江西省2011年中考化學(xué)研討資料五 學(xué)生常見錯誤分析及復(fù)習(xí)應(yīng)對策略課件

1、通過對學(xué)生化學(xué)中考習(xí)慣性錯誤進行分析，揭示錯誤所在，診斷產(chǎn)生錯誤的原因，從而開拓思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一.基礎(chǔ)知識掌握不牢固1.1.化學(xué)雙基不過關(guān)引起的錯誤化學(xué)雙基不過關(guān)引起的錯誤(1)(1)化學(xué)用語使用不科學(xué)化學(xué)用語使用不科學(xué)化學(xué)式、離子符號、元素符號、元素化合價等寫錯或不規(guī)范，物質(zhì)名稱書寫不正確(書寫元素符號時大，小寫不規(guī)范，如：Cu寫成CU、Mg寫成mg、Cu和Ca混淆、C和l混淆；化合價未注標在相應(yīng)的元素符號上面；“金剛石”寫成“金鋼石”、“木炭”寫成“木碳” “硝酸”寫成“銷酸”等) 化學(xué)方程式不配平或配平錯誤、條件化學(xué)方程式不配平或配平錯誤、條件狀態(tài)未注明或亂標亂

2、寫條件（比如狀態(tài)未注明或亂標亂寫條件（比如“通電通電”寫為寫為“電解電解”，“點燃點燃”寫為寫為“燃燒燃燒”，“高溫高溫”寫為寫為“點燃點燃”，漏掉或胡亂增加漏掉或胡亂增加“”“”“”） 化學(xué)專用名詞漢字不正確化學(xué)專用名詞漢字不正確( (如如“反應(yīng)反應(yīng)”寫成寫成“反映反映”、“元素元素”寫成寫成“原素原素”、“原子原子”寫成寫成“元子元子”、“坩堝鉗坩堝鉗”寫成寫成“坩鍋鉗坩鍋鉗”、“藍色藍色”寫成寫成“籃色籃色”、“渾濁渾濁”寫成寫成“混濁混濁”、“熔點熔點”寫成寫成“溶點溶點”等）等） 例1.右圖表示一瓶氫氧化鋇溶液，請按要求填寫化學(xué)符號：(1)氫氧化鋇中金屬元素的符號： ；(2)其溶液中

3、陰離子: ； (3)溶劑水中氫元素的化合價： ；(4)在右圖標簽的橫線上填寫氫氧化鋇的化學(xué)式。錯因分析：錯因分析：這道考題學(xué)生對這道考題學(xué)生對(2)(2)離子符號的離子符號的表示常出現(xiàn)的錯誤是表示常出現(xiàn)的錯誤是OH1或（或（OH） ，(3)(3)元素化合價沒按要求填寫化學(xué)符號，常元素化合價沒按要求填寫化學(xué)符號，常會出現(xiàn)的錯誤是：會出現(xiàn)的錯誤是：-1-1。(2)生活中形成的不正確觀念引起的錯誤錯因分析：錯因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是A A。而實際生活中。而實際生活中的確有人的確有人“用報紙直接包裹食品用報紙直接包裹食品” ” 這對學(xué)生解題帶這對學(xué)生解題帶來負面影響。他們在生活

4、中看見過，所以沒有用化學(xué)來負面影響。他們在生活中看見過，所以沒有用化學(xué)知識去過濾其中的錯誤知識去過濾其中的錯誤, ,因此誤選了答案因此誤選了答案B B。例例2. “群眾利益無小事，食品安全是大事群眾利益無小事，食品安全是大事”。下列。下列不會導(dǎo)致食品對人體健康有害的做法是（不會導(dǎo)致食品對人體健康有害的做法是（ ）A用干冰保藏易變質(zhì)的食品用干冰保藏易變質(zhì)的食品B用報紙直接包裹食品用報紙直接包裹食品C用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品D用含亞硝酸鹽的工業(yè)用鹽腌制蔬菜用含亞硝酸鹽的工業(yè)用鹽腌制蔬菜錯因分析錯因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是D D。但。但許多學(xué)生因

