多媒體教學(xué)要求及管理暫行規(guī)定

1、多媒體教學(xué)要求及管理暫行規(guī)定總則根據(jù)學(xué)校大力推行多媒體教學(xué)的會(huì)議精神， 為調(diào)動(dòng)教師開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)課件教學(xué)的積極性， 提高教師多媒體教學(xué)課件開發(fā)制作和應(yīng)用水平， 推進(jìn)我?，F(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)水平, 規(guī)范我校多媒體教學(xué)課件建設(shè)項(xiàng)目的管理和應(yīng)用，特制定本規(guī)定。一、多媒體課件的要求：（一）緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)目的明確，多媒體課件的繁簡應(yīng)與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。（二）多媒體課件不允許僅僅列示標(biāo)題、 定義或講稿文字， 不是簡單地將板書放到電子屏幕上 , 要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。（三）多媒體課件應(yīng)根據(jù)各課程特點(diǎn)，盡可能充分利用各種圖表（包

2、括關(guān)系圖、邏輯圖等）各種媒體信息直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，盡可能擴(kuò)大知識(shí)信息量。（四）教師使用的多媒體教學(xué)課件須不斷改進(jìn)，使之更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。（ 五 ） 學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科結(jié)合自身特色，引進(jìn)優(yōu)秀電子教材，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的音像、電子教材建設(shè)工作。要集中力量制作精品，減少低層次重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象，切忌“講稿上屏幕，黑板搬新家”。二、多媒體教學(xué)的管理（一） 擬采用多媒體教學(xué)的教師， 應(yīng)結(jié)合所選課程特點(diǎn)對(duì)擬采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行分析，闡明其預(yù)期的效果，并具此完成課件制作說明。（二）教師計(jì)劃使用多媒體教學(xué)， 應(yīng)提前兩天將多媒體課件制作說明、 多媒體課件及教案送交教務(wù)科。（三）教務(wù)科對(duì)教師上交的資料進(jìn)行審核，審核

3、內(nèi)容主要包括：1、教師必須具備使用多媒體的技能；2、該門課程使用多媒體教學(xué)后能得到更好的教學(xué)效果；3、教師已準(zhǔn)備好相關(guān)材料和教學(xué)課件，并已策劃好課堂教學(xué)的組織；4、教師已在教案中列出實(shí)施多媒體教學(xué)的具體計(jì)劃及安排。凡未備案的，教務(wù)處將不予安排多媒體教室。禁止以下現(xiàn)象的發(fā)生：1 . 大段抄書式地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將課件做成教材或課本上主要內(nèi)容的復(fù)制版；2 .單純將Word文本格式作為虛假課件進(jìn)入多媒體課堂。（四） 確認(rèn)使用多媒體教學(xué)并安排在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)的教師， 應(yīng)嚴(yán)格按照 多媒體教室使用規(guī)定使用， 凡因未按此規(guī)定造成的損失， 由任課教師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。三、多媒體教學(xué)要求（一）遵循教學(xué)規(guī)律， 發(fā)揮

4、教師的主導(dǎo)作用。 多媒體技術(shù)是教學(xué)工作中的一個(gè)輔助工具， 使用多媒體課件時(shí)要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 保持師生良好的情感溝通與交流， 使之貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過程。 教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)及氣氛變化，有針對(duì)性地組織、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（二） 教師使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)采用站立式 （因身體狀況或教學(xué)需要現(xiàn)場大量錄入信息等特殊情況除外）。要盡量使用激光教鞭、無線話筒等遠(yuǎn)距離控制教具。禁止以下現(xiàn)象的發(fā)生：1. 把所要講的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕，講解過程教師坐在或站在操作臺(tái)前埋頭宣讀，或只顧注視、操作計(jì)算機(jī)屏幕，不與學(xué)生直面交流，不顧學(xué)生聽講狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程中始終保持 “坐式會(huì)議報(bào)

5、告” 的形式， 忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍與互動(dòng)。2. 課件畫面轉(zhuǎn)換過快， 傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知和記錄的時(shí)間， 致使學(xué)生理解不深刻、不透徹，失去學(xué)習(xí)興趣。（三）實(shí)行多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度。學(xué)校要求50 歲以下教師必須接受信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。 教務(wù)科要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)工作， 并納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃。要求使用多媒體教學(xué)的教師了解多媒體教室設(shè)備的基本性能、使用方法，能熟練操作多媒體設(shè)備， 自如應(yīng)用教學(xué)軟件， 基本掌握編制教案式課件的方法。（4） 傳統(tǒng)的板書教學(xué)仍是一種行之有效的教學(xué)模式。 授課教師特有的教學(xué)語言、教態(tài)（肢體語言）、板書和應(yīng)變能力是最大的教學(xué)財(cái)富。當(dāng)多媒體教學(xué)

