運(yùn)動性活動區(qū)和欣賞性活動區(qū)的特點(diǎn)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、一、運(yùn)動性活動區(qū)作為四大類型活動區(qū)（即表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)、運(yùn)動性活動區(qū)和欣賞性活動）之一,運(yùn)動性活動區(qū)是在戶外場地上以粗大動作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動區(qū)域。身體運(yùn)動是幼兒生長發(fā)育所必需的,喜歡運(yùn)動也是幼兒的年齡特點(diǎn),而陽光和空氣又是保障幼兒健康的自然條件,所以戶外運(yùn)動在幼兒園一日活動中必不可少。但是,設(shè)置運(yùn)動性活動區(qū)絕不只是為了促進(jìn)幼兒粗大動作的發(fā)展,而是要通過粗大動作的自發(fā)練習(xí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師在劃分戶外場地的功能區(qū)域時可以考慮三大要素:一是發(fā)展幼兒的哪些粗大動作,二是如何提高幼兒的綜合運(yùn)動能力,三是怎樣在運(yùn)動中促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。1. 固定運(yùn)動器械區(qū)幼兒的粗大動作是通過特定的環(huán)境發(fā)

2、展起來的,那些固定安置的大型運(yùn)動器械正是按照幼兒基本動作練習(xí)的需要設(shè)計(jì)的,幼兒可以在專門的器械上練習(xí)鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等。幼兒的動作正在發(fā)展過程中,幼兒從不會到會,從不熟練到熟練,正是從對器械的自我挑戰(zhàn)中小步遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)的。固定的大型運(yùn)動器械的安裝有兩種形式,一種是將單一功能的運(yùn)動器械分開安裝,如蹺蹺板、攀登架、秋千等分開安裝;另一種是將多功能組合性的運(yùn)動器械按功能組合在一起安裝,以形成大型綜合性的運(yùn)動器械。以這兩種形式安裝的運(yùn)動器械對幼兒的動作練習(xí)功能是相同的,但是在活動的質(zhì)量上有所區(qū)別。在單一功能的運(yùn)動器械上引發(fā)的主要是純粹的動作練習(xí),同伴之間進(jìn)行的是平行游戲;而在大型綜合性運(yùn)動器

3、械上引發(fā)的游戲中則增加了伴隨著大量想象的動作練習(xí),且同伴之間容易出現(xiàn)聯(lián)合游戲或合作游戲。也就是說,大型運(yùn)動器械的安裝形式會影響幼兒的行為,從分別安裝到組合安裝,幼兒的自發(fā)動作練習(xí)會出現(xiàn)更多的想象成分,且幼兒與同伴的互動也增加了,這意味著游戲質(zhì)量的提高。但這不是絕對的,單功能運(yùn)動器械對幼兒某一單項(xiàng)運(yùn)動能力的提高有強(qiáng)化作用,特別是在動作還不夠熟練的情況下,幼兒常常需要這樣的練習(xí)。只有當(dāng)幼兒對這一動作或運(yùn)動項(xiàng)目足夠熟練,這一運(yùn)動器械的吸引力才會消失。另外,對年幼兒童來說,小型單功能的運(yùn)動器械是必要的,因?yàn)樗麄兊挠螒蛩教幱趥€別化或平行性的動作機(jī)能性練習(xí)階段,而且組合型的運(yùn)動器械太過龐大,對他們而言會

4、產(chǎn)生心理上的恐懼感。所以,我們在戶外場地上安裝運(yùn)動器械時,必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動作發(fā)展需要,靈活多樣地安排,以便幼兒各取所需,自主選擇。2. 可移動運(yùn)動器材區(qū)幼兒是在變化和發(fā)展中的,往往不會滿足于已經(jīng)熟練的動作和運(yùn)動項(xiàng)目,而運(yùn)動區(qū)中不斷變化的運(yùn)動內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性和新穎性,有利于激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣。相比固定的運(yùn)動器械,那些可以任由幼兒雙手移動的運(yùn)動材料具有更加靈活多用的功能。所以,戶外活動區(qū)除了固定的運(yùn)動器械以外,更多地提供可移動的運(yùn)動材料是非常重要的。按用途,可移動的運(yùn)動器材可分為兩類,一類是教師根據(jù)幼兒某項(xiàng)運(yùn)動能力發(fā)展的需要設(shè)計(jì)或投放的能發(fā)揮特定功能的器材,如走高蹺、袋鼠跳、爬竹梯、

