心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)大綱更新

1、心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)大綱一、感覺(jué)感覺(jué)的概念及分類1 .概念感覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，感覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端、知識(shí)的源泉，是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。2 .分類根據(jù)刺激物的來(lái)源和產(chǎn)生感覺(jué)的分析器的不同，感覺(jué)可以分為兩大類：外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)(1)外部感覺(jué)指接受外部刺激，反應(yīng)外部事物屬性的感覺(jué)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚覺(jué)等。(2)內(nèi)部感覺(jué)指接受機(jī)體內(nèi)部的刺激，反應(yīng)身體的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)的感覺(jué)，它包括運(yùn)動(dòng)感覺(jué)、平衡感覺(jué)、機(jī)體感覺(jué)等感覺(jué)的一般規(guī)律1 .感受性和感覺(jué)域限(1)感受性是指感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力(2)感覺(jué)閾限：指能引起感覺(jué)的持續(xù)一定

2、時(shí)間的刺激量絕對(duì)感覺(jué)閾限和絕對(duì)感受性那種剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量叫絕對(duì)感覺(jué)閾限。這種對(duì)最小刺激量的感受能力叫做絕對(duì)感受性差別感覺(jué)閾限和差別感受性差別閾限：剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激物間的最小差異量差別感受性：對(duì)最小差異量的感覺(jué)能力2 .感覺(jué)的相互作用感覺(jué)的相互作用有兩種形式，一是同一感覺(jué)中的相互作用，二是不同感覺(jué)之間的相互作用(1)同一感覺(jué)中的相互作用感覺(jué)的適應(yīng)相同的刺激物持續(xù)作用于某一特定感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低感覺(jué)的對(duì)比兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可以分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比兩種刺激物同時(shí)作用于一種感受器時(shí)產(chǎn)生同

3、時(shí)對(duì)比，兩種刺激物先后作用于同一種感受器時(shí)，產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比(2)不同感覺(jué)的相互作用不同感覺(jué)的相互影響任何一種感受器的感受性，都會(huì)因同時(shí)或繼時(shí)發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償感覺(jué)的補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而有其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)，例如盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳聯(lián)覺(jué)一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。如紅色給人以熱烈的感覺(jué)，紫色給人以高貴的感覺(jué)等二、知覺(jué)知覺(jué)概述1 .概念知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)。2 .感覺(jué)和知覺(jué)之間的關(guān)系(1)聯(lián)系：感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，是知覺(jué)產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)(2)區(qū)別：感

4、覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的反應(yīng)3.知覺(jué)的種類根據(jù)知覺(jué)對(duì)象(知覺(jué)所反映的事物特性)不同來(lái)劃分(1)空間知覺(jué)空間知覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、距離知覺(jué)及方位知覺(jué)。(2)時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時(shí)間長(zhǎng)短)和順序性(時(shí)間先后)、周期性的反映(3)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的反映。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)分為真動(dòng)知覺(jué)和似動(dòng)知覺(jué)。物體按特定速度或加速度，從一處向另一處做連續(xù)的位移，由此引發(fā)的知覺(jué)就是真動(dòng)知覺(jué)。似動(dòng)知覺(jué)是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。似動(dòng)知覺(jué)的主要形式有：

5、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)當(dāng)兩個(gè)刺激(如光點(diǎn)、直線、圖形等)按一定空間間距和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，這就是動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，也叫最佳運(yùn)動(dòng)誘發(fā)運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的印象，叫誘發(fā)運(yùn)動(dòng)。例如夜空中的月亮是相對(duì)靜止的，而浮云是運(yùn)動(dòng)的。自主運(yùn)動(dòng)。在暗室里，如果你點(diǎn)燃一支熏香或煙頭，并注視著這個(gè)光點(diǎn)，你會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)，這就是自主運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)后效。在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，會(huì)看到靜止的物體，似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)，這就是運(yùn)動(dòng)后效示例本質(zhì)動(dòng)景運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、電影、電視制作原理兩靜相繼出現(xiàn)誘發(fā)運(yùn)動(dòng)月亮在白蓮花般的云朵里

