司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)徐紅【教學(xué)目標(biāo)】1 、課文朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)朗讀好父親臨終前的話語(yǔ)和描寫(xiě)司馬遷的遇難后的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。2 、理解品悟：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)小司馬遷傾聽(tīng)英雄故事時(shí)的激動(dòng)，承諾父親囑托時(shí)的決心，遭遇飛來(lái)橫禍時(shí)的忍辱負(fù)重，進(jìn)而理解“發(fā)憤 ” 的含義。感受司馬遷在遭遇飛來(lái)橫禍后的悲憤交加的心情，理解他不顧個(gè)人恥辱和痛苦，發(fā)憤寫(xiě)史記的執(zhí)著。3 、主動(dòng)性：積極參與讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，能主動(dòng)與同學(xué)們交流，能積極舉手回答問(wèn)題，能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。4 、創(chuàng)造性：能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，想象司馬遷聽(tīng)了那些故事？寫(xiě)書(shū)時(shí)遭遇那些苦難？說(shuō)說(shuō)哪些偉人是靠發(fā)

2、憤取得成功的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)。【教學(xué)過(guò)程】第 二課時(shí)一、名言導(dǎo)入，引出 “發(fā)憤 ”1 、出示： “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ” 齊讀這句名言。2 、談話：你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（司馬遷）這句話是什么意思呢？可以用課文司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記中的的一句話來(lái)解釋?zhuān)l(shuí)能找出來(lái)讀一讀？3 、你認(rèn)為司馬遷是“重于泰山 ” 還是 “輕于鴻毛 ” 呢？為什么？（因?yàn)樗谋M畢生心血，忍辱負(fù)重，完成了史學(xué)巨著 史記）二、精讀課文，品悟“發(fā)憤 ”1 、學(xué)習(xí)第一自然段（小

3、小少年時(shí)的夢(mèng)想）（ 1 ）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時(shí)的司馬遷有什么夢(mèng)想？為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢？板書(shū)：夢(mèng)想（ 2 ）自由讀第一自然段師生交流：年少時(shí)他心中漲涌著什么夢(mèng)想？引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論：英雄故事的影響（一二句） 司馬遷出生在黃河的龍門(mén)。黃河被稱(chēng)為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動(dòng)不已。（想象：想一想鄉(xiāng)親們會(huì)講什么故事呢？小司馬遷會(huì)怎么想呢？）。引導(dǎo)說(shuō)話：聽(tīng)到大禹治水故事，司馬遷想 ? 聽(tīng)到孔子周游列國(guó)的故事，司馬遷想? 聽(tīng)到倉(cāng)頡造字的故事，司馬遷想?父親的熏陶影響 父親立志編寫(xiě)一部歷時(shí)3000 多年的史

4、書(shū)自身的刻苦努力 他自己做了什么呢？（讀書(shū)、游歷、交友）有什么收獲呢？（ 3 ）總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對(duì)歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力。再讀課文第一自然段。2 、學(xué)習(xí)課文第二自然段（父親臨終時(shí)的囑托）（ 1 ）過(guò)渡：司馬遷自小就對(duì)歷史感興趣，積累了一定的史學(xué)知識(shí)。我們?cè)賮?lái)讀一讀父親臨終時(shí)的囑托，你能體會(huì)到什么呢？（ 2 ）讀父親的話，體會(huì)父親的心情讀出父親的一份悔恨；讀出父親的一份遺憾；他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。一遍一遍地讀出感情？（ 3 ）體會(huì)司馬遷的心情。思考：司馬遷想到了什么呢？他有沒(méi)有答應(yīng)？是怎樣的表情或者語(yǔ)言？表演一下。（ 4 ）體會(huì)司馬遷