5、走平衡等;另一類是能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性的材料,如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動、推拉、拋接的材料,這些材料的價值在于有多種玩法,材料之間可以任意組合,幼兒可根據(jù)自己的興趣和能力在自己的水平上游戲,玩出各種花樣來。幼兒自發(fā)地想出的每一種玩法,實(shí)際上都體現(xiàn)了一種特殊的發(fā)展價值。當(dāng)幼兒變換花樣玩同一種材料,用不同的材料進(jìn)行組合游戲時,他已不僅是在做動作而是在思維了,直接體現(xiàn)了其創(chuàng)造性。尤其是那種戶外的建構(gòu)性材料,幼兒在進(jìn)行大型搭建時,比如用紙箱搭建,用輪胎堆疊,可以將自己置身于其中,從而實(shí)現(xiàn)動作、空間、思維的統(tǒng)一。運(yùn)動材料越具有可移動、可變化性,幼兒的運(yùn)動體驗(yàn)越豐富,對幼兒綜合運(yùn)

6、動能力以及運(yùn)動思維發(fā)展的作用越大。此外,騎車是一種綜合運(yùn)動,它需要較強(qiáng)的平衡能力、控制身體的能力以及靈活性和方向感,因此是幼兒必要的運(yùn)動項(xiàng)目。幼兒對此也非常感興趣,一旦學(xué)會了騎車,一旦能熟練地控制小車與方向,其成就感與自信心是非常強(qiáng)烈的。但是,作為可移動一類的運(yùn)動器材,三輪小車對戶外場地的要求較高,需要專門的車道,以免干擾別人的活動和相互碰撞。車道可以有一定的坡度,這樣不僅能使幼兒體驗(yàn)不同的身體控制力,而且也能使幼兒獲得坡度與速度之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。3. 自然游戲區(qū)幼兒園戶外除了固定安裝的運(yùn)動器械區(qū)和利用可移動材料進(jìn)行運(yùn)動的區(qū)域以外,還有徒手運(yùn)動的自然場地,這是以場地本身的特征吸引幼兒開展活動的區(qū)

7、域。筆者認(rèn)為,幼兒園的戶外場地應(yīng)該是游戲場,而不是操場,這是有別于中小學(xué)戶外場地的特殊之處。游戲場的設(shè)計(jì)思路不同于操場,我們必須考慮到,在沒有任何運(yùn)動器械與材料的情況下,幼兒來到戶外場地是否玩得起來,即這個場地是否好玩。因?yàn)槲覀儠l(fā)現(xiàn),如果允許幼兒在戶外自由選擇并可以隨時轉(zhuǎn)換活動的話,他們在固定的運(yùn)動器械上游戲的持續(xù)時間不會很長,他們很快就會轉(zhuǎn)換活動。而幼兒在面對那些能自由變換玩法的可移動的運(yùn)動材料時,其活動興趣持續(xù)的時間雖然較長,但是這類運(yùn)動材料往往是在一個特定的戶外運(yùn)動時間里由教師統(tǒng)一呈現(xiàn)和收放的,幼兒很難隨機(jī)取用。所以,富有野趣的自然游戲區(qū)就顯得格外重要了。幼兒只要一到那里,就會興趣盎然