6、穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲一動(dòng)一靜，同時(shí)出現(xiàn)自主運(yùn)動(dòng)注視暗室里燃燒的煙頭；星星眨眼一靜運(yùn)動(dòng)后效注視飛速運(yùn)動(dòng)的火車后再著周圍樹(shù)木F一靜，先動(dòng)后靜知覺(jué)的特性1 .視覺(jué)的整體性我們對(duì)客體的知覺(jué)總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)獲得的感覺(jué)信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。2 .自覺(jué)的理解性。所謂理解性，是指根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性3 .知覺(jué)的選擇性作用于人的客觀事物十分繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚的感知到，但可以按照某種需要和目的，主動(dòng)而有意的選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺(jué)的對(duì)象，或無(wú)意識(shí)的被某種事物所吸引，以它作為知覺(jué)對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明清

7、晰的知覺(jué)印象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺(jué)印象4 .印象知覺(jué)的恒常性。當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上卻保持它的穩(wěn)定性,即知覺(jué)恒常性恒常性的種類：形狀恒常性、大小恒常性、明度恒常性、顏色恒常性感知覺(jué)規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用1 .根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式2 .運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。(1)強(qiáng)度律。直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。因止匕，教師言語(yǔ)應(yīng)盡量抑揚(yáng)頓挫。(2)差異律。指對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果，對(duì)象和背景差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)越容易，比如板書(shū)設(shè)計(jì)。(3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象

8、較之靜止的對(duì)象容易感知，比如通過(guò)多媒體模擬植物的生長(zhǎng)過(guò)程(4)組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀相同、顏色相一致的事物易于構(gòu)成一個(gè)整體，為人們所清晰的感知，比如教材編排分段分節(jié)3 .教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣4 .讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程二、注息注意概述1 .概念注意就是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中2 .注意的特點(diǎn)(1)注意是心理活動(dòng)的指向性(2)注意是心理活動(dòng)的集中性(3)注意是一切心理活動(dòng)的共同特征3 .注意的功能(1)選擇功能(2)維持功能(3)調(diào)節(jié)功能4 .注意的外部表現(xiàn)(1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)(2)無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止(3)呼吸運(yùn)動(dòng)的變化注意的種類根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時(shí)有沒(méi)有預(yù)定

9、目的和意志努力過(guò)程的不同，可以把注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意(三者含義、區(qū)別并舉例)1 .無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。引起無(wú)意注意的原因來(lái)自客觀刺激物的特點(diǎn)和人的主觀狀態(tài)這兩個(gè)方面(1)客觀刺激物的特點(diǎn)強(qiáng)烈的刺激新異的刺激變化的刺激對(duì)比的刺激起指示作用的刺激(2)人的主觀狀態(tài)需要和興趣情緒狀態(tài)主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2 .有意注意也稱隨意注意，是指預(yù)定目的，必要時(shí)需要意志努力的注意，引起和保持有意注意的條件可概括為四個(gè)方面(1)對(duì)活動(dòng)目的的理解(2)間接興趣一對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣(3)合理的組織活動(dòng)(4)排除內(nèi)外干擾3 .有意后注意有意后注意是有預(yù)定目的，卻不需要

10、意志努力的注意。有意后注意是有意注意的一種特殊形式。它是在有意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是由有意注意發(fā)展而來(lái)的更高級(jí)的注意。它是人所特有的注意形式。目的性意志努力性質(zhì)舉例(不隨意注意)無(wú)不rfn要低級(jí)、自發(fā)的窗外的歌聲后息注息(隨思注思)有*亞rru攵高級(jí)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課后息后注息有不rfn要最高級(jí)、自覺(jué)程度很強(qiáng)電腦打字盲打”注意的品質(zhì)及培養(yǎng)1品質(zhì)(1)注意的廣度/范圍注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚的把握到的對(duì)象的數(shù)量。影響注意范圍大小的因素主要有兩個(gè)：被注意對(duì)象的特點(diǎn)個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(2)注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也較注意的持久性，是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的

