圓明園的毀滅教學(xué)反思賀艷妮

1、圓明園的毀滅教學(xué)反思電力小學(xué) 賀艷妮魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看?！苯虒W(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛、無(wú)限向往。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，輝煌的景觀無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾星拱月的布局，風(fēng)格各異的建筑，收藏珍貴歷史文物這三個(gè)方面來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去，

2、在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象的了解。課件的應(yīng)用充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒急轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨-圓明園的毀滅，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園的輝煌昔日的景觀，記住屈辱的歷史，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因

3、而，我首先借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。     其次我創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動(dòng)，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。這篇課文字里行間飽含強(qiáng)烈的思想感情，我非常重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀被激發(fā)

4、了出來(lái)，學(xué)生感悟到了對(duì)英法聯(lián)軍的恨和愛國(guó)情感；本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)已達(dá)成；此外，還加強(qiáng)了學(xué)生與文本的溝通；更令我高興的是，在這節(jié)中，本班學(xué)生的積極性有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣更加濃厚了。我對(duì)這篇文章的設(shè)計(jì)思路如下：一、課堂教學(xué)，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我讓學(xué)生讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌。第二至四自然段朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語(yǔ)氣自然，通過(guò)品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。第三自然段可用填空法、比較法，引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格，在讀中想象。最后一

5、個(gè)自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨聲調(diào)可提高，“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。二、通過(guò)圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶、輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。三、課前布置學(xué)生查閱資料、自主讀寫，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望。這節(jié)課還有很多不足之處，我會(huì)在今后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善課堂教