8、,活力無限。自然游戲區(qū)的設(shè)計(jì)同樣是以幼兒的粗大動作發(fā)展水平和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的,其趣味性主要體現(xiàn)在場地特征的多樣性上,土坪、草地、石子小路、階梯、坡地、百草園地,以及溝渠、帳篷和小屋在這樣的場地上奔跑、追逐、捉迷藏,幼兒能體驗(yàn)各種場地特征對身體控制力的不同要求（比如上坡、下坡,跨越溝渠,繞開障礙物）,獲得多種運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。此外,幼兒園的綠地也應(yīng)該成為幼兒與之相互作用的活動對象,與公園綠地的區(qū)別就是它不僅僅是一種觀賞對象,且具有與幼兒的可互動性。幼兒置身于其中,會產(chǎn)生各種新穎而有趣的游戲行為,并獲得各種新的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。比如,將低矮的瓜子黃楊栽種成迷宮小道,幼兒可相互追逐穿行其間,時而蹲下,時而躍起,遙相

9、呼應(yīng),還可環(huán)繞樹木之間的曲線奔跑,等等,獲得運(yùn)動所需的機(jī)智與靈敏性?？傊?自然游戲區(qū)在滿足幼兒親近自然的需求的同時,不僅使幼兒獲得各種運(yùn)動經(jīng)驗(yàn),提高綜合運(yùn)動的能力,而且使幼兒在與自然的接觸中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。更重要的是,幼兒園的自然游戲區(qū)本身綜合了戶外各種環(huán)境特征,能夠使幼兒安全有效地體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體,機(jī)智靈活地避開障礙,練習(xí)自我保護(hù)的能力,從而更好地應(yīng)對外面世界難以預(yù)料的變化。當(dāng)然,挑戰(zhàn)性與安全性的統(tǒng)一,永遠(yuǎn)是戶外運(yùn)動場設(shè)計(jì)與活動指導(dǎo)的根本原則。二、欣賞性活動區(qū)如果在幼兒園四大類型活動區(qū)中,表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)和運(yùn)動性活動區(qū)的活動方式主要是通過動手動腦進(jìn)行探索與表現(xiàn),那么欣賞性活動區(qū)

10、的主要活動方式是通過用眼用腦進(jìn)行理解和接受。欣賞性活動區(qū)主要包括閱讀區(qū)和展示區(qū),它是幼兒增長見識、獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域,有文化品味的幼兒園尤其重視這個區(qū)域的建設(shè)。1.閱讀區(qū)閱讀區(qū)是以圖畫書為主要資源的,它是每個幼兒園必須重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)域之一。好的幼兒園既要有專門的圖書室,也要在班級活動室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)。圖書室主要用于班級和個人借閱,或進(jìn)行專門的閱讀活動。班級閱讀區(qū)的設(shè)立是為了讓幼兒有機(jī)會在各種不同的活動之間隨時選擇閱讀。園內(nèi)圖書室與班級閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)形成一定的互動機(jī)制。幼兒園早期閱讀有多種組織形式,可以有教師集體組織的閱讀活動,這類活動有即時達(dá)成的目標(biāo)要求,但僅僅把圖畫書當(dāng)成教材去教那些我們認(rèn)為必須

11、讓幼兒知道的知識點(diǎn),不是我們開展早期閱讀活動的初衷。對幼兒來說,看圖畫書與看動畫片一樣,是一種娛樂,因而對它具有濃厚的興趣,這是幼兒愛聽故事的天性使然。至于蘊(yùn)含在作品之中的教育性,是在快樂閱讀的過程中潛移默化地影響幼兒的,只要幼兒喜歡某本書,書中蘊(yùn)含的教育價值就能在幼兒自發(fā)的反復(fù)閱讀中實(shí)現(xiàn)。閱讀區(qū)的意義就在于能保持幼兒對圖畫書的興趣,使幼兒在自發(fā)閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有特殊的要求,最重要的是要做到兩點(diǎn):一是要有安靜的閱讀環(huán)境。因此,它必須有相對封閉的空間,遠(yuǎn)離容易產(chǎn)生噪音的區(qū)域（如歌舞表演）,靠近相對安靜的區(qū)域（如美工活動）。這樣,幼兒容易集中注意,通過想象理解圖書