11、時(shí)間長(zhǎng)短，注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分。狹義的注意穩(wěn)定性是指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間；廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在對(duì)一定活動(dòng)的總的指向上，而行動(dòng)所接觸的對(duì)象和行動(dòng)本身可以發(fā)生變化。當(dāng)注意某一對(duì)象時(shí)，人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是在間歇的加強(qiáng)或減弱。注意的這種周期性變化稱為注意的起伏，有時(shí)也稱注意的動(dòng)搖。與注意的穩(wěn)定性相反的是注意的分散，即平常所說(shuō)的分心。(3)注意的分配。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。(4)注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)的主動(dòng)的把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易取決于原來(lái)注意的強(qiáng)度，注意轉(zhuǎn)移

12、的快慢和難易還取決于新注意對(duì)象的特點(diǎn)現(xiàn)象名稱對(duì)象是否轉(zhuǎn)發(fā)是否有意作用舉例注意動(dòng)搖否否無(wú)消極作用把表放在剛剛能聽(tīng)到滴答聲的地方，十分專心地聽(tīng)，時(shí)而聽(tīng)到時(shí)而聽(tīng)/、到注意分散是否消極課堂中學(xué)生被窗外鳥(niǎo)叫聲吸引注總轉(zhuǎn)移是是積極聽(tīng)老師講完后按要求做隨堂練習(xí)題四、記憶及遺忘1 .概念概念記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。記憶過(guò)程包括三個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。從信息加工的角度來(lái)說(shuō)，記憶過(guò)程包括編碼、儲(chǔ)存和提取。2.分類根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶(含義、特點(diǎn))(1) 瞬時(shí)記憶也稱感覺(jué)記憶。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在一

13、個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)。這種記憶叫瞬時(shí)記憶，是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段瞬時(shí)記憶的特點(diǎn) 時(shí)間極短，圖像信息儲(chǔ)存的時(shí)間約為0.25到1秒之間，聲像信息存儲(chǔ)的時(shí)間僅在2到4秒之間容量大形象鮮明信息原始，記憶痕跡容易衰退瞬時(shí)記憶的編碼瞬時(shí)記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式。(2)短時(shí)記憶(又稱工作記憶)短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶(復(fù)述分為保持性復(fù)述與精細(xì)復(fù)述)短時(shí)記憶的特點(diǎn)時(shí)間很短，短時(shí)記憶信息保持時(shí)間雖比感覺(jué)記憶長(zhǎng)，但也不超過(guò)一分鐘容量有限，短時(shí)記憶的容量是7+-2組

14、塊，是以單元來(lái)計(jì)算的。米勒提出了組塊的概念，所謂組塊是指若干小單位聯(lián)合成大單位的信息加工，也指這樣組成的單位。他認(rèn)為，短時(shí)記憶容量是以組快來(lái)計(jì)算的意識(shí)清晰易受干擾短時(shí)記憶的編碼短時(shí)記憶的編碼方式有聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼兩種，主要是聽(tīng)覺(jué)編碼。(3)長(zhǎng)時(shí)記憶(又稱永久性記憶)，長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)容量無(wú)限 信息保持時(shí)間長(zhǎng)久，在理論上認(rèn)為是永久存在的。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息以意義編碼為主。意義編碼有兩種形式：表象編碼和語(yǔ)義編碼,它們又被稱為信息的雙重編碼。名稱保持時(shí)間存儲(chǔ)方式特點(diǎn)舉例瞬時(shí)記憶(感覺(jué)記憶或感覺(jué)登記)4秒及以內(nèi)圖像記憶聲像記憶時(shí)間極短容量

