如何在小學思品課教學中運用多媒體

1、如何在小學思品課教學中運用多媒體我國著名科學家錢學森提出未來的教育將是“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，要求“以人機之結(jié)合，集智慧之大成”。在信息化時代里，在新課程改革的背景下，我們倡導新的教學理念和思路，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學有機結(jié)合，注入激情，激發(fā)興趣，改變教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動思想品德課的教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。 然而多媒體教學作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一部分，可激發(fā)學生主動參與教學活動, 提高課堂教學效率。在實際教學中，根據(jù)教學內(nèi)容需要，我們利用常用的Power point、Flash、Photoshop圖象處理等技術(shù)，即利用優(yōu)美的課件甚至是以教學網(wǎng)

2、頁的形式展示知識點，給學生直觀的感覺，激發(fā)他們的好奇心與學習欲望；也利用計算機加工信息，讓學生對信息進行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化，為學生的學習服務(wù)，為教學服務(wù)。但是在我們思想品德課教學中，多媒體教學的運用真是“讓人歡喜，讓人憂”啊！作為思想品德課教學工作的實踐者, 結(jié)合自己的實際教學，談?wù)勎覍Χ嗝襟w教學優(yōu)勢與不足的淺薄認識。 一、多媒體教學在思品課中運用的優(yōu)勢 傳統(tǒng)的思想品德教學偏重灌輸，束縛了學生的思維，學生成了接收器，被動地學習，無法適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)融入到思想品德課的教學，利用

3、現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動的特點，調(diào)動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態(tài)下，激發(fā)興趣，學習知識，明白道理，升華道德情感，讓學生主動參與，發(fā)揮學生主體地位，真正起到思想品德內(nèi)化的目的，切實提高思想品德教學的實效性。 1、 創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學生學習興趣。 愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)政治教學采用空洞的說教，枯燥無味，達不到應(yīng)有的效果。而運用計算機多媒體技術(shù)，活化教材，生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學生的面前，生動活潑的激發(fā)了學生的學習欲望。如：教學七年級下冊自尊是人人都需要的一課時，在課的開始我請同學們看了一段2010年王蒙等短道速滑隊在溫哥華冬奧

4、會中勇奪金牌的視頻，在這段視頻中感受自尊與國家尊嚴，從而興趣盎然地導入新課學習?？梢?運用計算機多媒體技術(shù)，有效地創(chuàng)設(shè)教學所需的情境，從而激發(fā)了學生學習的興趣。 2、 化灌輸為感悟，升華道德情感。 心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。利用現(xiàn)代多媒體就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動態(tài)的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。如教學身邊的誘惑一課時，當我講到毒品的誘惑時，先出示一些吸毒者的圖片，再播放影像片段，通過展示觸目驚心的實例，啟發(fā)學生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎

5、樣走到這一步的呢？當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們各抒己見，從而理中有情、情中有理，將道理融入到學生的真情實感，更具有感召力和說服力，在情感共鳴中升華了道德認識和正確的世界觀、人生觀和價值觀。 3、豐富教學內(nèi)容，增強教學的生機與活力。 思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的思想品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，教師要準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿時代氣息。教學中可選用當今熱門社會事例，運用多媒體技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。如我在講我們的社會主義祖國一課時，在學生匯報完自己的調(diào)查資料后，我適時播放我國近幾年來經(jīng)濟、科技、體育等方面取得巨大成就的畫面，學生看到三峽工程、神六飛天、青藏鐵路通車、中國北京奧運會、世博會等資料，內(nèi)心充滿了自豪的情感。幾年的教學實踐告訴我：思想品德