對新課改下語文教學的幾點思考

1、對新課改下高效語文教學的思考摘要：在新課改的背景下，語文課堂教學如何做到真正意義上的高效，如何讓語文課堂充滿活力，是值得每一位語文深思的問題，我以自己對新課改的理解及其實踐運用的感受，談一談對新課改下語文教學如何做到高效的幾點思考。愛因斯坦曾說過：“教育應該使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！闭Z文課堂是發(fā)展學生語文素養(yǎng)，提高學生文化品味和審美情趣的重要陣地。而傳統(tǒng)的“一部教材教到底，一張嘴講到底”的課堂教學模式束縛了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使學生對語文失去了興趣。因此，語文教師面臨這樣的挑戰(zhàn)：怎樣才能創(chuàng)建高效的充滿活力的語文課堂，怎樣激發(fā)學生樂學的

2、心理情感，怎樣才能讓學生快快樂樂地享受高效語文課堂帶來的無窮魅力？這是一個值得深思的問題。高效課改激活了語文課堂教學，帶來了春筍拔節(jié)般的生機！在學習了山東昌樂二中的271高效課堂模式后，我感觸頗深。他們的271高效課堂活而不亂，鬧中講靜，秩序井然，語文課堂中充滿了趣味，在生動活潑的課堂中,孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，暢想美好的未來！這樣的語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，品味到了語文課本所散發(fā)出的清新而悠長的馨香！在我校實施高效課改的過程中，雖然卻遇到了許多困難，但也獲得了一些經(jīng)驗，下面我將從四個方面談談我對如何構(gòu)建高效而充滿活力的語文課堂的一些看法。一、小組合作學習小組合作學

3、習是實現(xiàn)高效課改的最佳渠道。高效課改極為關(guān)注學生的團隊精神與合作能力的打造，而小組學習能使學生學會參與、傾聽、尊重、團結(jié)他人。反之，如果對小組學習安排不合理，也會出現(xiàn)一些問題：第一，安排討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價值，學生展開無意義的討論，會降低課堂效率。第二，討論時間分配不合理。要么是討論時間過少，中下層學生難以完成學習內(nèi)容，要么是討論時間過多，優(yōu)生無事可干，失去學習語文的興趣。第三，討論分工不明確。小組長對每個成員的任務安排不合理，討論沒有組織，小組成了開小會的場所；或者是小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠是聽眾，老師成了旁觀者等。如何解決小組學習中出現(xiàn)的這些問題呢？我認為在上

4、課前，老師要提前對小組長進行培訓，提前做好課堂預設,尤其是導學案的設計要緊扣重點，設計具有含金量的問題；此外需要老師重點點撥的內(nèi)容老師必須進行適時的指導，幫助學生向知識的廣度和深度進行探索，只有這樣才能做到真正意義上的高效。如何讓小組學習即高效又充滿活力呢？這就需要教師在學生的展示與講解上下功夫。例如小組展示的內(nèi)容必須寫在黑板上嗎？我認為就語文這門學科來說，小組展示的方式有很多種，可以根據(jù)適當?shù)恼n型靈活處理，例如通過演講，課本劇、小品、朗誦等多種方式進行展示，將語文與生活結(jié)合起來，讓小組學習充滿生機與活力，只有小組學習達到高效，小組學習充滿生機與活力，才能實現(xiàn)高效而又充滿活力的語文教學。二、課

5、堂評價課堂評價是實現(xiàn)高效課改的有力保障。高效語文課堂教學提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和探究語文的信心。當表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：第一，語言蒼白。教師的評價語言要豐富，要有情，讓學生感到親切，可信，從而備受鼓舞。但在課堂中有些老師評價語言單一，蒼白，經(jīng)常是你答的“太對了”、“真棒”“好”“了不起”。第二，濫用表揚。高效課改強調(diào)對學生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。過多的表揚會導致學生隨意應付。第三，評價形式單一。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，學生的自評和互評

6、是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。因此，要想課堂高效，教學評價是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。三、個性化教學個性化教學是實現(xiàn)高效課改的途徑之一。在這里，我引用一位大學中文系教授的一句話來闡述我對語文課堂教學的思考，真正優(yōu)秀的語文教師，必然是有著獨立的教育思想，獨特的語文體悟，獨具的教學方法的，他能以廣博的胸襟吸納任何有益的思想營養(yǎng)，卻不會簡單地聽命于各種指令、經(jīng)驗、條文一類的外來驅(qū)遣。相反，視條約為教學之準繩，奉新模式為去除舊弊端之銳器，甚至于將流俗作改革之新招，無論如何都造就不了優(yōu)秀。我們老師所面對是一個活生生的人，而人的發(fā)展，其本

7、質(zhì)就是個性發(fā)展，因此，為了每個學生的發(fā)展，就是“讓每個學生的充分發(fā)展個性，演繹出不同的精彩人生”。語文個性化教學是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方具有個性化特征的共同活動。高效課改下的語文個性化教學的核心是強調(diào)學生自主學習，亦就是強調(diào)學生是語文學習的主人，義務教育語文課標說：“語文學習是學生自己的事”，任何人不能包辦代替。要引導學生認識到，語文能力是人的精神生活、物資生活都不可缺少的，語文學習是奠定人的發(fā)展基礎的需要，因此，語文學習是學生“自需”的，要激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生熱愛祖國的語文，喜歡語文課；語文學習是學生“自愿”的，要告訴學生，語文能力是在語文實踐中形成的，要親歷親為才能有所收獲；語文學習是學生“自為”的，要為學生提供寬松的語文學習環(huán)境；學生的語文學習是“自由”的，讓學生個性化語文學習得到真正體現(xiàn)。總之，高效