多媒體技術(shù)論文：多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)的運(yùn)用

1、多媒體技術(shù)論文：多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)的運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以超越時(shí)空限制，在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用已被大部分教師認(rèn)可。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)利用多媒體手段引路培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣

2、是最好的老師， 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。例如教學(xué)在大熊貓的故鄉(xiāng)一文時(shí)，上課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在風(fēng)景秀麗的四川臥龍山區(qū)，幾只憨態(tài)可掬的大熊貓嬉戲與山水叢林之間，悠然自得，耳畔是古典音樂(lè)在回響。學(xué)生的心一下子

3、被多媒體課件所演示的大自然的美麗風(fēng)光和大熊貓的可愛(ài)樣子吸引住了，我趁機(jī)揭題：“這就是我國(guó)的國(guó)寶大熊貓的故鄉(xiāng)，同學(xué)們想去看一看，走一走嗎？”再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生的探究興趣被激發(fā)起來(lái)了：1、大熊貓的生活環(huán)境是怎樣的？2、大熊貓住在哪兒，吃什么？3、為什么稱臥龍山區(qū)為大熊貓的故鄉(xiāng)？4、課文寫“我”在大熊貓的故鄉(xiāng)干什么？一個(gè)個(gè)問(wèn)題接連不斷的從孩子的嘴里冒出來(lái)。這就是多媒體的魅力所在，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力限制，往往抓不到重點(diǎn)，教師就要以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份和學(xué)生一起討論、篩選、過(guò)濾問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生帶著探

4、究性問(wèn)題津津有味地讀起課文來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感，升華情感運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、思中豐富感性知識(shí)，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索，動(dòng)情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。 如教學(xué)秦始皇兵馬俑描寫兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味，領(lǐng)悟作者把兵馬俑寫“活”的精妙之處，再讓學(xué)生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學(xué)生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢(shì)，看誰(shuí)記得多。然后讓學(xué)生回憶畫面，發(fā)揮想象，用“有的也許（可能、似乎）”句式說(shuō)說(shuō)還有哪些神態(tài)（或姿態(tài)）的兵馬俑，這樣，學(xué)生通過(guò)感知、思索、描繪、再現(xiàn)，

5、就會(huì)由衷地贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，聯(lián)系課文最后一段，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到升華。求異暢想，促進(jìn)升華。 情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。三、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講草船借箭這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連

6、面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊放完錄像，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來(lái)反攻嗎？”我充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。四、課外延伸，發(fā)散思維，導(dǎo)引創(chuàng)新，拓展探究空間閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要

7、想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語(yǔ)文課堂上沒(méi)有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。 在大熊貓的故鄉(xiāng)一課，作者是想通過(guò)文本來(lái)喚起大家對(duì)國(guó)寶和對(duì)環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生自主選擇：1、繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識(shí)宣傳活動(dòng)，2、寫一封保護(hù)大熊貓的倡議書，3、畫一幅展現(xiàn)大熊貓風(fēng)采的圖畫，4、創(chuàng)作或填寫保護(hù)大熊貓的歌曲，其中的一項(xiàng)作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的