6、手段達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果時(shí)， 要把傳統(tǒng)教學(xué)手段、 教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。（5） 使用多媒體教學(xué)的教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。 教師必須課前親臨教學(xué)現(xiàn)場與管理技術(shù)人員聯(lián)系，調(diào)試教學(xué)課件， 熟悉所用儀器設(shè)備和課件兼容情況。 教師應(yīng)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障情況下的教案， 避免一旦停電或設(shè)備故障等原因不能進(jìn)行正常教學(xué)。禁止以下現(xiàn)象的發(fā)生：1. 由于臨時(shí)安裝、調(diào)試教學(xué)課件而浪費(fèi)上課時(shí)間；2. 由于特殊原因 （停電或設(shè)備故障）無法使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師沒有及時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，因而耽誤上課，造成教學(xué)事故。（六）要求教師要在一年內(nèi)，在其負(fù)責(zé)的學(xué)科課程里

7、建設(shè)一門課程的課件。三、課件管理為了使學(xué)校多媒體教學(xué)課件資源能夠得到充分利用，避免重復(fù)制作、購買造成資源浪費(fèi)， 學(xué)校教務(wù)科負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理教師制作、 學(xué)校購買的多媒體教學(xué)課件。1. 鼓勵(lì)教師自主開發(fā)制作多媒體教學(xué)課件；2. 教師自主開發(fā)制作須到教務(wù)處進(jìn)行驗(yàn)收、登記、備份；3. 未經(jīng)驗(yàn)收或驗(yàn)收不合格的多媒體教學(xué)課件不能在教學(xué)過程中使用；4. 教務(wù)科要對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行規(guī)范管理。武漢市媧石技術(shù)學(xué)校教務(wù)科2012-12-5多媒體教學(xué)需要注意的原則1 、多媒體制作要簡潔，即課件制作要注意文字簡潔、圖片精要、動(dòng)畫得體、不要過于花哨；要便捷，即課件制作要界面友好，運(yùn)行快捷，便于操作。要實(shí)效，即課件的制作和使

8、用要為教學(xué)服務(wù)，能真正解決難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，能啟迪思維，能引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。要及時(shí)，即課件使用要及時(shí)得體，做到及時(shí)展示，及時(shí)關(guān)閉，這樣有利于學(xué)生注意力的集中。此外課件的使用最好還要體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的要求，課件中要包含滿足不同層次學(xué)生需求的內(nèi)容2 、 理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。 多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系， 特別要考慮時(shí)間因素， 正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間 （此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思

9、時(shí)間的關(guān)系。比如：精子和卵細(xì)胞的形成過程，雖然利用多媒體課件上課比較形象， 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的， 但是這個(gè)課件往往是動(dòng)畫形式的，沒有注釋或注釋很少， 而且動(dòng)畫過程比較長， 不利于學(xué)生進(jìn)行， 那么可以在放動(dòng)畫的過程中，教師進(jìn)行解釋， 邊解釋的同時(shí)利用傳統(tǒng)的板書書寫這一過程， 這樣的話， 學(xué)生既理解了這一過程，又進(jìn)行筆記或記憶。再如：在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。3、多媒體制作要發(fā)揮教師集體智慧。將教師既分工又合作制作的課件組合起來，形成以教材單元知識(shí)組

10、合課件為主要內(nèi)容的“課件素材庫” 。由于生物學(xué)教學(xué)素材廣泛，一所學(xué)校的中小學(xué)生物教師人數(shù)較少， 要使包件達(dá)到理想境界可以通過校際合作， 不斷優(yōu)化 “課件素材庫” 。多媒體“課件素材庫”可以為師生制作和利用課件提供了充足的素材來源和多種有效途徑。4 多媒體的運(yùn)用要與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，特別是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的生物學(xué)，要不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總量， 創(chuàng)造條件開展實(shí)踐活動(dòng)。 只有豐富的實(shí)踐活動(dòng)才能為學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也才能深入發(fā)展。多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)， 應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展， 隨時(shí)用先進(jìn)的教