5、為在生活中早就形成了許多學(xué)生因為在生活中早就形成了“食食物清洗后可食用物清洗后可食用”的觀點所以會誤選其的觀點所以會誤選其他答案。他答案。例例3 3下列生活中的做法不正確的是下列生活中的做法不正確的是( ) ( ) A A洗衣服的水用來沖廁所洗衣服的水用來沖廁所 B B用活性炭除去冰箱中的異味用活性炭除去冰箱中的異味C C餐具上的油污用洗潔精洗滌餐具上的油污用洗潔精洗滌 D D霉變花生清洗后直接食用霉變花生清洗后直接食用(3)基本概念和原理不清晰引起的錯誤 錯因分析：錯因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是C C。但許多。但許多學(xué)生因為學(xué)生因為“分子和原子分子和原子”“ ”“ 氧化物

6、和含氧化氧化物和含氧化合物合物” ” 概念不清晰，所以會誤選概念不清晰，所以會誤選A A或或B B。例例4. 蝦青素（蝦青素（C40H52O4）是一種具有極強的抗腫瘤、）是一種具有極強的抗腫瘤、抗氧化性能的物質(zhì)，可增強動物免疫力。下列有關(guān)抗氧化性能的物質(zhì)，可增強動物免疫力。下列有關(guān)它的說法正確的是（它的說法正確的是（ ） A蝦青素是由蝦青素是由96個原子構(gòu)成個原子構(gòu)成 B蝦青素是一種氧化物蝦青素是一種氧化物C蝦青素的相對分子質(zhì)量是蝦青素的相對分子質(zhì)量是596 D蝦青素中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為蝦青素中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為10131例5、氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生中和反應(yīng)時觀察不到明顯現(xiàn)象，為

7、了確定其反應(yīng)是否反生，某班同學(xué)設(shè)計了不同的實驗方案進行探究：(1) 方案一：向裝有一定量氫氧化鈉溶液的燒杯中滴幾滴酚酞試液，不斷滴入稀硫酸，并用玻璃棒攪拌。如果實驗現(xiàn)象是 就可以證明氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；(2)方案二：向裝有一定量稀硫酸的試管中滴加氫氧化鈉溶液，振蕩后再向其中滴加碳酸鈉溶液，如果有氣泡產(chǎn)生，則說明氫氧化鈉溶液與稀硫酸沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 你認為方案二的結(jié)論正確嗎？ （填“正確”或“不正確”），理由是： ；(3)下列實驗方案中，能證明氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)的是 （填序號）。A用pH試紙測定氫氧化鈉溶液的pH ，然后向其中滴加稀硫酸，pH

8、逐漸減少，最終小于7B用溫度計測試氫氧化鈉溶液滴加稀硫酸前后的溫度，溫度明顯上升C向一定量的氫氧化鈉溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸銅溶液，有藍色沉淀生成錯因分析：第（3）小題，正確答案應(yīng)是A、B，此題不僅涉及了酸堿中和時的酸堿性、能量的變化，而且還涉及了化學(xué)反應(yīng)中某反應(yīng)物是否剩余的問題，很多學(xué)生錯選或漏選的原因有：對酸堿的pH值的特點、酸堿反應(yīng)時的能量變化特點不明確，漏選了A、B中的一個答案，又誤認為向一定量氫氧化鈉溶液中滴加稀硫酸時氫氧化鈉溶液一定會有剩余，故錯選了C。2.化學(xué)實驗現(xiàn)象描述錯誤生成物的名稱是通過實驗、經(jīng)過分析，生成物的名稱是通過實驗、經(jīng)過分析，推斷得出的。實驗現(xiàn)象是描述人通過感

9、推斷得出的。實驗現(xiàn)象是描述人通過感覺器官覺器官( (如：眼、耳、鼻等如：眼、耳、鼻等) )所感知的現(xiàn)所感知的現(xiàn)象。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等人可以象。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等人可以感知，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成卻是不能被感知，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成卻是不能被感知的。感知的。 （1 1）實驗現(xiàn)象用生成物名稱表示）實驗現(xiàn)象用生成物名稱表示例6.小盈同學(xué)做硫在氧氣中燃燒的實驗前，預(yù)先在集氣瓶底裝有少量水。實驗過程中她聯(lián)想到老師介紹過二氧化硫排放到空氣中會形成酸雨，于是想了解燃燒后集氣瓶底部殘留的“水”是否也呈酸性。她取“水”多次測其pH，發(fā)現(xiàn)其pH始終小于7并逐漸減小，直至穩(wěn)定在pH=4，證明集氣瓶底殘留液呈

