被壓扁的沙子教案板書

1、被壓扁的沙子教案板書這是被壓扁的沙子教案板書，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。被壓扁的沙子教案板書第1篇一、整體感知1、概括本文內(nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。2、本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？“撞擊說”“火山說”3、文章怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)表現(xiàn)這一內(nèi)容的文字：“6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”。這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這也許是導(dǎo)致所有包括恐龍在內(nèi)的許多生物滅絕的原因?！?、文章怎樣引出“火山說”的？找出表現(xiàn)這一內(nèi)容的文字：“有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期

2、，許多火山大致同時噴發(fā)，那么能造成一個足以使生物滅絕的巨大災(zāi)難?！倍⒕唧w分析課文1、分析課文的25節(jié)： 金屬銥的發(fā)現(xiàn)說明了什么？說明了地球可能遭到小行星或彗星的撞擊。 導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃進(jìn)入平流層，導(dǎo)致很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面，而導(dǎo)致了恐龍的滅絕。 毫無疑問，6500萬年前地球曾有過一次“大滅絕”，發(fā)生過一次“大劫難”。這句話中的“大滅絕”“大劫難”分別指什么？大滅絕：是指包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物的滅絕。大劫難：指由于一個巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，而引起火山噴發(fā)、大火、潮汐大浪等一系

3、列災(zāi)難。 作者認(rèn)為研究“撞擊說”的目的是什么？（用文中原話回答）因為我們將來也許會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為將來面臨這種事件時，我們可以采取某種應(yīng)急措施。2、文中所說的“普通沙子”和“斯石英”都是由二氧化硅構(gòu)成的。3、“斯石英”和“金剛石”的形成原因是什么？都是由于在超高壓的狀態(tài)下，原子相距很近而變得極為致密。4、“斯石英”變?yōu)椤捌胀ㄉ匙印钡乃俣瓤梢约涌?，但必須把溫度升得足夠高，其原因是什么？因為增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回原始狀態(tài)。5、科學(xué)家怎樣證明“撞擊說”的？（1）舉斯石英和金剛石的例子推斷:普通的沙子在超高溫的狀態(tài)下

4、會成為致密的“斯石英”“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)萬年的反彈，又會變成沙子結(jié)論:在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。（2）舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子在新墨西哥州拉頓一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。被壓扁的沙子教案板書第2篇教學(xué)目標(biāo)1、把握說明的內(nèi)容，理清說明思路。2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。教學(xué)重點1、把握說明的內(nèi)容，理請說明思路。2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度。教學(xué)難點對比

5、閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，但我們知道現(xiàn)在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個謎。今天我們來學(xué)習(xí)被壓扁的沙子，本文是破解此謎的一個觀點，看看能否讓人信服。（一）整體感知學(xué)生自讀課文，思考問題：1對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據(jù)是什么？2作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？討論明確：1科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

6、“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。2作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。（二）探究學(xué)習(xí)學(xué)生再讀課文，思考問題：1在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯

7、定“撞擊說”而否定“火山說”？討論明確：在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實驗研究成果進(jìn)行了介紹： 一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。 斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。 在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。 在進(jìn)行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。 火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)

8、溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。 加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。2你能把作者的思路理清楚嗎？討論明確：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。行文思路：先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。第二篇短文是提出兩個假設(shè)，通過論證否定了其中的一個。而前篇短文由一個問題提出另一個

9、問題。3恐龍無處不有和被壓扁的沙子比較閱讀。本文與前一篇文章有什么異同之處?（從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語言進(jìn)行比較）a.說明內(nèi)容：恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。b說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)一觀點產(chǎn)生一科學(xué)研究一印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。c說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動

10、物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法的運用。d.說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。（三）布置作業(yè)1、課后練習(xí)三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學(xué)領(lǐng)域？2、有興趣的同學(xué)可以再搜集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識。板

11、書設(shè)計：恐龍滅絕撞擊說沙子斯石英火山說附圖片：本來想就用壓縮文件上傳6、被壓扁的沙子教學(xué)目標(biāo)：1、把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點，本文說明其觀點的行文順序及語言特點。2、善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息。3、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索，廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。二、教學(xué)重點、難點：1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點三、課時安排：1課時四、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入新課：今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章被壓扁的沙子文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到

12、本文的題目被壓扁的沙子，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧?。ǘ?jù)言知意你從文中知道了什么？請同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容在品析之前解決字詞知識1、文章是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）2、題目是被壓扁的沙子，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目被壓扁的沙子是否偏離主題了？我們換成恐龍是怎樣滅絕的會不會更好？本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所

13、以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍滅絕的原因時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？請仔細(xì)閱讀，圈點勾畫找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容所以說，圈點勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程請幾名同學(xué)展示作者運

14、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書）：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)f觀點產(chǎn)生f科研成果f印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序（三）順意品言同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個

15、有效的交流工具準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求品味文章語言特點也是我們閱讀文章的一項基本能力1、請看大屏幕上的這兩句話：（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與

16、客觀事實不符）雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點了2、請看這兩句話：（1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙樱?）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙酉瘢?）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？（不行因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密）3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子4、

17、小結(jié)：通過被壓扁的沙子這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時，能夠?qū)W以致用（四）悟意會言能力嘗試阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇文章恐龍無處不在也與恐龍滅絕有關(guān)，恐龍無處不在跟被壓扁的沙子有什么異同點？請大家閱讀恐龍無處不在，就兩文異同點互相交流（若時間充足，請大家齊讀恐龍無處不在的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你肯定會有獨到的發(fā)現(xiàn)）五）布置作業(yè)：尋找恐龍無處不在與被壓扁的沙子有什么不同，

18、結(jié)合課文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）被壓扁的沙子教案板書第3篇本篇課文涉及到較多的地理知識，為更好地讓學(xué)生了解文章的寫作思路，有必要向?qū)W生介紹一些相關(guān)的地理知識，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增長學(xué)生的見識，學(xué)科之間相互滲透。但這些知識的介紹不能變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要避免把語文課上成地理課或有關(guān)介紹恐龍知識的生物課，所以與課文相關(guān)的課外知識可以以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生在課前完成。本文的教學(xué)還是應(yīng)該突出說明文的特點。對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從過程來看差強(qiáng)人意。主要原因有三：一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構(gòu)想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細(xì)，閱讀時間太短，應(yīng)加強(qiáng)對課文的朗讀，重點句段的錘煉不夠。二是作為教師的我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍，還應(yīng)充分調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動性。三是教者高估學(xué)生能力，忘記了學(xué)生整體素質(zhì)教較差這一事實，導(dǎo)致實際課堂上的場面與我的構(gòu)想出入較大。當(dāng)然從課后反饋的'信息看，教學(xué)目標(biāo)基本