第二章小學(xué)兒童注意

1、小學(xué)兒童的注意、感覺和知覺 請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？是多少？9753 答案：數(shù)字分別是9，7，5，3 總和：24問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？ 呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？ 每種圖形的顏色分別是什么？每種圖形的顏色分別是什么？ 圖形的順序是怎樣的？圖形的順序是怎樣的？9753 1.注意的概述 2.注意與心理過程 3.注意的種類一、注意的概述 （一）注意及其外部表現(xiàn) 1.注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 （1）指向是心理活動(dòng)有選

2、擇地指向某些對(duì)象，并且能長時(shí)間地保持。 （2）集中是對(duì)周圍的其余對(duì)象“視而不見，聽而不聞” 2.注意最顯著的幾個(gè)外部表現(xiàn)有：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止和呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。 是指人在注意時(shí)，出現(xiàn)一些適應(yīng)注意某種是指人在注意時(shí)，出現(xiàn)一些適應(yīng)注意某種事物時(shí)的動(dòng)作。如目光，身姿等。事物時(shí)的動(dòng)作。如目光，身姿等。 是指人在注意時(shí)停止與注意某事物無關(guān)的動(dòng)作。是指人在注意時(shí)停止與注意某事物無關(guān)的動(dòng)作。 例如，兒童聽老師講故事，例如，兒童聽老師講故事，聽得出神了，抬著頭一動(dòng)聽得出神了，抬著頭一動(dòng)也不動(dòng)地望著老師也不動(dòng)地望著老師。 人在注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢，一般來說，人在注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢，一般來說

3、，吸氣更吸氣更短促，而呼氣更延長短促，而呼氣更延長。 在緊張注意時(shí)，常發(fā)生呼吸暫時(shí)停止情況，即所謂在緊張注意時(shí)，常發(fā)生呼吸暫時(shí)停止情況，即所謂“屏息屏息”現(xiàn)象。現(xiàn)象。1.選擇功能2.維持功能3.調(diào)節(jié)功能注意的功能二、注意與心理過程 1注意不是獨(dú)立的心理過程，它總在各種心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理過程所共有的特點(diǎn)。 2注意的作用是掌管起航，負(fù)責(zé)領(lǐng)航，護(hù)航。 3關(guān)系：注意不是獨(dú)立的心理過程，任何一個(gè)心理過程自始自終都離不開注意，但沒有心理活動(dòng)就沒有注意，兩者相互聯(lián)系，不可分割。三、注意的種類 1根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意

4、注意）兩種。 2無意注意是指沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。 例：上課時(shí)，一同學(xué)的文具盒掉地上，大家會(huì)不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。 3無意注意產(chǎn)生的條件（規(guī)律） （1）客觀條件：強(qiáng)烈的刺激容易引起無意注意（刺激物的程度） 對(duì)比關(guān)系的刺激容易引起無意注意（刺激物之間的對(duì)比關(guān)系） 運(yùn)動(dòng)變化的刺激容易引起無意注意（刺激物的運(yùn)動(dòng)變化） 新異性的刺激容易引起無意注意（刺激物的新異性） （2）主觀條件：人對(duì)事物的需要、興趣 人的情緒和精神狀態(tài)（例如：“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”） 人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4.當(dāng)主客觀條件同時(shí)具備時(shí)，無意注意最容易發(fā)生 5 有意注意是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要做一定意志努力的注意

5、（必須明確學(xué)習(xí)的目的和要求） 6 引起和保持有意注意的條件： （1）對(duì)目的任務(wù)的理解 （2）用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾 （3）用智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來 （4）培養(yǎng)間接興趣（間接興趣指事情的結(jié)果引起人們的興趣） 7 無意注意和有意注意的關(guān)系 在有效的實(shí)際活動(dòng)中，不可能只有無意注意或只有有意注意參與，因?yàn)橹挥杏幸庾⒁獍殡S的活動(dòng)，容易使人感到枯燥乏味和疲勞，投入程度不高，反之，只有無意注意伴隨的活動(dòng)，難以使活動(dòng)持久，深入地進(jìn)行下去，只有兩種注意相互配合，互相交替，才能使人們自覺地，有興趣地投入到活動(dòng)中去，使活動(dòng)達(dá)到最佳的效果（有效活動(dòng)）。 8 無意注意的局限性：難以持久、深入地進(jìn)行下去 有意注意的局限

6、性：枯燥乏味而疲勞第二節(jié) 小學(xué)兒童的注意 在小學(xué)教育的影響下，其發(fā)展表現(xiàn)在兩大方面： 一、小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展 二、小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展一、小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展 1小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展是指有意注意在認(rèn)識(shí)中的地位、作用逐漸提高和注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)。 2小學(xué)低年級(jí)兒童無意注意已相當(dāng)成熟，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)常常依賴無意注意，到了小學(xué)中、高年級(jí)，兒童的有意注意迅速發(fā)展，兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地依賴有意注意。 3小學(xué)低年級(jí)兒童的有意注意缺乏自覺性，表現(xiàn)為自己不會(huì)主動(dòng)確立目的，需要教師或其他成人給定目的，小學(xué)高年級(jí)兒童逐漸能力自行確定，并根據(jù)一定的目的，獨(dú)立地組織自己的注意。如何評(píng)價(jià)