10、性。隨后為了進一步了解該殘留液的性質(zhì)，請你與小盈同學(xué)一起探究：【提出問題】殘留液還能與哪些不同類別的物質(zhì)反應(yīng)呢？【猜想】 ； 。【設(shè)計方案】請你設(shè)計實驗來驗證你的猜想： 實驗方法 可能觀察到的現(xiàn)象 結(jié)論 . 錯因分析：【設(shè)計方案】可以有好多方案比如取樣加入鎂條取樣滴加碳酸鈉溶液等。其實這些知識點學(xué)生比較熟悉不容易錯，但改卷時發(fā)現(xiàn)“可能觀察到的現(xiàn)象”卻出現(xiàn)錯誤加入鎂條應(yīng)描述成“鎂條逐漸減少，表面有氣泡產(chǎn)生” 但學(xué)生描述成“生成了氫氣”或“生成了無色無味的氣體”；同樣應(yīng)描述成“有氣泡產(chǎn)生”但學(xué)生描述成“生成了二氧化碳”或“生成了無色無味的氣體”。再如：堿式碳酸銅受熱分解的反應(yīng)現(xiàn)象描述，不再如：堿式

11、碳酸銅受熱分解的反應(yīng)現(xiàn)象描述，不能敘述成能敘述成“生成黑色氧化銅，同時生成水和二生成黑色氧化銅，同時生成水和二氧化碳氧化碳”，而應(yīng)敘述成，而應(yīng)敘述成“綠色粉末逐漸變黑，綠色粉末逐漸變黑，試管內(nèi)壁出現(xiàn)無色液珠，同時生成一種能使澄試管內(nèi)壁出現(xiàn)無色液珠，同時生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體清石灰水變渾濁的氣體”。（2）區(qū)別不清“煙”與“霧”、“發(fā)光”與“火焰”的現(xiàn)象在化學(xué)中，在化學(xué)中，“煙煙”是固體小顆是固體小顆粒，粒，“霧霧”是液體微滴。是液體微滴。 “發(fā)光發(fā)光”是指固體微粒被灼熱是指固體微粒被灼熱的結(jié)果，而的結(jié)果，而“火焰火焰”是氣體燃是氣體燃燒時伴生的現(xiàn)象燒時伴生的現(xiàn)象 。例7.下列實驗現(xiàn)象

12、與所寫的化學(xué)方程式相吻合的是（ ）A有大量白霧產(chǎn)生的反應(yīng)：4P+5O2 2P2O5 B有白色沉淀生成的反應(yīng)：2Mg+O2 2MgOC溶液顏色有變化的反應(yīng)：Fe+CuSO4=FeSO4+CuD黑色固體變成紅色固體的反應(yīng)：_錯因分析：錯因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是C C。但許多。但許多學(xué)生因為分不清學(xué)生因為分不清“煙煙”和和“霧霧”，所以會誤選，所以會誤選A A。例8.用兩根玻璃棒分別在濃氨水和濃鹽酸中蘸一下，然后將這兩根玻璃棒靠近(不要接觸，如右圖)，可觀察到產(chǎn)生大量白煙。這種白煙是氨氣和氯化氫氣體化合生成的微小的氯化銨晶體。請完成： (1)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 (2)從這

