《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)題目：羅布泊，消逝的仙湖姓 名： 劉 淑 俠職 稱： 中二語(yǔ)文學(xué) 校： 高陵縣鹿苑中學(xué)羅布泊，消逝的仙湖吳 剛一.教材依據(jù)人教版八年紀(jì)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第二篇課文(即本冊(cè)書12課).二.設(shè)計(jì)思想人教版八年紀(jì)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的憂慮與思考.人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù).但是,隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,人類已經(jīng)漸漸與自然疏離,地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題.關(guān)注自然,保護(hù)自然,是每一個(gè)人的責(zé)任.我想讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí),知道生態(tài)環(huán)境已遭破壞的嚴(yán)重程度,同時(shí)懂得生態(tài)環(huán)境與人類的密切關(guān)系,從而樹立環(huán)保意識(shí).要達(dá)到這一目標(biāo),僅靠課本資料是不夠

2、的,需要大量的文字和直觀性的圖象資料,這就要求師聲搜集與帥選所搜集的信息資料以便于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí).三.教學(xué)目的1知識(shí)與技能（1）.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。（2）.了解報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。（3）.明確羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。（4）.學(xué)習(xí)本文多種修辭手法綜合運(yùn)用表現(xiàn)主題的方法。2過程與方法（1）.整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。（2）.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)吸取歷史教訓(xùn),愛護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹立環(huán)保意識(shí).(2).培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。四.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文多種修辭綜合運(yùn)用表現(xiàn)主題的方法。五.教學(xué)難點(diǎn)深

3、入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。六.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),教師與學(xué)生課前共同搜集有關(guān)資料,教師準(zhǔn)備多媒體課件.教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。七.教學(xué)過程一.導(dǎo)入課文1980年6月17日，著名科學(xué)家彭加木在羅布泊考察時(shí)失蹤，國(guó)家出動(dòng)了飛機(jī)、軍隊(duì)、警犬，花費(fèi)了大量人力物力，進(jìn)行地毯式搜索，卻一無(wú)所獲。1995年夏，米蘭農(nóng)場(chǎng)職工3人乘一輛北京吉普車去羅布泊探寶而失蹤。后來的探險(xiǎn)家在距樓蘭17公里出發(fā)現(xiàn)了其中2人的尸體，死因不明，另一人下落不明，令人不可思議的是他們的汽車完好無(wú)損，水、汽油都非常充足。1996年6月，中國(guó)探險(xiǎn)家余純順在羅布泊徒步孤身探險(xiǎn)中失蹤。當(dāng)直升飛機(jī)發(fā)現(xiàn)他的尸體時(shí)，法醫(yī)鑒定已死亡5天，既不

4、是自殺也不是他殺，身強(qiáng)力壯的他到底是因何而死呢？這三份資料,給羅布泊蒙上了神秘的面紗,那么羅布泊到底是個(gè)什么樣的地方呢? 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)作者吳剛寫的報(bào)告文學(xué)<<羅布泊,消逝的仙湖>>.(板書課題)“泊者”,湖也,湖和泊,都離不開水,那就是說,羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖,而且是一個(gè)美麗的湖.,那誰(shuí)能告訴我,文題告訴我們哪些信息?學(xué)生回答(可能出現(xiàn)的問題)1羅布泊在哪里？2.為什么說羅布泊是仙湖？3.羅布泊是什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消失？4.羅布泊的消逝給我們的生存環(huán)境帶來怎樣的影響？造成這種惡果的是誰(shuí)？5.同樣的悲劇還有哪些？二.朗讀課文,整體感知1.要求:以自己喜歡的方式

5、朗讀課文,快速把握文章信息.1).勾畫出重點(diǎn)字詞. 2). 在書上畫出有關(guān)問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）3). 理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。（此問題要求學(xué)生之間進(jìn)行討論解答）2. 學(xué)生交流自己從文中找出的第一部分的答案1).指名學(xué)生讀出自己勾畫的重點(diǎn)字詞其他學(xué)生補(bǔ)充正音：蕭瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁灘 庇護(hù)所 近在咫尺2).交流答案明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。(多媒體顯示圖片)3.羅布消逝于20世紀(jì)70年代。消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河

6、水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。4.羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。(多媒體顯示圖片)5.同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。(在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充三.合作探究一).再讀課文,理順文章結(jié)構(gòu)文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁目的。二)、精讀請(qǐng)學(xué)生齊讀12、13段，分析

7、造成羅布泊消逝的原因及深層原因是什么？學(xué)生討論：1). 羅布泊消逝的原因是(11-13)段一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。2).（12、13段）造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。（在此處理一下文章行文的思路

8、）3).從中吸取的教訓(xùn)開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè).4.全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文字里行間充滿作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目造成的悲劇而痛惜。警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。三)、語(yǔ)言品味本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。組織學(xué)生討論。1對(duì)比手法的采用 ,形成極大的反差,產(chǎn)生震撼人心的力量,強(qiáng)了真實(shí)性.)

9、 明確： 過去的羅布泊：在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著” 現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!” “荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨?！?.擬人手法的運(yùn)用,賦予羅布泊以人的情感,增強(qiáng)了文章的形象性.“那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令感情激蕩,為自己 盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已3.排比的運(yùn)用增強(qiáng)氣勢(shì).例如: “四盲”盲目加耕地用水”.連用四個(gè)”盲目

10、”,遺憾之情,譴責(zé)之情大大強(qiáng)化.又如篇末”救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵.3.直接抒情.如:“此時(shí)此刻,我們停止了說笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重.”這樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也痛心,深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果,覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己.小節(jié): 本文是一篇報(bào)告文學(xué)。其特點(diǎn)具備了新聞和文學(xué)兩種文體的特點(diǎn)：即真實(shí)性；形象性和抒情性。四.拓展延伸環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在惡化,講述幾個(gè)發(fā)生在你身邊的環(huán)境惡化的故事,談?wù)勀愕母惺?生出示搜集的資料,教師用多媒體顯示資料)明確1.湖水面下降月牙泉瀕臨干涸2.熱帶森林遭毀壞的情景3.美麗的企鵝已經(jīng)被油污弄得面目全非4.菜，將地表植被全部抓起，點(diǎn)滴的經(jīng)濟(jì)利益的代價(jià)是大地的嚴(yán)重沙化5.污染6.請(qǐng)同學(xué)們回憶敬畏自然這一課以及本課內(nèi)容,說說:人類和環(huán)境應(yīng)是什么關(guān)系呢？地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清 五.作業(yè).1.已經(jīng)千瘡百空了,同學(xué)們，我們?cè)撛趺醋觯?.與練習(xí):三.六