15、較大形象鮮明信息原始視覺(jué)后像短時(shí)記憶(操作記憶或工作記憶)5秒-1分鐘聽(tīng)覺(jué)編碼視覺(jué)編碼時(shí)間較短容量有限7+-2組塊意識(shí)清晰易受干擾邊聽(tīng)課邊記筆記長(zhǎng)時(shí)記憶1分鐘直至終身意義編碼容量無(wú)限時(shí)間長(zhǎng)久一年后四個(gè)季節(jié)3.記憶的品質(zhì)(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征維度含義對(duì)策敏捷性識(shí)記速度的快慢抓緊時(shí)間專心致志持久性保持時(shí)間的長(zhǎng)短加深理解合作復(fù)習(xí)準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)確程度r認(rèn)真細(xì)致注意檢查準(zhǔn)備性提取和運(yùn)營(yíng)速度組織得當(dāng)牢牢鞏固遺忘概念遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者錯(cuò)誤的

16、再認(rèn)與回憶，是一種記憶的喪失。遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘。遺忘是保持的對(duì)立面，也是鞏固記憶的一個(gè)條件。如果不遺忘那些不必要的內(nèi)容，要想記住和恢復(fù)那些必要的材料是困難的。2 .種類遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘3 .遺忘規(guī)律德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯第一個(gè)對(duì)遺忘的現(xiàn)象進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，遺忘曲線是一條指數(shù)型衰減曲線，它表明了遺忘規(guī)律，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少注：看書(shū)上關(guān)于“艾賓浩斯遺忘曲線”的圖片4 .影響遺忘進(jìn)程的因素(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量(3)學(xué)習(xí)程度實(shí)驗(yàn)證明，

17、過(guò)度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進(jìn)行學(xué)習(xí))的程度達(dá)到50%即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%記憶效果最好(4)材料序列對(duì)遺忘的影響后學(xué)習(xí)的材料，對(duì)保持和鞏固新學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制先學(xué)習(xí)的材料，對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制5 .遺忘的學(xué)說(shuō)(1)消退說(shuō)桑代克這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到及時(shí)強(qiáng)化，隨著時(shí)間的流逝而消退造成I(2)干擾說(shuō)這種觀點(diǎn)認(rèn)為遺忘是由于記憶中新舊經(jīng)驗(yàn)的相互干擾造成的，如前攝抑制和倒攝抑制的干擾(3)壓抑說(shuō)(又稱動(dòng)機(jī)說(shuō))一一弗洛伊德此種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，許多遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退，也不是由于經(jīng)驗(yàn)的干擾，而是因?yàn)閭€(gè)人常常壓抑痛苦的記憶(4)同化說(shuō)一一奧蘇貝爾

18、奧蘇貝爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程學(xué)說(shuō)提出者核心觀點(diǎn)消退說(shuō)桑代克遺忘是由于記憶痕跡得不到及時(shí)強(qiáng)化，隨著時(shí)間的流逝而消退造成的干擾說(shuō)/遺忘是由于記憶中新舊經(jīng)驗(yàn)的相互干擾造成的壓抑說(shuō)呂洛伊德遺忘是由于個(gè)人常常壓抑難舌的記憶同化說(shuō)奧蘇博爾遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程6.根據(jù)遺忘規(guī)律有效組織復(fù)習(xí)(1)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間(2)恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容(3)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合(4)復(fù)習(xí)方式多樣化五、思維表象與想象表象1 .概念表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象2 .特征(1)直觀性表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的(2)概括性

19、表象是人們多次知覺(jué)的結(jié)果，它不表征事物的個(gè)別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性(3)可操作性由于表象是知覺(jué)的類似物，因此人們可以在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行操作想象1 .概念想象是人腦對(duì)以儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。2 .種類根據(jù)想象時(shí)有無(wú)預(yù)定目的，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象(1)無(wú)意想象無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象(2)有意想象有預(yù)定目的，自覺(jué)產(chǎn)生的想象叫有意想象在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可以分為再造想象和創(chuàng)造想象再造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或者圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是根據(jù)一

20、定的目的在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過(guò)程從想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可以分為幻想、理想和空想(1)幻想幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象(2)理想積極的幻想被稱為理想，它符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，可能實(shí)現(xiàn)(3)空想消極的幻想會(huì)成為空想和妄想，它違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不可能實(shí)現(xiàn)3.想象力的培養(yǎng)(1)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心(2)豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備(3)創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象(4)利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，喚起學(xué)生的想象思維概述1 .概念思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的概括的反映2 .思維與感知覺(jué)思維和感知覺(jué)一樣，都是人腦對(duì)客觀事物的反映，但是感覺(jué)是對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性以及