13、個實驗?zāi)隳塬@得的信息是(任寫兩點)： ； 。 錯因分析：錯因分析：這道題第這道題第(2)(2)問分子在不停的運動大多數(shù)同學(xué)能想到，但根據(jù)產(chǎn)問分子在不停的運動大多數(shù)同學(xué)能想到，但根據(jù)產(chǎn)生大量白煙從而得到信息生大量白煙從而得到信息“氯化銨為白色固體氯化銨為白色固體”想到的同學(xué)就不多。那想到的同學(xué)就不多。那就是對就是對“煙煙”是固體小顆粒的現(xiàn)象不熟悉。是固體小顆粒的現(xiàn)象不熟悉。（3）不能準確、完整的描述實驗現(xiàn)象比如：堿液中滴入石蕊試液后，再向其中滴入比如：堿液中滴入石蕊試液后，再向其中滴入稀鹽酸稀鹽酸正確正確 ：“先變藍，滴加稀鹽酸后，藍色逐漸先變藍，滴加稀鹽酸后，藍色逐漸變?yōu)樽仙?，最后變?yōu)榧t色變?yōu)?/p>

14、紫色，最后變?yōu)榧t色” ” 學(xué)生簡單地描述為學(xué)生簡單地描述為“先變藍，后變紅先變藍，后變紅”，或，或錯誤地描述為錯誤地描述為“堿液變紅色堿液變紅色”。 例例9. 小青看見爸爸種花時把草木灰灑在花盆中作肥料，她查閱資料得知小青看見爸爸種花時把草木灰灑在花盆中作肥料，她查閱資料得知草木灰的主要成分是一種含鉀的化合物。于是她取一些草木灰做了以下實草木灰的主要成分是一種含鉀的化合物。于是她取一些草木灰做了以下實驗，請你幫助她將下列實驗報告填寫完整：驗，請你幫助她將下列實驗報告填寫完整：反思反思實驗過程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請你對實驗實驗過程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請你對實驗2反應(yīng)產(chǎn)生的廢液

15、處反應(yīng)產(chǎn)生的廢液處理想出可行的方發(fā)理想出可行的方發(fā) 。錯因分析：（1）現(xiàn)象敘述錯誤：只描述澄清石灰水變渾濁現(xiàn)象，忽略有氣泡產(chǎn)生。將生成物的名稱表示現(xiàn)象描述成生成了二氧化碳；有氣泡產(chǎn)生將“氣泡”寫成“泡泡、白氣或水泡”；“澄清石灰水變渾濁” 寫成“出現(xiàn)白色沉淀（還有寫變白）”這樣描述是不妥的，因為看到的只是澄清石灰水變渾濁，而不是出現(xiàn)白色沉淀。（2）化學(xué)方程式的書寫不過關(guān)，如KOH寫成K(OH)、沉淀符號漏寫；（3）實驗方案過于簡單，而且方案與現(xiàn)象、結(jié)論不一致；（4）廢水處理未考慮經(jīng)濟實效、加試劑量等，有的方法不具體、不完整等。例10.小思實驗操作考試的題目是探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，內(nèi)容包括：銅在空

16、氣中灼燒、鋅與稀硫酸反應(yīng)、鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)。下圖是他實驗操作考試中的部分情景。(1)上圖中有一處錯誤的操作，該操作是 ；（填序號）(2)操作A的現(xiàn)象是 ；(3)他將鋁絲插入到硫酸銅溶液中，未出現(xiàn)任何現(xiàn)象，其原因是 。錯因分析：錯因分析：這道題不能準確的描述實驗現(xiàn)象，這道題不能準確的描述實驗現(xiàn)象，第第(2)(2)問銅絲受熱現(xiàn)象描述很多同學(xué)寫成銅問銅絲受熱現(xiàn)象描述很多同學(xué)寫成銅絲由紅變黑或錯寫成由黑變紅等。第絲由紅變黑或錯寫成由黑變紅等。第(3)(3)問問有同學(xué)寫成鋁絲表面有氧化膜。（有氧化膜有同學(xué)寫成鋁絲表面有氧化膜。（有氧化膜不是直接原因，氧化膜沒除去才是真正的原不是直接原因，氧化膜沒除去