5、的 “發(fā)憤 ” 牢記、每天忙著3 、學(xué)習(xí)課文第三自然段（飛來(lái)橫禍時(shí)的執(zhí)著）過(guò)渡：為了年少的夢(mèng)想，為了對(duì)父親的一句承諾，就在司馬遷義無(wú)反顧地編寫(xiě)史書(shū)，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么？（1）提問(wèn)：橫的讀音he ng,查字典理解字義。這飛來(lái)的橫禍指的是什么？（ 2 ）師簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫 “宮刑 ”“ 腐刑 ” ，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥 大辱。（ 3 ）出示司馬遷在一篇文章中寫(xiě)道： “我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人

6、半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？ ”朗讀這句話，引說(shuō)體會(huì)：所以他 悲憤交加；所以他想 血濺墻頭；所以他要 了此殘生（ 4 ）痛苦、恥辱的煎熬，是生是死？他該怎么辦呢？ 這是司馬遷留下了一句千古名言： “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ”換位思考：在司馬遷看來(lái)為什么而死就輕于鴻毛 擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么？在司馬遷看來(lái)為什么而死就重于泰山 心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事而死。泰山指 什么？（ 4 ）朗讀司馬遷的話，抓住兩個(gè)“一定 ” 體會(huì)司馬遷的堅(jiān)定和執(zhí)著。（ 5 ）看圖畫(huà)，讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，想象描述。老師朗讀： “他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑

7、的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。 ”引導(dǎo)想象說(shuō)話：那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，別人正圍在火爐旁，他卻在油燈下? 那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，別人還在夢(mèng)鄉(xiāng)，他已經(jīng) ? 那是一個(gè)烈日炎炎的午后，人家正在樹(shù)下乘涼，而他 ?總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，從你們的話語(yǔ)中我分明看到了兩個(gè)字，這兩個(gè)字是 發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。4 、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段（耗盡生命后的成功）（ 1 ）齊讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？文中列舉的數(shù)字能說(shuō)明什么？（整整13 年時(shí)間， 52 萬(wàn)字）（ 2 ）什么叫前無(wú)古人？老師質(zhì)問(wèn)：在此之前，有沒(méi)有人用 13 年時(shí)間寫(xiě)一部書(shū)？在此之前，有沒(méi)有一部書(shū)記錄了2600 年的歷史？在此之前，有沒(méi)有人像司馬

8、遷一樣，寫(xiě)出 52 萬(wàn)字的史書(shū)？是啊！沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有！這就是 前無(wú)古人?。?3 ）齊讀最后一段三、全課小結(jié)，拓展“發(fā)憤 ”1 、同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記的過(guò)程，現(xiàn)在我們想想“發(fā)憤 ” 是什么？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。2 、還有那些發(fā)憤的人和事呢？（談遷寫(xiě)國(guó)榷、諾貝爾、阿炳? ）3 、用兩三句話表達(dá)你此時(shí)的感受。（學(xué)生寫(xiě)好后大聲朗讀）篇二：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（楊允）教學(xué)目標(biāo)：4 、指導(dǎo)學(xué)生做到流利而有感情的朗讀課文5 、通過(guò)朗讀、情感渲染，幫助學(xué)生理解“發(fā)憤 ” 的真正含義。 3 、走近司馬遷，感受人物忍辱負(fù)重、發(fā)憤圖強(qiáng)的

9、可貴品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程：一、司馬遷為何寫(xiě)史記？1 、板書(shū)課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 12 課：齊讀課題。讀得堅(jiān)定一點(diǎn)兒。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物 司馬遷。 2 、司馬遷撰寫(xiě)了史記，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)史記是一部怎樣的著作？（前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的著作、鴻篇巨制、不可多得的歷史巨著）3 、還記得司馬遷為何要寫(xiě)史記嗎？指名交流。過(guò)渡：環(huán)境的熏陶、英雄故事的感染固然將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。但更為重要的一個(gè)原因則來(lái)自父親的臨終囑托。4 、出示句子：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)： “我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！ ”5 、教師范讀。這就是父親臨終的囑

