(duì)新語言的理解，鞏固新語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如運(yùn)用作好準(zhǔn)備。它是介于機(jī)械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的橋梁作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知逐步從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。交際性操練則是有意義的操練的

16、發(fā)展和提高，其關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。在給定的情境中，教師有意識(shí)增加一些事先別人不知道的新信息，在交流雙方之間形成信息溝。在操練時(shí)，要求學(xué)生把所學(xué)的句型運(yùn)用于設(shè)定的情景，表達(dá)思想、傳遞信息。由此培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，從而逐漸促進(jìn)語言的內(nèi)化。大班制的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言操練的時(shí)間有限，那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的口語操練呢？1、全班活動(dòng)由于學(xué)生個(gè)體存在著生理和心理的差異，自信心缺乏的學(xué)生，存在著英語學(xué)習(xí)的心理障礙，不敢大膽開口說英語。因此在這一階段，新的語言可通過全班活動(dòng)來練習(xí)。全班活動(dòng)能使學(xué)生在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生通過跟隨全班進(jìn)行語言操練增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的信

17、心，不至于一開始就在全班同學(xué)面前展示自己的蹩腳的英語，然后讓學(xué)生逐漸參與兩人一組活動(dòng)和小組活動(dòng)。全班活動(dòng)主要用于聽和重復(fù)語言這類活動(dòng)，也可用于聽、然后做動(dòng)作來完成任務(wù)的活動(dòng)。2、小組活動(dòng)我們的教學(xué)主要采用班級(jí)授課制，許多學(xué)校由于條件有限，班級(jí)規(guī)模都比較大。而大班教學(xué)的主要弊端是“學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)薄弱、機(jī)會(huì)有限”。為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，增加每一個(gè)學(xué)生在課堂中的練習(xí)、操練機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體作用,給學(xué)生提供更多的獨(dú)立和合作探究的機(jī)會(huì)。因此，在小學(xué)英語課堂中采用面向全體學(xué)生的、高效的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)方式小組合作的教學(xué)方式則勢(shì)在必行。小組合作學(xué)習(xí)

18、是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。3、個(gè)人活動(dòng)李陽先生在瘋狂英語中就曾指出：學(xué)好英語必須做到“三最”。即最大聲、最快速、最清晰地說英語。英語的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能大膽地開口學(xué)英語、說英語。而在實(shí)際的教學(xué)中，總有些學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn)或自卑等原因不愿意開口說英語。對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)留給他自由活動(dòng)的空間，讓他在自己的世界里去暗自學(xué)習(xí)。此外，課堂上一些簡(jiǎn)單的語言操練應(yīng)留給這樣的孩子，

19、教師要幫助他們?cè)谟⒄Z的世界里找回自信，克服羞怯的心理，從而更好地投入到英語的學(xué)習(xí)中來。4、游戲活動(dòng)學(xué)生接受了新的語言知識(shí)還不夠，還要通過各種形式的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用操練，才能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，內(nèi)化成自己的語言。如何把這種知識(shí)變成一種能力，一種與人交際的能力？除了上述介紹的幾種方法外，較為典型的也是運(yùn)用得最廣泛的還有游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)既包括為掌握語言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲。因此，在游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)上要有一定的層次，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在游戲過程中應(yīng)該對(duì)他們提出更高的要求，而對(duì)于

20、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，游戲應(yīng)放低對(duì)他們的要求，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?，保證游戲的目的是培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。5、兩人活動(dòng)兩人交流是人與人交流最基本的形式，這種活動(dòng)方式一般用于同桌或前后兩人之間，它是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要手段。因此在教學(xué)中教師可以借助這一活動(dòng)形式讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一問一答、對(duì)話、辯論等，養(yǎng)成良好地英語表達(dá)習(xí)慣。(四) 優(yōu)化語言的實(shí)際運(yùn)用(Production)英語作為一門外語，在實(shí)際生活中運(yùn)用的機(jī)會(huì)并不多，因此，課堂便成了運(yùn)用語言的主陣地。讓學(xué)生能夠自然真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)語言，除了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色外，語言知識(shí)還應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。1