17、才是真正的原因）因）3.3.不能正確運用化學(xué)規(guī)律引起的錯誤不能正確運用化學(xué)規(guī)律引起的錯誤化學(xué)規(guī)律本身反映了化學(xué)變化中各因素化學(xué)規(guī)律本身反映了化學(xué)變化中各因素間相互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)化學(xué)之間間相互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)化學(xué)之間的嚴格數(shù)量關(guān)系，它在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的嚴格數(shù)量關(guān)系，它在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中占有主導(dǎo)地位，是學(xué)生解決化學(xué)問題的占有主導(dǎo)地位，是學(xué)生解決化學(xué)問題的關(guān)鍵。若學(xué)生不能正確運用化學(xué)規(guī)律解關(guān)鍵。若學(xué)生不能正確運用化學(xué)規(guī)律解答問題，只會機械地處理問題，就會造答問題，只會機械地處理問題，就會造成錯誤。成錯誤。例例11、類推的思維方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，例、類推的思維方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，例

18、如：如： ,由此推斷，由此推斷，過氧化鋇的化學(xué)式為（過氧化鋇的化學(xué)式為（ ）ABa2O BBaO2 CBa2O2 DBaO3水（H2O） 過氧化氫（H2O2）氧化鈉（Na2O） 過氧化鈉（Na2O2）錯因分析：錯因分析：解答該題學(xué)生應(yīng)從題目中過氧化氫解答該題學(xué)生應(yīng)從題目中過氧化氫（H H2 2O O2 2）、過氧化鈉（）、過氧化鈉（NaNa2 2O O2 2）的化學(xué)式找出規(guī)律：過）的化學(xué)式找出規(guī)律：過氧化物中氧元素的化學(xué)價為氧化物中氧元素的化學(xué)價為-1-1價。再根據(jù)鋇元素的化價。再根據(jù)鋇元素的化合價為合價為+2+2價，故推出答案是價，故推出答案是B B。很多學(xué)生機械地處理。很多學(xué)生機械地處理問

19、題；錯選答案問題；錯選答案C C例例12. 12. 在化學(xué)反應(yīng)在化學(xué)反應(yīng)2A+B2A+B2 2=2AB=2AB中，中，A A與與B B2 2反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，現(xiàn)將現(xiàn)將6gA6gA和和8gB8gB2 2充分反應(yīng)充分反應(yīng), ,則生成則生成ABAB的質(zhì)量是（的質(zhì)量是（ ）A A9g B9g B11 g C11 g C12 g D12 g D14 g 14 g 錯因分析：錯因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是C C。但學(xué)生答題。但學(xué)生答題錯誤率很高，主要原因是對化學(xué)方程式中物質(zhì)的錯誤率很高，主要原因是對化學(xué)方程式中物質(zhì)的量有嚴格的數(shù)量關(guān)系（即必質(zhì)量守恒定律的實

20、質(zhì)）量有嚴格的數(shù)量關(guān)系（即必質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)）不理解不理解, ,不能從不能從A A和和B B的質(zhì)量關(guān)系圖像中獲取相關(guān)知的質(zhì)量關(guān)系圖像中獲取相關(guān)知識，所以沒有與圖象結(jié)合起來運算故而錯選識，所以沒有與圖象結(jié)合起來運算故而錯選D D。二二. . 解題方法失誤解題方法失誤1.1.審題不仔細而產(chǎn)生的錯誤審題不仔細而產(chǎn)生的錯誤 例13.右圖是有關(guān)氧氣的知識網(wǎng)絡(luò)圖（反應(yīng)條件部分略去），用化學(xué)用語填空： (1)物質(zhì)的化學(xué)式 ；(2)物質(zhì)中的陽離子 ；(3)物質(zhì)的化學(xué)式 ；(4)物質(zhì)所含元素的符號 ；(5) 標出物質(zhì)化學(xué)式中帶點元素的化合價 ；(6)生成物質(zhì)的化學(xué)方程式 錯因分析：錯因分析：第（第（1 1）問

21、：）問：KMnOKMnO4 4與與K K2 2MnOMnO4 4區(qū)分不清，元素符號書寫不規(guī)范；區(qū)分不清，元素符號書寫不規(guī)范；第（第（2 2）問：離子概念不清或離子符號書寫不規(guī)范；）問：離子概念不清或離子符號書寫不規(guī)范； 第（第（3 3）問：寫）問：寫成成COCO2 2 （5 5），化合價書寫不規(guī)范；第（，化合價書寫不規(guī)范；第（6 6）問：）問： ；產(chǎn)物寫成；產(chǎn)物寫成FeFe2 2O O3 3，條件、配平漏寫錯標，條件、配平漏寫錯標。例14. 為了除去一氧化碳中混有的少量氧氣，某同學(xué)設(shè)計了右圖所示的這套裝置（裝置氣密性良好）。(1)他想用這套裝置除去氧氣的化學(xué)方程式是： ；(2)老師認為他的實驗