11、育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)的原則和要求青州市職工子弟初級(jí)中學(xué)李傳華劉玲隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展， 電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用， 為教育教學(xué)工作注入了新的活力， 對(duì)提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。實(shí)踐表明， 利用多媒體教學(xué)易于優(yōu)化教學(xué)過程， 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用。 但是， 當(dāng)我們?cè)谙硎芏嗝襟w給教學(xué)帶來的種種便利的同時(shí)，也要注意多媒體課件在制作與應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題。一、多媒體輔助教學(xué)的原則多媒體教學(xué)有它的優(yōu)勢， 傳統(tǒng)教學(xué)也并非一無是處， 多媒體不是萬能的，這種教學(xué)形式也有其自身局限與缺點(diǎn)。

12、不是所有的科目、課程都要用多媒體教學(xué)； 也不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)； 更不是所有的多媒體課件都適用教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：1、多媒體輔助教學(xué)能用則用，決不濫用多媒體課堂教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境， 是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)于其他媒體技術(shù)的最突出特點(diǎn)。 對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的， 對(duì)于學(xué)生難以理解的、抽象的知識(shí)，盡可能用多媒體展示出來。如：旋轉(zhuǎn)、折疊、對(duì)稱等，以其形象、直觀、生動(dòng)的畫面，一下子就解決了問題。當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。多媒體輔助教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性、應(yīng)靈活使用。同一課件對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生演示也應(yīng)有所不同，如演示的快慢，內(nèi)容的多少，

13、重點(diǎn)、難點(diǎn)等應(yīng)有所變化。對(duì)課件作一些恰當(dāng)?shù)脑鰟h改動(dòng)是正常的，也是必要的。2、 多媒體輔助教學(xué)不能代替學(xué)生思維多媒體教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而聞名。 然而畫面的切換太快， 沒有充分考慮學(xué)生的理解水平和理解能力，象電影畫面那樣一閃而過， 把所有抽象思維、 文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來， 實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容， 體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學(xué)僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，留出足夠思維時(shí)間，不能一切都

14、包辦到底，到頭來是損害了學(xué)生的發(fā)展。3、多媒體輔助教學(xué)不能取代師生活動(dòng)有人錯(cuò)誤地認(rèn)為， 使用多媒體教學(xué)， 很多內(nèi)容都已經(jīng)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此對(duì)教師的要求低了。這其實(shí)是一種誤解。確實(shí)，動(dòng)態(tài)圖表、圖片、錄相片段的展示，可以使講解的內(nèi)容更為形象、直觀，這是它們能達(dá)到的效果，但是它們之間的內(nèi)在聯(lián)系， 僅僅展示這些資料是不夠的， 這些孤立的資料并不能說明什么， 更不能直接揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律。 因此， 師生活動(dòng)、師生對(duì)話仍然是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)， 在整個(gè)教學(xué)過程中， 應(yīng)占 較大的比重，否則將造成本末倒置，輕重不分難以有實(shí)效。4、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際效果不論采取

15、什么方式進(jìn)行教學(xué)， 最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量， 取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。因此，我們必須主次分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的。 使用媒體于教學(xué)， 主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性形象性和直觀性， 利用電腦設(shè)計(jì)好板書， 可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書寫的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部， 它僅僅是為教學(xué)服務(wù)的。 多媒體輔助教學(xué)要注重啟發(fā)與引導(dǎo)。 把握認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律遵從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，

16、 科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生一步步地理解問題， 認(rèn)識(shí)問題， 要通過多媒體特有的手段來激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生，不要將多媒體教學(xué)變成一種化了裝的“灌輸式” 、 “填 鴨式”教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。二、 多媒體輔助教學(xué)的要求1、靈活合理的使用媒體教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式， 教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能， 教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、 程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。 可控性還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。不是任何學(xué)科任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來實(shí)現(xiàn)的， 也不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教

17、學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。一般來講，多媒體應(yīng)使用在突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)上。 更重要的是不能把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)嚴(yán)格區(qū)分，大多時(shí)候應(yīng)交互使用。2、適時(shí)呈現(xiàn)媒體，切忌喧賓奪主先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，只有教師和多媒體兩方 面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。選準(zhǔn)了多媒體的表 現(xiàn)內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)多媒體在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式等，這就要 求教師在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)， 根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容所要求的不同的學(xué)習(xí)水平層次， 不失時(shí)機(jī)的發(fā)揮媒體的作用，使 媒體在最佳時(shí)機(jī)、以最佳方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決掌握知識(shí)與形成能力”之間的矛盾，切不可喧賓奪主，隨意呈現(xiàn)。3、