21、事物之間外部聯(lián)系的反映。思維是對(duì)事物的本質(zhì)屬性以及事物之間內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律性的反映。3 .思維的特點(diǎn)(1)間接性指人借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。(2)概括性指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系4 .種類。(1)根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同，可將思維分為感知運(yùn)動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維(2)根據(jù)思維活動(dòng)指向性或探索目標(biāo)方向的不同，可將思維分為集中性思維和發(fā)散性思維集中性思維集中性思維，是指人們根據(jù)已有的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，也就

22、是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)，得出一個(gè)正確的答案發(fā)散性思維發(fā)散性思維是研究各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維思維種類小總結(jié)分類依據(jù)分類結(jié)果思維活動(dòng)憑借物感知運(yùn)動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維思維活動(dòng)探索目標(biāo)方向集中性思維(輻合思維、求同思維)發(fā)散性思維(輻射思維、求異思維)思維品質(zhì)及培養(yǎng)1 .思維品質(zhì)(1)思維的廣闊性深刻性思維的廣闊性是指善于全面思考問(wèn)題，多方面的認(rèn)識(shí)事物思維的深刻性是指善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題，把握事物的發(fā)展規(guī)律。(2)思維的獨(dú)立性與批判性思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維的批判性是指思考問(wèn)題時(shí)能有

23、主見(jiàn)地、客觀地評(píng)價(jià)事物(3)思維的靈活性與敏捷性思維的靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀條件發(fā)展與變化，及時(shí)的改變先前擬定的計(jì)劃和方案，同時(shí)能準(zhǔn)確迅速尋找解決問(wèn)題新方法(4)思維的邏輯性與“非邏輯性”思維邏輯性是指能有根據(jù)的進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理。事物的邏輯性使人在談話寫文章或是解決問(wèn)題時(shí)顯得有條不紊。思維的非邏輯性是指沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的邏輯推理就得出的結(jié)論的思維過(guò)程，表現(xiàn)為直覺(jué)和靈感六、動(dòng)機(jī)?1.動(dòng)機(jī)概念所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。?2.動(dòng)機(jī)的功能(1)激發(fā)功能當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠喚醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。指

24、向功能具有某種動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)給自己設(shè)定目標(biāo)，并使自己的學(xué)習(xí)行為朝向這些目標(biāo)維持功能七、情緒情感情緒情感概述2 .概念情緒、情感是客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，伴隨著認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的心理過(guò)程3 .情緒和情感的關(guān)系(1)區(qū)別情緒通常是與生理需要相聯(lián)系，而情感是指與人的社會(huì)需要相聯(lián)系情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性在種系發(fā)展中，情緒發(fā)展早，是人和動(dòng)物所共有；情感發(fā)生晚，具有社會(huì)性，只有人類具有情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。(2)聯(lián)系情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感離不開(kāi)情緒。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容3.情緒、情感的功能?(1)適應(yīng)功能情緒是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、求

25、得生存的工具?(2)動(dòng)機(jī)功能情緒能夠以一種與動(dòng)機(jī)相同的方式，直接引發(fā)行為的產(chǎn)生，該類行為稱為情緒行為?(3)信號(hào)功能表情具有傳遞信息的功能?(4)調(diào)節(jié)功能情緒對(duì)認(rèn)知功能的調(diào)節(jié)作用2.情緒的分類(含義和特點(diǎn)，并舉例，重點(diǎn)掌握)?(1)心境心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物。?激情激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)?(3)應(yīng)激應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。八、人格氣質(zhì)1 .概念氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征.這種動(dòng)力特征主要表現(xiàn)為心理過(guò)程的速度(如知覺(jué)的敏銳性、思維的靈活程