22、設(shè)計不科學(xué)，請你指出存在的錯誤（任寫一點）： 。錯因分析：錯因分析：（1 1）化學(xué)方程式書寫條件錯誤寫成高溫、點燃的較多）化學(xué)方程式書寫條件錯誤寫成高溫、點燃的較多；CaCa與與CuCu不分；不分；COCO與與CuCu反應(yīng)等；（反應(yīng)等；（2 2）2.不看全題急于求成而產(chǎn)生的錯誤不少同學(xué)在面對較長或比較熟悉的不少同學(xué)在面對較長或比較熟悉的題目時，由于時間的限制，沒有耐題目時，由于時間的限制，沒有耐心把題看完，經(jīng)常是斷章取義，看心把題看完，經(jīng)常是斷章取義，看到題目稍微有點眼熟的，不假思索到題目稍微有點眼熟的，不假思索就匆匆下筆，結(jié)果導(dǎo)致結(jié)論的錯誤。就匆匆下筆，結(jié)果導(dǎo)致結(jié)論的錯誤。 例例10. 化學(xué)

23、復(fù)習(xí)課上，老師將化學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師將CO2分別通人澄清的石灰水分別通人澄清的石灰水和和NaOH溶液中，我們觀察到前者變渾濁，后者無明顯溶液中，我們觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象?，F(xiàn)象。CO2和和NaOH是否確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)是否確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?(1)我設(shè)計了甲、乙兩個實驗裝置來驗證，如右圖所示，我設(shè)計了甲、乙兩個實驗裝置來驗證，如右圖所示，實驗現(xiàn)象為：甲實驗現(xiàn)象為：甲軟塑料瓶變癟，乙軟塑料瓶變癟，乙“瓶吞雞蛋瓶吞雞蛋”。小虎同學(xué)認為上述實驗是可行的。其共同原理小虎同學(xué)認為上述實驗是可行的。其共同原理是是 。小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認為上述實驗還小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認為上述實驗還不足以證明

24、不足以證明CO2與與NaOH確實發(fā)生了反應(yīng)，確實發(fā)生了反應(yīng)，其理由是其理由是 。我思考后，又補充了一個實。我思考后，又補充了一個實驗來回答，這個實驗是驗來回答，這個實驗是 。(2)小余同學(xué)認為可利用與上述實驗不同的原理，設(shè)計如小余同學(xué)認為可利用與上述實驗不同的原理，設(shè)計如下實驗方案，我來幫他完成：下實驗方案，我來幫他完成：寫出方案寫出方案2所設(shè)計的化學(xué)方程式所設(shè)計的化學(xué)方程式 ； (3)有此探究，我得到的啟示是有此探究，我得到的啟示是 。錯因分析：錯因分析：學(xué)生在做這道題目時，沒用看全題學(xué)生在做這道題目時，沒用看全題, ,在在回答回答(1)“(1)“我思考后，又補充了一個實驗來回答，我思考后，

25、又補充了一個實驗來回答，這個實驗是這個實驗是 ”不是采用對比的實驗方法，而是不是采用對比的實驗方法，而是將將COCO2 2通入通入NaOHNaOH溶液后，再滴加稀鹽酸或滴加溶液后，再滴加稀鹽酸或滴加CaClCaCl2 2溶液等等，從而導(dǎo)致第溶液等等，從而導(dǎo)致第(2)(2)無法答題。無法答題。3.解題方式不規(guī)范導(dǎo)致的錯誤(1)根據(jù)化學(xué)方程式的計算時，解題格式不規(guī)范導(dǎo)致的錯誤是學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式的計算時，解題格式不規(guī)范導(dǎo)致的錯誤是學(xué)生考試失分的重點原因之一考試失分的重點原因之一.主要表現(xiàn)在：沒有解設(shè)就直接出現(xiàn)未主要表現(xiàn)在：沒有解設(shè)就直接出現(xiàn)未知數(shù)；設(shè)未知數(shù)帶單位（或計算時單位前后不一致）；已知數(shù)不

