英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)模式

1、1英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)模式英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜 合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù) 雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是我們 在教學(xué)中應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。要解決 這一問題，課堂教學(xué)模式就顯得特別重要，宗旨 是建立以學(xué)生為中心的課堂模式。二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)是我國第一份面向中學(xué)生的英語時(shí)事周報(bào)，它以時(shí) 事文化為主，安排了校園熱點(diǎn)、文化知識、休閑閱讀等內(nèi)容，文字淺顯地道，文 章短小精悍，兼具時(shí)效性、知識性和趣味性，適合學(xué)生的理解和接受能力。報(bào)刊 閱讀課是遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)北校英語教學(xué)的一個(gè)特色，我創(chuàng)建的“報(bào)刊閱讀”模式 以閱讀

2、報(bào)刊為載體，利用課堂四十分鐘的教學(xué)將其分解為聯(lián)系教材的導(dǎo)入環(huán)節(jié)作 為閱讀的鋪墊；報(bào)刊閱讀作為核心環(huán)節(jié)學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀，然后師 生一起解讀，獲取信息并解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這是報(bào)刊閱讀的主要環(huán)節(jié)；最后是 總結(jié)提升，主要體現(xiàn)學(xué)以致用。下面就報(bào)刊教學(xué)和大家進(jìn)行探討。（一）理論依據(jù)閱讀是人們獲取信息、處理信息、分析和解決問題的最主要途徑。人的70%以上的知識都是通過閱讀所獲得?！伴喿x使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫作使人精 確?！保≧eading makesa full man; conference makesa ready man; and writingmakes an exact man.）

3、閱讀和表達(dá)（討論交流、談話、寫作等）是人們終身學(xué)習(xí) 和發(fā)展的基礎(chǔ)。自主性閱讀與表達(dá)的能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展必不可少的最基本 素質(zhì)。英語自主性閱讀，能給學(xué)生足夠的語言“感知”和“體驗(yàn)”；能給他們足夠 的語言“輸入”，以促進(jìn)他們的語言知識的鞏固和學(xué)習(xí)；能實(shí)實(shí)在在地給他們以 英語學(xué)習(xí)的成就感。伴隨學(xué)生閱讀能力的逐步提高，他們的聽、說、寫等能力也 能獲得不同程度的提高和發(fā)展。自主性閱讀，既是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是英語學(xué)習(xí)的重要且有效的手段。 “自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑” 課題研究， 既基于國家課程改革的理念和 英 語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，又基于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡和教師狀況的實(shí)際， 有助于我國較

4、大范圍內(nèi)英語教學(xué)的現(xiàn)狀的改變，提高英語教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語教 育的價(jià)值。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資 源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資 源?！?而英語報(bào)刊以它獨(dú)特的優(yōu)勢滿足了英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求。21世紀(jì)報(bào)社的TEENS英語報(bào)刊信息量大、內(nèi)容豐富、貼近時(shí)代、語言鮮活、能適應(yīng)不同層次和水平的學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。閱讀該報(bào)能夠有效地彌補(bǔ)英語課堂教 學(xué)中的不足，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)用渠道。通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙的不同版面 形式和豐富內(nèi)容，并用不同的閱讀策略對不同體裁的文章進(jìn)行分析和通讀，使學(xué) 生能夠較快把握文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，獲取有效信

5、息，進(jìn)而理解和體會(huì)報(bào)刊文字傳達(dá) 的主旨大意和深刻內(nèi)涵。報(bào)刊教學(xué)的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的信息， 培養(yǎng)其英語閱讀的興趣以及在閱讀過程中用英語獲取和處理信息的能力，使學(xué)生 能夠較快把握文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，理解和體會(huì)報(bào)刊文字傳達(dá)的主旨大意和深刻內(nèi)涵， 拓展話題，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。（二）基本程序一堂好的課堂如同一部好的交響樂曲，報(bào)刊閱讀課也是如此，即高質(zhì)是全體 學(xué)生高質(zhì)量的掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，高效是教師在有效時(shí)間內(nèi)高水平的完成教 學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)是教學(xué)的靈，高效是教學(xué)的魂，兩者相制約，高質(zhì)主要體現(xiàn)在備課 與課后，高效表現(xiàn)在課堂上，高質(zhì)高效在課上相輔相承、融為一體，構(gòu)成一部 和諧

6、的課堂教學(xué)交響樂。1 、 導(dǎo)入 鋪墊環(huán)節(jié)人們讀報(bào)往往都是先看自己最喜歡的版面，比如娛樂新聞，時(shí)事新聞等。所以 可以問學(xué)生：哪一篇文章是你最喜歡的？怎么樣選擇你最喜歡的文章？目的是激 發(fā)興趣并指導(dǎo)閱讀方法，通過標(biāo)題、圖片來預(yù)測文章內(nèi)容，進(jìn)而決定是否細(xì)讀。上課伊始，引導(dǎo)全體學(xué)生輕松愉快地步入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的大門。可采用不同的 形式導(dǎo)入，如：猜謎語、做游戲、聽音樂、看視頻等，但總的原則是激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣與熱情，自然的進(jìn)入共同探索的課堂。導(dǎo)入部分，還可以采用“快速搶答”的方式。英文報(bào)紙上的內(nèi)容原汁原味， 文章中蘊(yùn)含了很多美國俚語和成語。通過“智力問答”的形式，讓學(xué)生搶答幻燈 片中所給成語或俚語的中文含