26、度)、強(qiáng)度(如情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱、意志努力的程度)、穩(wěn)定性(如注意保持的時(shí)間、心境持續(xù)的時(shí)間)、指向性(如內(nèi)、外向，情結(jié)的外露程度)等方面的特征。2 .氣質(zhì)類型?(1)膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。?(2)多血質(zhì)：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏提、情緒不穩(wěn)定、粗技大葉為特征。?(3)黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí).但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。?(4)抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。3.巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)解釋了氣質(zhì)的生

27、理基礎(chǔ)。他依據(jù)神經(jīng)過(guò)程的基本特性，即興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型。?(1)不可遏制型一一強(qiáng)、不平衡一一膽汁質(zhì)?(2)活潑型一一強(qiáng)、平衡、靈活一一多血質(zhì)?(3)安靜型一一強(qiáng)、平衡、不靈活一一粘液質(zhì)?(4)抑制型-弱-抑郁質(zhì)4.氣質(zhì)與教育?(1)克服氣質(zhì)偏見(jiàn)?(2)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的稍神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng)造

28、條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多課的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指貴，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。?(3)指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控?(4)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)人格理論1 .特質(zhì)理論提出者：奧爾波特。奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)?(1)共同特質(zhì)指在某一社會(huì)文化狀態(tài)下，大多數(shù)

29、人或一個(gè)群體所共有的相同的特質(zhì)。>(2)個(gè)別特質(zhì)指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)別特質(zhì)根據(jù)其在社會(huì)中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)，1 .首要特質(zhì)是一個(gè)人展典型、最具有概括性的特質(zhì)，它影響一個(gè)人的各方面的行為。如多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)。2 .中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體特質(zhì)的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有510個(gè)如林黛玉的清高、率直、聰明、孤僻、都屬于她的中心特質(zhì)。3 .次要特質(zhì)也是人格的組成因索，是個(gè)體的-些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。2.卡特爾的人格特質(zhì)理論該理論又稱"特質(zhì)因素分析論"，其核心是卡特爾關(guān)于人格特質(zhì)的概念卡特爾出了基于

30、人格特質(zhì)的一個(gè)理論根型。模型分為四層，即個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì).表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和壞境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。?(1)表面特質(zhì)和根源特質(zhì)表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。如害怕考試和體育比賽時(shí)雙腿發(fā)抖的同一原因-"焦慮"就是一種根源特質(zhì)。?(2)體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)鏡特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生物因素所決定，如興奮性、情緒穩(wěn)定性等環(huán)境特質(zhì)則由后天的壞境因累所決定，如焦慮、有恒性等?(3)動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)動(dòng)力特質(zhì)是指具有動(dòng)力特征的特質(zhì)，它使人趨向某一目標(biāo)，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)指表現(xiàn)在知

31、覺(jué)和運(yùn)動(dòng)等方面的差異特質(zhì)氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度的特質(zhì)。性格1 .概念性格是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。2 .性格和氣質(zhì)的關(guān)系?(1)區(qū)別氣質(zhì)受先天因素彭響大，并且變化比較難；性格的形成受社會(huì)和實(shí)踐的影響較大.因此變化比較容易。氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無(wú)關(guān)，因此也無(wú)好壞之分；性格表現(xiàn)為個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。?(2)聯(lián)系氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)，也可以影響氣質(zhì)的改變。3 .影響性格的因素?(1)遺傳的有限作用?(2)家庭和環(huán)境的影響?(3)學(xué)校教育的彭響i(4)社會(huì)實(shí)踐對(duì)性格形成的作用九、能力什么是能力概念能力

32、是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件理解a）能力表現(xiàn)在活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。b）能力是一種特殊的心理特征。c）能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)生活分不開(kāi)。二、知識(shí)與技能a）知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。b）技能是指人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，活動(dòng)方式有時(shí)表現(xiàn)為操作活動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)為心智活動(dòng)。三、能力的種類一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，就是平時(shí)說(shuō)的智力。特殊能力是指某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過(guò)觀察別人的行為、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。流體能力和晶體能力劃分標(biāo)準(zhǔn)