26、知數(shù)；設(shè)未知數(shù)帶單位（或計算時單位前后不一致）；已知數(shù)不帶單位；化學(xué)式、相對分子質(zhì)量、實際質(zhì)量三者上下位置偏移；帶單位；化學(xué)式、相對分子質(zhì)量、實際質(zhì)量三者上下位置偏移；沒有比例式，直接寫結(jié)果等（或沒有關(guān)系式直接寫比例式）。沒有比例式，直接寫結(jié)果等（或沒有關(guān)系式直接寫比例式）。還出現(xiàn)化學(xué)方程式等號還出現(xiàn)化學(xué)方程式等號“=”寫成聯(lián)線寫成聯(lián)線“”。(2)學(xué)生把答案寫在密封線內(nèi)改卷時改不到白白把分丟了；學(xué)生把答案寫在密封線內(nèi)改卷時改不到白白把分丟了；(3)有的地市采取電腦閱卷，如果書寫不清楚，勢必造成閱卷時的有的地市采取電腦閱卷，如果書寫不清楚，勢必造成閱卷時的失誤，而造成的損失當然要由考生自己承擔(dān)。

27、同時必須按題目順失誤，而造成的損失當然要由考生自己承擔(dān)。同時必須按題目順序、在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)作答，避免不必要的丟分。序、在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)作答，避免不必要的丟分。(4)不規(guī)范的涂改是造成表達上錯誤的元兇。更有甚者，考生自己不規(guī)范的涂改是造成表達上錯誤的元兇。更有甚者，考生自己在解題過程中，由于自己大意抄錯數(shù)據(jù)。在解題過程中，由于自己大意抄錯數(shù)據(jù)。三. 解題思維行為欠妥 1.1.思維障礙或思維定勢導(dǎo)致的錯誤思維障礙或思維定勢導(dǎo)致的錯誤思維障礙一般是指思維聯(lián)想活動量和速度方面發(fā)生思維障礙一般是指思維聯(lián)想活動量和速度方面發(fā)生異常，這個主要是考生過于緊張造成的。思維定勢異常，這個主要是考生過于緊張造成的。思

28、維定勢是指考生按固定的思路去考慮、分析問題的一種習(xí)是指考生按固定的思路去考慮、分析問題的一種習(xí)慣的、既定的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)會導(dǎo)致考慣的、既定的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)會導(dǎo)致考生考試時不具體問題具體分析、靈活應(yīng)變，而是常生考試時不具體問題具體分析、靈活應(yīng)變，而是常常按照一定的習(xí)慣方法和思路去解答問題，從而造常按照一定的習(xí)慣方法和思路去解答問題，從而造成錯誤。成錯誤。 例11.下列圖象能正確反映其對應(yīng)操作中各量變化關(guān)系的是（）A.用一定質(zhì)量的高錳酸鉀加熱制氧氣B.向一定質(zhì)量的石灰石中加入過量的稀鹽酸C.向一定溫度下的飽和氫氧化鈣溶液中不斷加入氧化鈣固體D.分別向等質(zhì)量的鋁和鐵中加溶質(zhì)質(zhì)量分

29、數(shù)相同的稀鹽酸至過量 錯因分析：錯因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是D D。但學(xué)生錯誤率。但學(xué)生錯誤率很高，主要原因是習(xí)慣了橫坐標是時間的慣性很高，主要原因是習(xí)慣了橫坐標是時間的慣性思維。思維。2缺乏分析思維能力而產(chǎn)生的錯誤例例12.氯化鉀和硝酸鉀晶體在不同溫度時的溶解度如下表所示：氯化鉀和硝酸鉀晶體在不同溫度時的溶解度如下表所示：(1)30時，硝酸鉀的溶解度為時，硝酸鉀的溶解度為 ；(2)等質(zhì)量這兩種物質(zhì)的飽和溶液從等質(zhì)量這兩種物質(zhì)的飽和溶液從40降溫到降溫到10時析出晶時析出晶體更多的是體更多的是 ；(3)若兩種物質(zhì)的溶解度相等，此時所對應(yīng)的溫度范圍在若兩種物質(zhì)的溶解度相等，