12、的內(nèi)容,延長閱讀的持續(xù)時間,形成良好的閱讀習(xí)慣。二是要選擇適宜的圖書。這是引起幼兒閱讀興趣和實(shí)現(xiàn)教育價值最關(guān)鍵的因素。因?yàn)榭赐瑯訑?shù)量的書,要是書的質(zhì)量不同,對幼兒發(fā)展的作用也會不同。我們應(yīng)考慮年齡適宜性和內(nèi)容適宜性。為36歲幼兒選擇圖畫書時要特別注意兩類圖書,一是文學(xué)類的,二是科普類的,要根據(jù)幼兒的年齡從情節(jié)簡單且好玩的圖畫書,到情節(jié)性較強(qiáng)的故事圖畫書,再到通過情節(jié)表現(xiàn)科學(xué)知識的故事書,5歲以后可以為幼兒選擇一些粗淺的科普讀物。在此特別想提出的是,在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境時,不要把廣義的閱讀運(yùn)用于班級閱讀區(qū),將大量聽覺、運(yùn)動覺訓(xùn)練的材料投放于此,這容易干擾安靜閱讀,不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如,

13、漢字卡、成語圖畫配對等語言教學(xué)材料、故事錄音帶、影像碟片、手偶、形象裝飾物等,應(yīng)當(dāng)分別置于益智區(qū)和表演區(qū)。因?yàn)橥ㄟ^大量閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力是閱讀區(qū)的主要功能。2.展示區(qū)在現(xiàn)有有關(guān)幼兒園活動區(qū)的許多論述中,并沒有“展示區(qū)”一說,但是這一區(qū)域不僅實(shí)際存在,而且有存在的意義。那么,什么是幼兒園的展示區(qū)呢?我們或許很容易理解成人的一項(xiàng)經(jīng)常性文化活動,那就是參觀展覽館。各種展出讓人開闊視野,增長見識。其實(shí),對這種文化活動的興趣可以從小培養(yǎng)。我們可以把各種想讓幼兒了解的事物,在布置環(huán)境中,展示給幼兒看。讓幼兒看自然,看社會,幼兒看得越多,好奇心越強(qiáng),問題越多,求知欲越旺。幼兒園應(yīng)提

14、供給幼兒看的是課程需要但幼兒難以親歷的內(nèi)容,可通過圖片、實(shí)物集中布置或分散布置為小小的展示區(qū),讓幼兒了解和分享。展示區(qū)的內(nèi)容豐富多樣,我們從幼兒園現(xiàn)有的展示區(qū)看到,有自然常識的,如植物、動物等;有社會歷史的,如城市的過去、文房四寶、傳統(tǒng)的勞動工具;有藝術(shù)欣賞的,如世界名畫、民間工藝品;有多元文化的,如各國標(biāo)志性建筑、各國的國旗;有民族特色的,如各民族的服裝、用具;有民俗風(fēng)情的,如象征不同節(jié)日的物品符號、民間玩具等。展示的可以是圖片照片、收集的實(shí)物、動植物的標(biāo)本、自制的模擬物等。在展示的空間安排上,有些需要普及的知識展示在公共區(qū)域,讓所有的幼兒了解;有些屬于分年齡主題活動所需要的,可以設(shè)置在班級活動室。有些內(nèi)容可以作為裝飾較長時間展示,比如世界名畫;有些則作為階段性教育內(nèi)容隨機(jī)更換,比如各種交通工具。另外,還有一種很重要的展示,那就是展示幼兒自己的作品。幼兒作品主要是兩類,一類是幼兒的收集,一類是幼兒的制作。展示幼兒作品的目的是讓幼兒分享學(xué)習(xí)。幼兒的“收集”類似成人的“收藏”。我們知道,“收藏”是一種高雅的行為,是一種歷史感和藝術(shù)性的體現(xiàn),而這種收藏意識其實(shí)幼兒也有。幼兒常常收集和珍藏一些他們自認(rèn)為