對(duì)科學(xué)教育的一點(diǎn)思考

1、對(duì)科學(xué)教育的一點(diǎn)思考反思過(guò)去科學(xué)教育中存在的弊端，我認(rèn)為，在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，更應(yīng)該依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和探索的特點(diǎn)，在生活中時(shí)刻關(guān)注幼兒的意愿、興趣、需要，以及現(xiàn)有水平，并以適合于幼兒的方式去引發(fā)、支持、促進(jìn)幼兒產(chǎn)生質(zhì)疑主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，逐漸使其形成想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的品質(zhì)，為其一生的成長(zhǎng)奠定可持續(xù)性發(fā)展的諸多素質(zhì)。一、教育目標(biāo)生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)。幼兒園的科學(xué)是科學(xué)啟蒙教育，它應(yīng)以幼兒和生活和周?chē)h(huán)境為基準(zhǔn)，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、感性經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，使幼兒知道為什么學(xué)習(xí)這些知識(shí)、可以幫助我們解決什么問(wèn)題，而不是一味地以講解、以傳授知識(shí)、技能為主，卻忽略他們的需求。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較貧

2、乏，所以，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到諸多問(wèn)題。如：氣泡是怎么產(chǎn)生？我的衣服為什么會(huì)吸在身上分不開(kāi)？等等。如果我們注意觀察、注意收集，注意發(fā)現(xiàn)幼兒日常生活中的困惑點(diǎn)，也就是找到了他們的興趣點(diǎn)。進(jìn)而積極啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己的努力探究尋找答案，這一系列的過(guò)程可以使幼兒在輕松、愉悅、自主的情形下體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，感受到科學(xué)在人們生活中所發(fā)揮的重要作用，也使幼兒明白生活中處處有科學(xué)?？茖W(xué)源于生活。女口：認(rèn)識(shí)干果的活動(dòng)中，幼兒對(duì)其中核桃的開(kāi)啟產(chǎn)生質(zhì)疑，幼兒感興趣、想知道。問(wèn)題提出后，我們和幼兒準(zhǔn)備了實(shí)物，通過(guò)引導(dǎo)他們猜想、預(yù)測(cè)、操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證來(lái)尋找答案，這樣，與小工具有關(guān)的一系列需求隨時(shí)調(diào)整具體目

3、標(biāo)，使預(yù)設(shè)和生成目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，支持、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主努力探究，尋求答案，感受到科學(xué)作為一門(mén)實(shí)用學(xué)科為自己的生活，形成良性循環(huán)，使孩子始終處于積極主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)科學(xué)成為幼兒自主的需求，一種樂(lè)趣。主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)科學(xué)成為幼兒自主的需求，一種樂(lè)趣。二、幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不是成人教學(xué)的結(jié)果，只有在自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是幼兒真正的意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)“會(huì)學(xué)”要比“學(xué)會(huì)”更重要。在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，就要讓孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程-從提出質(zhì)疑、確定主題、猜想假設(shè)、到探究驗(yàn)證、記錄過(guò)程、得出結(jié)論、交流討論到經(jīng)驗(yàn)分享這一系列過(guò)程中反戰(zhàn)幼兒的探索問(wèn)題、研究

4、問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在生活中，要十分注意激發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，支持他們親歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)中找尋、揭示科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)做科學(xué)的正確方法。如：在大班科學(xué)活動(dòng)“螞蟻喜歡吃什么”中，注重引導(dǎo)幼兒自己去探索，首先大膽猜想，做出判斷，使他們?cè)鰪?qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指向性、目的性。幼兒充分想象，有的說(shuō)：“愛(ài)吃蟲(chóng)子”有的說(shuō)：“愛(ài)吃糖”還有的說(shuō)：“愛(ài)吃果醬”。我便為孩子們準(zhǔn)備了多種可供螞蟻食用的食物，引導(dǎo)幼兒親自去嘗試，證實(shí)或推翻實(shí)驗(yàn)前自己的假設(shè)，孩子們2-4人一組，大膽去嘗試和探索，他們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，證實(shí)了自己的假設(shè)，體驗(yàn)到了成功后的喜悅。孩子們還詳細(xì)的將實(shí)驗(yàn)過(guò)程