21、、營(yíng)造真實(shí)的語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流。李吉林老師曾說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！敝挥挟?dāng)學(xué)生在模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中用學(xué)到的語言去運(yùn)用時(shí)，才會(huì)比較容易點(diǎn)燃學(xué)生語言表達(dá)的火花。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，語言情景的設(shè)置不能脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及智力發(fā)展水平，得盡量真實(shí)，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成語言運(yùn)用的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)購物的內(nèi)容時(shí)，我事先將教室按不同小組布置成幾個(gè)不同的商店，有玩具店、文具店、水果店、服裝店等，并為孩子們準(zhǔn)備一些money讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，模擬購物情景，用英語進(jìn)行交流，購物完后向老師同學(xué)展示所購商品，并用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單介

22、紹。事實(shí)證明，在這種真實(shí)自然的語言情景中，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，更快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。2、尋找貼近學(xué)生生活的切入點(diǎn)，激起學(xué)生英語交流的欲望。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用的教材在編寫上都十分注重教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。使得學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲。如在教學(xué)數(shù)字1-6后，我用PPT向?qū)W生顯示真實(shí)的門牌號(hào)、車牌號(hào)、電話號(hào)碼、航班號(hào)等生活化的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用英語來向大家介紹。學(xué)生在這種熟悉的生活環(huán)境中，學(xué)習(xí)的熱情和積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，自然而然地運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行實(shí)際的交流。3、采用多種語言運(yùn)用形式，激發(fā)學(xué)生用

23、英語交流的興趣。無論是語言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們將聽錄音、看投影，角色對(duì)話等結(jié)合起來，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。（1）獨(dú)立繪圖、制作等。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)的語言后，可通過獨(dú)立繪畫、制作小卡片等形式來運(yùn)用語言。如學(xué)習(xí)了birthday后，可讓學(xué)生自己制作生日卡片，又如學(xué)習(xí)了Body這個(gè)部分后，可以讓學(xué)生聽音畫出人體部位等。（2）自編歌謠、會(huì)話等。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化后，可以通過自編歌謠、會(huì)話等形式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）角色扮演、真實(shí)交流。讓學(xué)生處于教師設(shè)置的模擬情境

24、中，對(duì)角色進(jìn)行扮演，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然地運(yùn)用語言。（4）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。針對(duì)某一話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，這也是一種運(yùn)用語言的有效形式，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，體驗(yàn)成功感。（五）優(yōu)化教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)（On-goingassessment）德國著名的教育家斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！睆脑u(píng)價(jià)的一元化到多元化，從課內(nèi)到課外，從學(xué)業(yè)到能力開放，無疑使評(píng)價(jià)更飽滿、更具人性化，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革的新理念。有效的評(píng)價(jià)是最能喚醒學(xué)生激情，凸顯主體地位的。評(píng)價(jià)就像一把雙刃劍，它可以給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，它對(duì)于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)

25、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，增強(qiáng)克服困難的決心，都起著不可低估的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到這樣一些問題：有些教師在評(píng)價(jià)時(shí)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到的有意義、有價(jià)值的評(píng)價(jià)次數(shù)過少，學(xué)生不容易看到自己的缺點(diǎn)與不足，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高；有些教師在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，只重視教材，而不夠重視以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)這都說明教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還不到位，評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生某一時(shí)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行定性或定量的評(píng)價(jià)，而是通過評(píng)價(jià)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。這就要求我們?nèi)轿欢嘟嵌鹊貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維依據(jù)新課標(biāo)的要求，在實(shí)際教學(xué)中我從語言知識(shí)，語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)形式多樣學(xué)習(xí)過程是眼、耳、腦、手等器官共同配合的過程。評(píng)價(jià)方式要改變只看單一的學(xué)習(xí)結(jié)果而下結(jié)論的傳統(tǒng)做法，要采用多種不同的形式，如：課堂觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)、檔案袋、現(xiàn)場(chǎng)記錄、問卷等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)主體多元在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的唯一主體，這違背了“以學(xué)生發(fā)