10、托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂這臨終囑托的份量。（自由讀）銜接：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫(huà)面。你看，僅一個(gè)“臨終之時(shí) ” ，就會(huì)讓我們想到許多許多 ? 昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng) ? （奄奄一息了、快要死了、快要不行了、氣喘吁吁了）6 、師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，讀著父親說(shuō)的話，你感受到了什么呀？（父親的不舍、父親急切的交代）7 、父親是多么放不下那想要完成的史書(shū)啊！可此時(shí)，他已經(jīng)有心無(wú)力了，只能把希望寄托在司馬遷的身上。把你的感受讀出來(lái)。（指讀）評(píng)價(jià)：你讀出了父親的急切；讀出了語(yǔ)重心長(zhǎng)；讀得遺憾不已。 8 、師：父親生平想

11、要完成的史書(shū)啊，這是他一生的夢(mèng)想，現(xiàn)在卻成了他最后的愿望，多么的遺憾！讓我們一起讀這段話，牢記這份沉重的囑托吧。9 、聽(tīng)了父親的臨終遺言，我們尚且動(dòng)容，身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時(shí)此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽(tīng)著他的囑托，司馬遷會(huì)說(shuō)些什么呢？出示：父親，我。二、感悟 “發(fā)憤 ” 的深意過(guò)渡：真是善解人意的孩子。你們已經(jīng)讀懂了，（指課題） “司馬遷寫(xiě)史記 ” 受到黃河文化的熏陶，英雄故事的感染和父親臨終的囑托的影響，司馬遷開(kāi)始專(zhuān)心致志寫(xiě)作史記。但天有不測(cè)風(fēng)云，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨！1 、我知道同學(xué)們都去閱讀了一些歷史資料，你能告訴大家當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事嗎？ 指名交流故事小結(jié)：只因?yàn)樘嬉晃?/p>

12、將軍辯護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來(lái)臨的滅頂之災(zāi)，就是 飛來(lái)橫禍！過(guò)渡：這飛來(lái)橫禍讓一個(gè)心系父親囑托、發(fā)憤為國(guó)編史的人，幾次想 （出示：悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。）2 、師：你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？ （指名交流 屈辱、生不如死）（ 1 ）指導(dǎo)朗讀：短短十二個(gè)字，飽含著司馬遷的屈辱、痛苦與絕望！孩子們，用你的心去讀，讀好這三個(gè)詞、十二個(gè)字。齊讀：悲憤交加，血淺墻頭，了此殘生。過(guò)渡：奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死對(duì)于司馬遷是最簡(jiǎn)單、最好的解脫。但想到史記還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。3 、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，發(fā)憤寫(xiě)成史記呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課

13、文第 3 自然段，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)司馬遷心中想法的句子，用波浪線劃出體現(xiàn)司馬遷做法的句子，多讀幾遍，用心體會(huì)。 （ 1 ）音樂(lè)起，學(xué)生品讀。（ 2 ）司馬遷是怎么想的？學(xué)生交流。 學(xué)生：他想： “人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！ ” 出示：司馬遷的原話是這么說(shuō)的： “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ” 師：讓我們連讀三遍，記住這句千古名言吧。4 、為此，司馬遷吶喊道：我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！ 引導(dǎo)入情：孩子們，設(shè)身處地地想想吧： 當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時(shí)候，他只能默默對(duì)自己說(shuō)：我一定要

14、活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！ 當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對(duì)蒼天大地的時(shí)候，他只能對(duì)自己說(shuō)： 他的心里裝著責(zé)任，承載著理想！所以他對(duì)自己說(shuō)： 你聽(tīng)到了司馬遷怎樣的聲音？（堅(jiān)定的、不屈不撓的、身殘志堅(jiān)的。） 讀出他的堅(jiān)定，讀出他的不屈不撓吧！齊讀，配樂(lè)。 過(guò)渡：痛苦、恥辱，沒(méi)有讓司馬遷屈服，那他是如何做的呢？ 5 、生：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下一行行工整的隸字。（屏幕出示）起讀。6 、師：同學(xué)們，身處牢獄的司馬遷是如何撰寫(xiě)史記的？你看： 出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，在冷如冰窖的地牢中，司馬遷 夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，在蒸籠般的地牢中