7、一個(gè)人注意力的好壞?注意品質(zhì)包括以下四個(gè)方面：注意品質(zhì)包括以下四個(gè)方面：1.注意的廣度注意的廣度2. 2. 注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性3. 3. 注意的分配注意的分配4. 4. 注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移二、小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展1、注意的廣度 注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。 影響注意廣度的因素影響注意廣度的因素 : : 1. 1.知覺對(duì)象的特點(diǎn)。知覺對(duì)象的特點(diǎn)。 2.2.個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？T C IA H N E

8、GTEACHING圖1圖2成人注意的平均廣度 黑色圓點(diǎn) 89個(gè)； 外文字母 46個(gè)； 幾何圖形 34個(gè)； 漢字 34個(gè)。 小學(xué)兒童注意的特點(diǎn)： （1）小學(xué)兒童注意廣度比較小 （2）小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度高于男生。 注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長時(shí)間內(nèi)將注意注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦?。集中在某一活?dòng)或?qū)ο笊系奶匦浴?. 注意的穩(wěn)定性 請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形， 你看到了什么？ 當(dāng)人專注某一對(duì)象時(shí)，視、聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。 注意的起伏是不隨意的，是意識(shí)很難直接控制的。 注意起伏

9、是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的起伏 注意的對(duì)象（單調(diào)、靜止注意的對(duì)象（單調(diào)、靜止復(fù)雜、變化）復(fù)雜、變化） 人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣）人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣） 人的身體狀況（失眠、疲勞、生病人的身體狀況（失眠、疲勞、生病健康）健康） 影響注意穩(wěn)定性的因素 小學(xué)兒童注意的穩(wěn)定性的特點(diǎn)： （1）小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性隨年齡增長而提高，其發(fā)展的速度超過幼兒期和中學(xué)階段 （2）注意穩(wěn)定性在小學(xué)生中也具有性別差異，女生的穩(wěn)定性高于男生。 7 7歲的兒童能聚精會(huì)神歲的兒童能聚精會(huì)神15 15分鐘左右，分鐘左右，710710歲的兒童可達(dá)歲的兒童可達(dá)2020分鐘，分

10、鐘，10121012歲的兒童可達(dá)歲的兒童可達(dá)2525分鐘，高中生一般能堅(jiān)持分鐘，高中生一般能堅(jiān)持30453045分鐘。分鐘。 超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。小 資 料重視集中注意的自我訓(xùn)練 前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉托諾夫（platonov）說：“要想使自己成為一個(gè)注意力很強(qiáng)的人，最好的方法是，無論干什么事，不能漫不經(jīng)心！”培養(yǎng)自己注意力的可靠途徑就是訓(xùn)練自己能在各式各樣的環(huán)境條件下都專心學(xué)習(xí)或工作。一旦確定了要干的事，你就有計(jì)劃有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影響和干擾。據(jù)說毛澤東主席青少年時(shí)為了自己的注意力，就常到繁

11、華鬧市去讀書，而且能不受周圍的影響。堅(jiān)持無論讀書學(xué)習(xí)，還是干事情，都把它們當(dāng)作鍛煉注意力的機(jī)會(huì)和場合，經(jīng)常訓(xùn)練就會(huì)逐步形成良好注意的習(xí)慣。 注意的分配是指個(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向注意的分配是指個(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)。不同的對(duì)象的特點(diǎn)。 3. 注意的分配 “邊看書，邊思考”和“一手畫圈一手畫方”已是注意的分配的體現(xiàn)。 “眼觀六路，耳聽八方”反映反映了注意的分配和注意的廣度。 神雕俠侶中，小龍女可以“一手畫圈一手畫方”注意分配的條件 注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自

12、動(dòng)化的程度。注意分配能力的發(fā)展 小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時(shí)兼顧兩小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時(shí)兼顧兩件事情。件事情。 初中低年級(jí)學(xué)生在注意分配時(shí)也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼初中低年級(jí)學(xué)生在注意分配時(shí)也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫就忽略了聽講。初三以上的學(xué)現(xiàn)象，注意了抄寫就忽略了聽講。初三以上的學(xué)生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。 高中生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和高中生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，較好地分配自己的注意。任務(wù)，較好地分配自己的注意。 注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。4. 注意的轉(zhuǎn)移Y 原來注意的強(qiáng)度：原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就原來注意的強(qiáng)度：原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。越困難。Y 新注意對(duì)象的特點(diǎn)：新的活動(dòng)越符合人的需要新注意對(duì)象的特點(diǎn)：新的活動(dòng)越符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越容易。和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越容易。影響注意轉(zhuǎn)移的因素影響注意轉(zhuǎn)移的因素 小學(xué)兒童注意轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)： （1）五年級(jí)兒童注意轉(zhuǎn)移速度比二年級(jí)兒童 （2）男生的發(fā)展速度高于女生三、注意