由therebe句型教學(xué)引發(fā)的感想

1、在教學(xué)過(guò)程中如何合理運(yùn)用情景教學(xué)李 寧在教學(xué)過(guò)程中如何合理運(yùn)用情景教學(xué) 當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)應(yīng)用很廣泛，無(wú)論是報(bào)刊雜志，生活用品，無(wú)一不涉及英語(yǔ)知識(shí)，看來(lái)，它是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以作為英語(yǔ)教師首先必須加強(qiáng)對(duì)教材及課堂教學(xué)的方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情景，并進(jìn)行大量的言語(yǔ)實(shí)踐才能達(dá)到提高學(xué)生言語(yǔ)技能的目的。如何在外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的觀察、聯(lián)想、比較和歸納等能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，要達(dá)到這一要求的有力手段，就是實(shí)行情景教學(xué)，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在英語(yǔ)課堂中，有些教師只顧追求升學(xué)率，

2、滿(mǎn)口語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)方法單調(diào)，枯燥，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的注意力不能堅(jiān)持到底，課堂上離開(kāi)了學(xué)生的積極參與，就忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、思維能力的培養(yǎng)，教師只有利用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法和多種多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼近逼真的情景，才能使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。情景的創(chuàng)設(shè)，可以利用實(shí)物、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)情景、表演、言語(yǔ)描述、口頭造句、圖說(shuō)話(huà)等方法。下面，我就以初中英語(yǔ)第一冊(cè)某些內(nèi)容為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和言語(yǔ)技能的訓(xùn)練，在教授there be 句型時(shí)，我是分以下幾個(gè)步驟做的。一、從學(xué)過(guò)的知識(shí)誘導(dǎo)出新知識(shí)。教師先利用教室里的

3、實(shí)物，如書(shū)、鉛筆、桌子等問(wèn)What is it/this/that?讓學(xué)生很快做出回答，然后拓展成一個(gè)句子，如“一本書(shū)在桌子上”，學(xué)生能說(shuō)出“A book is on the desk.”，然后讓學(xué)生翻譯學(xué)過(guò)的介詞短語(yǔ)，如：在墻上、在桌子下、在門(mén)口、在文具盒里等等，學(xué)生很快集中注意力，隨口說(shuō)出“on the wall,under the desk,behind the door,in the pencil-box”，教師隨即書(shū)寫(xiě)在黑板上，并對(duì)介詞做出標(biāo)記，引起學(xué)生們的注意。二、呈現(xiàn)there be句型。接著，教師利用所學(xué)單詞及介詞短語(yǔ)說(shuō)出并板書(shū)：There is a book on the d

4、esk.There are some pictures on the wall.There _ a pen in the pencil-box.There _ some brooms behind the door.讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并填空，同學(xué)們很容易找出答案，積極舉手，于是我讓兩名后進(jìn)生分別回答，他們都答對(duì)了，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓同學(xué)們祝賀他們，激發(fā)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅。三、用教室的實(shí)物做替換練習(xí)。一旦學(xué)生理解了此句型，并能脫口而出，便讓學(xué)生做口頭句型練習(xí)，教師提供大量的學(xué)過(guò)的名詞和介詞短語(yǔ)，如房子里有一張桌子，樹(shù)底下有一些男孩，房子后面有一棵大樹(shù)等等，此時(shí)可

5、適當(dāng)加形容詞或數(shù)量詞來(lái)修飾名詞，要求學(xué)生思維循序漸進(jìn)，達(dá)到迅速反應(yīng)，最終能靈活運(yùn)用there be句型。四、歸納總結(jié)本句型的特點(diǎn)，并對(duì)新知識(shí)加以拓展。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察這些句型的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們歸納，句型結(jié)構(gòu)是There is/ are +單詞名詞/復(fù)數(shù)單詞+介詞短語(yǔ)，學(xué)生總結(jié)得很好，我及時(shí)給予肯定，然后教師補(bǔ)充句型指客觀存在某地有某人或某物，be的單復(fù)數(shù)取決于名詞，可數(shù)名詞單數(shù)，或者不可數(shù)名詞被some,little,a little,lots of/a lot of,much修飾時(shí)，用is，如果是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞前用two bags of/four cups of等這類(lèi)

6、短語(yǔ)修飾時(shí)，be用復(fù)數(shù)，我隨即造了兩個(gè)句子，如There is a little water in the bottle. There are two bags of rice in the room.用彩色粉筆標(biāo)出is,water,are,bags。五、在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。人常說(shuō)“學(xué)以致用”，我們無(wú)論學(xué)什么知識(shí)，最終在現(xiàn)實(shí)生活中用到它，學(xué)生掌握該句型后，我給學(xué)生3分鐘時(shí)間，讓他們利用教室的實(shí)物進(jìn)行造句，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)造的句子多，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都環(huán)視教室每個(gè)角落，看到他們機(jī)靈的眼神，活躍的思維，無(wú)不讓我感到情景的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的重要作用。六、口頭描述本單元出現(xiàn)的圖畫(huà)。本單元每課都有一幅很漂

7、亮的圖畫(huà)，有人物、動(dòng)物、房子、樹(shù)木、河流等，四個(gè)人為一個(gè)小組口頭描述，要求用there be句型，最后選出兩個(gè)代表來(lái)做口頭作文，看誰(shuí)描述的圖畫(huà)最漂亮，這就激發(fā)了每位同學(xué)的成功欲望，大家積極投入了用詞用句的推敲行列。七、知識(shí)的更進(jìn)一步靈活運(yùn)用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要學(xué)會(huì)了there be句型在生活中的廣泛應(yīng)用，趁熱打鐵，我給學(xué)生布置家庭作業(yè)，描述自己的臥室，拓寬學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的面，來(lái)啟發(fā)他們的靈活思維。通過(guò)本堂課，我覺(jué)得，運(yùn)用這種直觀教學(xué)手段，實(shí)物、圖畫(huà)等，不僅為學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了題材，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)參與性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此，教師在課堂上要不斷創(chuàng)設(shè)情景，以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，從而促使他們積極投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到貼近實(shí)際生活，簡(jiǎn)單、有趣、生動(dòng)活潑，提