15、，司馬遷 一天，司馬遷生病了，燒得渾身發(fā)抖，他師：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，任選一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一寫(xiě)吧。寫(xiě)完后，可以讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，也可以自己認(rèn)真修改。 7 、指名學(xué)生交流8 、就是這樣，引讀： “他盡力克制自己 ? 工整的隸字。 ”9 、所以，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記，這“發(fā)憤 ” 就是什么？ 指名生交流（板書(shū)：忍辱負(fù)重、百折不撓，化悲憤為力量）三、感悟史記的厚重過(guò)渡：血淚和生命終于凝成了輝煌巨著。1 、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文最后一個(gè)自然段，圈出文中的數(shù)字。想想看，它們意味著什么？ 出示：最后一段生 13 年說(shuō)明司馬遷用了很長(zhǎng)時(shí)間才完成這部史書(shū)。（補(bǔ)充：對(duì)于受過(guò)酷刑的司馬遷來(lái)說(shuō)，這 13 年即是

16、一生！） 生 52 萬(wàn)字說(shuō)明史記很長(zhǎng)。（補(bǔ)充：我們的語(yǔ)文書(shū)大約五萬(wàn)字，而史記是五十二萬(wàn)字啊。沒(méi)有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁(yè)頁(yè)， 一行行，一個(gè)個(gè)地寫(xiě)出來(lái)的呀。）3 、指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。（指名讀） 評(píng)價(jià)：讀得入情入境。像她這樣，一起讀。4 、史記，真是一部：前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的輝煌巨著。這著作，幾乎：引讀“耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。 ” （板書(shū)：輝煌巨著 生命鑄就）5 、魯訊先生曾說(shuō)過(guò)，史記是 一起讀。 生： “史家之絕唱，無(wú)韻之離騷 ”6 、師：然而，它的誕生過(guò)程是多么艱難啊！自由、輕聲地讀下面的詞語(yǔ)，它可以帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段感人至深的歷史。 （音樂(lè)響起，

17、出示下列詞語(yǔ)）7 、師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫 司馬遷。 了解了一部輝煌巨著，叫做 史記。 讓我們步入歷史的長(zhǎng)河，去尋覓司馬遷和他的史記所走過(guò)的歷程吧。 齊讀：師：這部耗盡司馬遷畢生心血的輝煌巨著，這部記載了中華民族近3000 年歷史的巨著，值得我們?nèi)ジ嗔私狻?而作者司馬遷那百折不撓的精神更值得我們學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)：司馬遷 發(fā)憤寫(xiě) 史記忍辱負(fù)重 百折不撓 輝煌巨著 生命鑄就篇三：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)徐紅【教學(xué)目標(biāo)】1 、課文朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)朗讀好父親臨終前的話語(yǔ)和描寫(xiě)司馬遷的遇難后的心

18、理活動(dòng)的語(yǔ)句。2 、理解品悟：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)小司馬遷傾聽(tīng)英雄故事時(shí)的激動(dòng)，承諾父親囑托時(shí)的決心，遭遇飛來(lái)橫禍時(shí)的忍辱負(fù)重，進(jìn)而理解“發(fā)憤 ” 的含義。感受司馬遷在遭遇飛來(lái)橫禍后的悲憤交加的心情，理解他不顧個(gè)人恥辱和痛苦，發(fā)憤寫(xiě)史記的執(zhí)著。3 、主動(dòng)性：積極參與讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，能主動(dòng)與同學(xué)們交流，能積極舉手回答問(wèn)題，能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。4 、創(chuàng)造性：能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，想象司馬遷聽(tīng)了那些故事？寫(xiě)書(shū)時(shí)遭遇那些苦難？說(shuō)說(shuō)哪些偉人是靠發(fā)憤取得成功的。【教學(xué)重點(diǎn)】在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍

19、辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第 二課時(shí)一、名言導(dǎo)入，引出 “發(fā)憤 ”1 、出示： “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ” 齊讀這句名言。2 、談話：你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（司馬遷）這句話是什么意思呢？可以用課文司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記中的的一句話來(lái)解釋?zhuān)l(shuí)能找出來(lái)讀一讀？3 、你認(rèn)為司馬遷是“重于泰山 ” 還是 “輕于鴻毛 ” 呢？為什么？（因?yàn)樗谋M畢生心血，忍辱負(fù)重，完成了史學(xué)巨著 史記）4 、這節(jié)課我們就去體會(huì)司馬遷的 “發(fā)憤 ” 。學(xué)習(xí)之前請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)了哪些事情？（板書(shū)：小小少年時(shí)、父親臨終前、飛來(lái)橫禍時(shí)、耗盡生命后）二、精讀課文，品悟“發(fā)憤 ”1 、學(xué)習(xí)第一自

20、然段（小小少年時(shí)的夢(mèng)想）（ 1 ）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時(shí)的司馬遷有什么夢(mèng)想？為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢？板書(shū)：夢(mèng)想（ 2 ）自由讀第一自然段師生交流：年少時(shí)他心中漲涌著什么夢(mèng)想？引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論：英雄故事的影響（一二句） 司馬遷出生在黃河的龍門(mén)。黃河被稱(chēng)為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動(dòng)不已。（想象：想一想鄉(xiāng)親們會(huì)講什么故事呢？小司馬遷會(huì)怎么想呢？）。引導(dǎo)說(shuō)話：聽(tīng)到大禹治水故事，司馬遷想 ? 聽(tīng)到孔子周游列國(guó)的故事，司馬遷想? 聽(tīng)到倉(cāng)頡造字的故事，司馬遷想?父親的熏陶影響 父親立志編寫(xiě)一部歷時(shí)3000

21、多年的史書(shū)自身的刻苦努力 他自己做了什么呢？（讀書(shū)、游歷、交友）有什么收獲呢？（ 3 ）總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對(duì)歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力。再讀課文第一自然段。2 、學(xué)習(xí)課文第二自然段（父親臨終時(shí)的囑托）（ 1 ）過(guò)渡：司馬遷自小就對(duì)歷史感興趣，積累了一定的史學(xué)知識(shí)。我們?cè)賮?lái)讀一讀父親臨終時(shí)的囑托，你能體會(huì)到什么呢？（ 2 ）讀父親的話，體會(huì)父親的心情讀出父親的一份悔恨；讀出父親的一份遺憾；他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。一遍一遍地讀出感情？（ 3 ）體會(huì)司馬遷的心情。思考：司馬遷想到了什么呢？他有沒(méi)有答應(yīng)？是怎樣的表情或者語(yǔ)言？表演一下。（ 4 ）體

22、會(huì)司馬遷的 “發(fā)憤 ” 牢記、每天忙著3 、學(xué)習(xí)課文第三自然段（飛來(lái)橫禍時(shí)的執(zhí)著）過(guò)渡：為了年少的夢(mèng)想，為了對(duì)父親的一句承諾，就在司馬遷義無(wú)反顧地編寫(xiě)史書(shū)，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么？（1）提問(wèn)：橫的讀音he ng,查字典理解字義。這飛來(lái)的橫禍指的是什么？（ 2 ）師簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫 “宮刑 ”“ 腐刑 ” ，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱。（ 3 ）出示司馬遷在一篇文章中寫(xiě)道： “我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？ ”朗讀這句話，引說(shuō)體會(huì)：所以他 悲憤交加