7、義，再自編一個(gè)情景造句。學(xué)生又學(xué)到了教材中沒 有的地道的美國和英國的生活俚語，大大了激發(fā)了他們的外語學(xué)習(xí)興趣?？傊趯?dǎo)入部分就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在教學(xué)情 境中，興奮地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)。教學(xué)情境大體上可分為兩類：一類是讓學(xué) 生感悟情境，一類是讓學(xué)生體驗(yàn)情境，這根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定。在報(bào)刊教學(xué)中 也是如此。2、主旋核心環(huán)節(jié)（1）閱讀：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的閱讀，閱讀方式有導(dǎo)讀、范讀、暢 讀等。交響曲的主旋是緊緊圍繞樂曲的主題展開的，在千變?nèi)f化的交響中，主旋律 始終不變，盡管有時(shí)重奏、變奏、協(xié)奏，但萬變不離其宗。教學(xué)的主旋是課堂教 學(xué)，課堂是由 50 多種個(gè)體思維，

8、100 多只眼神，活生生的動(dòng)態(tài)因素的組合體，它 的復(fù)雜性、不定性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出交響樂，因此，建構(gòu)隨機(jī)、有序、和諧、即興的教 學(xué)結(jié)構(gòu)是開創(chuàng)高效課堂教學(xué)重要內(nèi)涵。（2）解讀：包括理解、翻譯、文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析、作者情感態(tài)度的研究 及對一些語法結(jié)構(gòu)的剖析等，聯(lián)系課標(biāo)教材，由教師進(jìn)行解讀。當(dāng)然作為教師，首先得端正學(xué)生對報(bào)刊閱讀的思想認(rèn)識，注意調(diào)動(dòng)每位學(xué)生 的參與熱情，掃除他們的心理障礙，防止閱讀流于形式。其次教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀 英文報(bào)刊，提供報(bào)刊常用術(shù)語，介紹報(bào)紙的版面內(nèi)容，或提供必要的閱讀背景。 再者教會(huì)必要的閱讀方法，如查讀法，猜測法，略讀法等。比如拿到一份報(bào)紙通 常通過讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀部分和瀏覽報(bào)刊文

9、章標(biāo)題來了解報(bào)紙的主要內(nèi)容，然后讓 他們根據(jù)他們的興趣或在老師的指導(dǎo)下去細(xì)讀研讀。因?yàn)閳?bào)刊的文章內(nèi)容和題材 都非常豐富，有時(shí)必須教會(huì)學(xué)生采取相應(yīng)的閱讀方法，對于時(shí)事報(bào)道或敘述性的 文章，注意抓住標(biāo)題，采用提問式閱讀方法；對于科普或者應(yīng)用說明文注意文章 的層次和邏輯結(jié)構(gòu)；議論文注意作者的觀點(diǎn)、意圖及評論。3、尾 聲升華環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)教師的作用體現(xiàn)在對問題講解升華，一場精美的交響樂能給人留下 美好的回憶，享受音樂帶來的愉悅。同樣，一堂課上完后，并不是教學(xué)的結(jié)束， 成功的執(zhí)教者，往往給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生的思維活動(dòng)延續(xù)下去，并盼望下一 課的到來，為此，設(shè)計(jì)好結(jié)束語至關(guān)重要，要有教學(xué)的生成與結(jié)束前的質(zhì)疑

10、。報(bào)刊閱讀課可以以本期報(bào)紙的主題為升華點(diǎn)，讓學(xué)生感悟；也可以以某篇文 章的內(nèi)容作為拓展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考?？偟脑瓌t是：充分拓寬探究問題的思路， 鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，創(chuàng)造生成。4、謝 幕延伸環(huán)節(jié) 平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對教師 的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地 進(jìn)行評價(jià)，作出 “信任”或“不信任”的判斷，和 “親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至 于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教 的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué) 生，那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是

11、、驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣、 感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對 立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每 個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣以及性別、 出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤 其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上 課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看學(xué)優(yōu)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只 看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志 向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一

12、席之地。如 果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變 得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力?？傊?， 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評教育，注重培養(yǎng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和信心，只有這樣才能使英語課活起來，使學(xué)生真正動(dòng)起來。以上是筆者對報(bào)刊閱讀課堂模式的一些想法和做法，幾年來的報(bào)刊閱讀課使 教師和學(xué)生收獲都很大，了解了最新的消息，拓寬了視野，更體會(huì)到東西方文化 的差異；接觸到了最時(shí)尚的英語和更多原汁原味的英語，擴(kuò)大了詞匯量，突破了 時(shí)空的限制，加大了教學(xué)的密度，提供給學(xué)生更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的興趣更濃，閱讀速度明顯提高，同時(shí)寫作能力和語言表達(dá)能力也有所提高。報(bào)刊閱讀課的模式也是多樣的。要全面大幅度提高學(xué)生報(bào)刊閱讀能力，需要不 斷地鍛煉學(xué)生的報(bào)刊閱讀思維，提高總的文化素養(yǎng)。不同的報(bào)刊閱讀題材采取不 同的教學(xué)模式。無論哪一種，教師的角色都應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目 標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