33、：根據(jù)能力在一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天票賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系。內(nèi)涵：流體能力指在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的票賦；晶體能力是指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。發(fā)展：流體能力20以后達(dá)到高峰，30歲后隨年齡增長(zhǎng)而降低；晶體能力一生一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度趨緩。關(guān)系：晶體能力依賴于流體能力，然而流體能力高者居于貧乏的智力環(huán)境中，晶體能力的發(fā)展將是低下的認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。

34、社交能力是在人們的社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。四、能力的結(jié)構(gòu)能力的因素說(shuō)獨(dú)立因素說(shuō)人物：桑代克觀點(diǎn)：人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的。不同能力和不同因素是彼此沒(méi)有關(guān)系的二因素說(shuō)人物：斯皮爾曼觀點(diǎn)：能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（G因素），另一種是特殊能力或特殊因素（S因素）。G因素決定了人們不同智力作業(yè)時(shí)有相關(guān)，而因?yàn)镾因素的存在作業(yè)成績(jī)不是完全的相關(guān)。由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力加德納：多元智力理論智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。a）空間智力b）音樂(lè)智力c）言語(yǔ)智力d）邏輯數(shù)學(xué)智力e）人際智力f）內(nèi)省智力g）身體運(yùn)動(dòng)智力六

35、、能力測(cè)驗(yàn)比納一西蒙智力量表斯坦福一比納量表智力年齡：簡(jiǎn)稱智齡，是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）=（智齡MA實(shí)齡CA）X100用智齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)代表智商，叫比率智商。（rationIQ）比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。我國(guó)的比納一西蒙量表（了解即可）韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表（WAIS,16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC,616歲韋氏學(xué)前兒童智力量表（WPPSI,46歲分別測(cè)量個(gè)體的言語(yǔ)能力和操作能力改比率智商為離差智商（deviationIQ）離差智商的原理：人的智力按常態(tài)分布，離平均分?jǐn)?shù)越遠(yuǎn)

36、，獲得該分?jǐn)?shù)的人越少。因此離差智商就是根據(jù)被試在同年齡總體中的相對(duì)位置計(jì)算出來(lái)的智商。離差智商公式：IQ=100+15Z七、能力發(fā)展與個(gè)體差異能力發(fā)展的一般趨勢(shì)：童年期和少年期是某些能力發(fā)展的重要時(shí)期，從三四隨到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)幾乎等速，1825歲達(dá)到頂峰，智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。成年期是能力發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期。流體與晶體中年之后流體智力有下降的趨勢(shì)，而晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的。個(gè)別差異能力發(fā)展趨勢(shì)有個(gè)體差異。八、發(fā)展水平的差異超常者與智能不足者130以上超常者是智力高度發(fā)展，通常智商分?jǐn)?shù)在智能不足表現(xiàn)為智商在70分以下。表現(xiàn)早晚的差異結(jié)構(gòu)差異性別差異數(shù)學(xué)能力

37、的性別差異言語(yǔ)能力的性別差異空間能力的性別差異能力形成的原因和條件遺傳的作用環(huán)境教育對(duì)能力形成的影響產(chǎn)前環(huán)境的影響早期經(jīng)驗(yàn)的作用學(xué)校教育的作用遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境和教育則有可能把這種可能性變?yōu)槟芰Πl(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。常規(guī)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充心理學(xué)流通代美人物臉雷生衲造主義心理學(xué)馮恃，帙蜥1S7A-2O尚己2Q軍代研究息舊陶神，認(rèn)為鼠總的內(nèi)苔是可展力顰為基本1的要素的，把心追分鍛成這”基本菱素后，在逐一攜出它們之詞削美柔和知律，氤可儀讀洱網(wǎng)七月賣后的m&v鞋心投內(nèi)省去利前主義心理學(xué)信姐斯，牡勒覘。-30世30年代研究意干的功能和目的，提出了意巴:就擷念：意識(shí)是喜談1卦，篋撕一秤。1嗎口唇唐聽(tīng)現(xiàn)心理宇驚著孫濟(jì)犯了聞述了意i麻的更感城，困行為主義心理學(xué)與陛/斯金物20也己20年代=