30、此時所對應(yīng)的溫度范圍在 之間；之間；(4)右圖中能表示右圖中能表示KCl溶解度曲線的是（填溶解度曲線的是（填“a”或或“b”） 。錯因分析：錯因分析：第（第（1 1）問漏寫單位）問漏寫單位g g；第；第(3)(3)小題，學(xué)生錯誤的原因主要是不會小題，學(xué)生錯誤的原因主要是不會對表中的數(shù)據(jù)進行分析，找出溶解度的變化特點，在對表中的數(shù)據(jù)進行分析，找出溶解度的變化特點，在2020時氯化鉀的溶時氯化鉀的溶解度大于硝酸鉀的溶解度，而解度大于硝酸鉀的溶解度，而3030時氯化鉀的溶解度小于硝酸鉀的溶解時氯化鉀的溶解度小于硝酸鉀的溶解度，因而對兩物質(zhì)溶解度相等時的溫度范圍判斷錯誤。甚至還有同學(xué)會度，因而對兩物質(zhì)

31、溶解度相等時的溫度范圍判斷錯誤。甚至還有同學(xué)會認為在認為在00或或1010時氯化鉀的溶解度也大于硝酸鉀的溶解度，為什么不能時氯化鉀的溶解度也大于硝酸鉀的溶解度，為什么不能選選00或或1010，那是思維不慎產(chǎn)生的錯覺，溶解度相等當然數(shù)據(jù)應(yīng)該最接，那是思維不慎產(chǎn)生的錯覺，溶解度相等當然數(shù)據(jù)應(yīng)該最接近才行，所以不能選近才行，所以不能選00或或1010。例13. AH都是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，已知B為黑色固體，D為紅色固體單質(zhì)，F(xiàn)為紅色固體，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。請回答：(1)物質(zhì)B的化學(xué)式為 ；(2)反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；寫一個能實現(xiàn)反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；(3)某興趣小組利用反應(yīng)在實驗室制取物質(zhì)G。

32、根據(jù)所得的物質(zhì)G的質(zhì)量，可求得參加反應(yīng)的物質(zhì)E的質(zhì)量，但實際消耗的物質(zhì)E的質(zhì)量遠遠超過計算值，其原因可能是 、 （從實驗過程分析，任意答兩點） 錯因分析錯因分析：（：（1 1）框圖推斷題反映出學(xué)生邏輯推理能力不強，對物質(zhì)顏色的掌握不）框圖推斷題反映出學(xué)生邏輯推理能力不強，對物質(zhì)顏色的掌握不清，信息運用能力和綜合運用能力較差。審題時沒有注意清，信息運用能力和綜合運用能力較差。審題時沒有注意B B與與A A、G G與與D D的相互關(guān)的相互關(guān)系，將系，將B B的化學(xué)式寫成的化學(xué)式寫成C C （2 2）錯寫反應(yīng)）錯寫反應(yīng)和和的化學(xué)方程式或化學(xué)方程式書寫的化學(xué)方程式或化學(xué)方程式書寫不規(guī)范。不規(guī)范。(3) (3) 思維分析不到位思維分析不到位沒考慮實驗過程中加熱前要先通沒考慮實驗過程中加熱前要先通COCO排出裝置內(nèi)排出裝置內(nèi)的空氣和反應(yīng)后熱鐵粉還需在的空氣和反應(yīng)后熱鐵粉還需在COCO中冷卻都會致使實際消耗的中冷卻都會致使實際消耗的COCO的質(zhì)量超過理論的質(zhì)量超過理論值；值；沒考慮氣體與固體高溫條件下不可能按理論值全部發(fā)生反應(yīng)，氣體一定沒考慮氣體與固體高溫條件下不可能按理論值全部發(fā)生反應(yīng)，氣體一定有損耗。有損耗。 3實驗分析能力欠缺 錯因分析錯因分析：（：（1 1）猜想和題目無關(guān)。如猜想是碳酸鈣、氫氧化）猜