18、學(xué)生的主體地位不能丟多媒體輔助教學(xué)，它的作用只能是 輔助工它的價(jià)值也只能是作 為一種為所用的教育手段而存在。 應(yīng)做好以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的 轉(zhuǎn)變一一由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué) 活動(dòng)的組織者；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變-由被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、 發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。學(xué)生始終是教育的主體，在教學(xué) 過程中，不要認(rèn)為多媒體教學(xué)的內(nèi)容已是非常的豐富了， 就忽視了學(xué) 生的主體地位，多媒體教學(xué)中更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位， 增強(qiáng)學(xué)生的 參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。4、適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)，切忌表面文章多媒體課件還應(yīng)能適合開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要， 從而解決傳 統(tǒng)教學(xué)中難以解決的

19、重要矛盾。教育對(duì)象的發(fā)展往往是很不平衡性， 個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng) 造性。從課堂教學(xué)過程來看，過于重視多媒體的教學(xué)作用，必然會(huì)減 弱對(duì)課堂教學(xué)的主體作用的重視程度。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師 必須事先設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)課件， 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切忌表面文 章，妨礙了學(xué)生思維的發(fā)展。否則、就與新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)“培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”的要求是背道而馳的。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用體現(xiàn)了一種新的教育思想、新的教育觀 念，現(xiàn)代化是教育技術(shù)發(fā)展的歷史必然之路， 也是時(shí)代給我們?cè)炀偷?一個(gè)機(jī)遇。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的定勢、拓展了教學(xué)空間，對(duì)培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

20、有著積極的作用。因此，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因材施教， 揚(yáng)長避短，把握多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，探究滿足學(xué)生需求的結(jié)構(gòu)模式， 把握多媒體輔助教學(xué)的原則和要求，使多媒體技術(shù)發(fā)揮更好作用。張掖中學(xué)多媒體教學(xué)要求及管理暫行規(guī)定多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，對(duì)于充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時(shí)間傳授更多的知識(shí)，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有明顯的作用。為規(guī)范我校多媒體教學(xué)，特作如下規(guī)定：一、多媒體課件要求（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程應(yīng)為我校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課 程。多媒體課件設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， 符合課程教

21、學(xué)大綱要求， 課件內(nèi)容的選擇應(yīng)與課程教學(xué)目的、 教 學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，與使用教材相關(guān)聯(lián)。（二）制作多媒體課件應(yīng)以教師的授課內(nèi)容為主。多媒體課件的動(dòng)畫效果為輔，做到切實(shí)有效，便于使用。要注意每個(gè)頁面 的文字不宜過多、過小，應(yīng)為綱目性的，能控制其分段顯示，顏 色反差要明顯，便于學(xué)生觀看、記錄和記憶。（三）多媒體課件應(yīng)提供豐富的信息。根據(jù)各課程特點(diǎn)，要 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，綜合處理各種信息，充分利用各種圖、 表、動(dòng)畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學(xué)內(nèi)容，以增加 學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，盡可能擴(kuò)大授課的信息量。（四）利于互動(dòng)式教學(xué)。多媒體課程教學(xué)要充分利用計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高交互式教學(xué)功能，將課程教學(xué)大

22、綱、教案、授課 內(nèi)容、考試題庫及考試方式等上網(wǎng)，使之有益于教師之間、師生 之間的交流，有益于教師課后輔導(dǎo)，為學(xué)生提供教學(xué)參考。充分 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、 愛好和知識(shí)水 平，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自測，滿足學(xué)生課堂、課后學(xué)習(xí)的需要。（五）課件應(yīng)不斷改進(jìn)和更新。多媒體教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)課程 教學(xué)的需要不斷改進(jìn)，使之更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，形成 完整的課程內(nèi)容教學(xué)體系。教師制作的多媒體課件設(shè)計(jì)不限風(fēng)格 形式，不限制作軟件和制作工具。 對(duì)于不擁有課件自主知識(shí)產(chǎn)權(quán) 的課件，應(yīng)按有關(guān)法規(guī)合理應(yīng)用。（六）政策鼓勵(lì)。學(xué)校鼓勵(lì)任課教師自主進(jìn)行多媒體教學(xué)課 件的開發(fā)，定期舉辦優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件及多媒體課程教學(xué)評(píng)比 活動(dòng)，舉辦多媒體課程教學(xué)研討會(huì)或觀摩教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)方法的研究與交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步推動(dòng)多媒體課程教學(xué)水 平的提高。二、多媒體教學(xué)要求（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)特點(diǎn)。授課教師要發(fā)揮多媒體課 件圖文并茂、音像豐富、信息量大的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的 提問、啟發(fā)、示教、適當(dāng)板書等，活躍課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積