5、與結(jié)果記錄在記錄紙上，他們用繪畫(huà)的形式記錄了螞蟻愛(ài)吃的東西、對(duì)天氣的反映、生活情況等，通過(guò)記錄他們更深的了解和記憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后，每個(gè)幼兒都帶著自己的實(shí)驗(yàn)記錄，圍坐在一起，你一言我一語(yǔ)，互相講述自己的所的。孩子們有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)钕矚g吃奶片”“我發(fā)現(xiàn)螞蟻愛(ài)吃糖”我又進(jìn)一步引導(dǎo)“你們發(fā)現(xiàn)螞蟻到底最喜歡吃什么？”大家各持己見(jiàn)。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅自己動(dòng)手操作，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，還以準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，與同伴交流獲得的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行了小組和全班集體的討論決，這一環(huán)節(jié)也更加深了孩子們對(duì)研究本身的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他們學(xué)會(huì)了互相間的尊重與合作，交流與分享。這也充分體現(xiàn)了綱要中所提出

6、的整合思想，使科學(xué)與其它領(lǐng)域有機(jī)，緊密的結(jié)合滲透。由此可見(jiàn)，科學(xué)教育的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，是幼兒大膽猜想、勇于嘗試和獲得發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒獲取的不僅是內(nèi)化的知識(shí)，也更加體驗(yàn)到了科學(xué)的精神已及做科學(xué)方法，要“讓他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。三、過(guò)程結(jié)果交流化，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。交流，有助與幼兒重新思考自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，澄清自己的觀點(diǎn)；有助于同伴間相互修正、補(bǔ)充和強(qiáng)化各自的觀點(diǎn)，豐富所發(fā)現(xiàn)的事物的關(guān)系；有助于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而激發(fā)進(jìn)一步的探索。因此，教師

7、在活動(dòng)，要鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，即：向老師提問(wèn)；向同伴提問(wèn)，還可以提出質(zhì)疑，這樣，可以給幼兒交流時(shí)，更注重幼兒同伴間的交流和討論，多采用小組交流的方式，允許小組內(nèi)孩子的觀察經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)獲得存在差異，充分給予每個(gè)孩子獨(dú)特表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，又要適時(shí)的穿針引線，使孩子在討論與“碰撞”中求得真知，科學(xué)教育多元化，利用豐富的教育資源，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的欲望。四、科學(xué)教育多元化，利用豐富的教育資源首先，要充分利用家庭教育環(huán)境，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。在幼兒園科學(xué)教育中，讓孩子知道保護(hù)孩子的好奇心，重視幼兒的質(zhì)疑，看到在幼兒求知背后的創(chuàng)造價(jià)值，我引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)陶行知的一句名言：“點(diǎn)滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降?！弊尲议L(zhǎng)和孩子認(rèn)識(shí)到科學(xué)就自愛(ài)身邊。知道運(yùn)用科學(xué)手段去嘗試解決手頭和身邊的問(wèn)題。女口：碳酸飲料為何冒氣泡？我們提供了小蘇打等原料組織幼兒親自動(dòng)手制作飲料，在極富趣味的過(guò)程中孩子們體驗(yàn)著探索的快樂(lè)。如，筷子在水中折射等，都為我們提供了科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和素材。同時(shí)，也為家庭中補(bǔ)充了科學(xué)的氛圍。其次，充分利用社區(qū)資源，組織科學(xué)啟蒙教育。科學(xué)教育是一種大眾化教育，我們應(yīng)該利用周?chē)鷿摰慕逃Y源，為幼兒學(xué)科學(xué)提供有利條件。女口：在前面的“制作飲料中，我們帶孩子們到“市飲料廠”進(jìn)行參觀，并請(qǐng)?jiān)诖斯ぷ鞯挠變杭议L(zhǎng)為孩子們講解了大量生產(chǎn)飲料的過(guò)程。