信息技術(shù)條件下“互動(dòng)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐

1、信息技術(shù)條件下“互動(dòng)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐    贛州市濱江第二小學(xué)    侯禮鑫    摘要：以人為本是現(xiàn)代教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)主義是現(xiàn)代教學(xué)的理論支撐，信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的制高點(diǎn)與突破口。課堂教學(xué)改革的核心是師生地位的正確定位，師生的新關(guān)系及信息技術(shù)的參與使課堂教學(xué)產(chǎn)生新風(fēng)貌。教師、學(xué)生、信息（教學(xué)中可以傳送的一切語(yǔ)言文字、聲音、圖像、視頻，思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等）是“互動(dòng)課堂”教學(xué)的基本三要素。 素質(zhì)教育的深入及現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想、觀念

2、、方法、方式、手段產(chǎn)生沖擊，并使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生巨變。信息技術(shù)參與教學(xué)使構(gòu)建課堂教學(xué)新模式成為現(xiàn)實(shí)。 在實(shí)踐中逐步構(gòu)建了“互動(dòng)課堂”教學(xué)模式，摸索出了“互動(dòng)課堂”教學(xué)的原則和“互動(dòng)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)，初步構(gòu)建了“互動(dòng)課堂”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)    互動(dòng)課堂    構(gòu)建與實(shí)踐    以人為本是現(xiàn)代教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)主義是現(xiàn)代教學(xué)的理論支撐，信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的制高點(diǎn)與突破口。課堂教學(xué)改革的核心是師生地位的正確定位，

3、師生的新關(guān)系及信息技術(shù)的參與使課堂教學(xué)產(chǎn)生新風(fēng)貌。教師、學(xué)生、信息（教學(xué)中可以傳送的一切語(yǔ)言文字、聲音、圖像、視頻，思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等）是“互動(dòng)課堂”教學(xué)的基本三要素。 社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的呼喚需要能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。素質(zhì)教育的深入及現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想、觀念、方法、方式、手段產(chǎn)生沖擊，并使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生巨變。信息技術(shù)參與教學(xué)使構(gòu)建課堂教學(xué)新模式成為現(xiàn)實(shí)。    一、現(xiàn)代信息技術(shù)參與教學(xué)使構(gòu)建課堂教學(xué)新模式成為現(xiàn)實(shí)。 以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入校園，作用于教育，運(yùn)用于課堂成為教育的一個(gè)熱門(mén)話題

4、。它不只是一個(gè)純技術(shù)的問(wèn)題，更主要的是誘發(fā)教育發(fā)生突變的理論與實(shí)踐的新課題。正如教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育的制高點(diǎn)與突破口。而現(xiàn)代教育技術(shù)參與教育必定會(huì)使課堂教學(xué)模式產(chǎn)生變革，從系統(tǒng)論觀點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是指在一定教育思想、教育觀念、教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、信息三要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。 理論的探索要付之實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，教學(xué)的實(shí)踐要有正確理論作指導(dǎo)。我校于2002年建成綜合樓，在原有微機(jī)教室的基礎(chǔ)上，另建了電子備課室、多媒體教室，并使之聯(lián)網(wǎng)。隨后對(duì)教師進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展了多媒體環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)嘗試和競(jìng)賽。教師把搜集的資料分類(lèi)整理，制成課件，放至多媒體

5、教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。微機(jī)教室的服務(wù)器中，建立了龐大資料庫(kù)。課堂教學(xué)時(shí)，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)各自的需要在網(wǎng)絡(luò)中查找自己所需要的資料，制成自己的目標(biāo)視聽(tīng)媒體。課堂教學(xué)時(shí)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)各自的需要進(jìn)一步地將課外的實(shí)景在課堂中再現(xiàn)，仔細(xì)觀察，激發(fā)興趣，激活思路，展開(kāi)討論，張揚(yáng)了學(xué)生的童真、童趣，取得了較好的效果。 信息技術(shù)參與教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；師生共同參與教學(xué)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料,運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成作業(yè)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性；即時(shí)反饋,及時(shí)評(píng)估,呈現(xiàn)了信息控制的優(yōu)越性。全新的高效的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育媒體的參與中得以顯現(xiàn)。 二、在實(shí)踐中逐步構(gòu)建“互動(dòng)課堂

6、”教學(xué)模式。 互動(dòng)論者認(rèn)為，教育是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，有意義的學(xué)習(xí)是通過(guò)人際之間互動(dòng)產(chǎn)生的。并認(rèn)為面對(duì)當(dāng)今世界快速發(fā)展，個(gè)體需要三項(xiàng)基本能力：學(xué)會(huì)友善地同他人相處；學(xué)會(huì)有效生活所必須的技能；學(xué)會(huì)以一種既有利于自已又有利于世界的生存方式。對(duì)課堂教學(xué)而言，互動(dòng)的方式主要有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，群體互動(dòng)，人與環(huán)境的互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，我們意識(shí)到只要在正確理論指導(dǎo)下充分運(yùn)用信息環(huán)境及信息資源，并經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)形式的重新組合，課堂教學(xué)策略的重新調(diào)整，是實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)課堂”教學(xué)的最佳方法。它既可實(shí)行人與人之間直接的互動(dòng)，人與環(huán)境直接的互動(dòng)，又可通過(guò)信息實(shí)現(xiàn)人與人思想的交流，人對(duì)社會(huì)進(jìn)一步的了解。而且利用計(jì)算機(jī)的交互性能實(shí)現(xiàn)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，群體間的相互評(píng)價(jià)，在現(xiàn)代信息技術(shù)參與下使“互動(dòng)課堂”教學(xué)展現(xiàn)全新的風(fēng)貌。我校建立多媒體信息教學(xué)網(wǎng)絡(luò)后，開(kāi)展了作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、自然教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)等多學(xué)科全方位的“互動(dòng)課堂”教學(xué)的探索與實(shí)驗(yàn)。在多年的實(shí)踐中逐步建立起我?！盎?dòng)課堂”教學(xué)的新模式。 三、“互動(dòng)課堂”教學(xué)的原則。 “互動(dòng)課堂”教學(xué)的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，面對(duì)五彩繽粉的世界在教師引導(dǎo)下生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力和接受未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。由此，我們認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則。 1、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則。重塑師生關(guān)系是教育改革的核心。 教師的主導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在：（1）誘導(dǎo)。即創(chuàng)設(shè)豐

8、富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）引導(dǎo)。即幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；（3）指導(dǎo)。即指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；（4）輔導(dǎo)。即為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快在信息上找到需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)利用新技術(shù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)智力技能的遷移；（5）教導(dǎo)。即教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時(shí)代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分良莠信息的能力。 同時(shí)課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，要從“知識(shí)為本”的教育向?qū)W生發(fā)

9、展為本的教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生的主體地位應(yīng)體現(xiàn)在：（1）主人。能根據(jù)教師揭示的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的情景，提供的資源積極思考，發(fā)現(xiàn)并提出進(jìn)一步探索的問(wèn)題；（2）主見(jiàn)。能?chē)@待探索的問(wèn)題，與教師、同學(xué)進(jìn)行參與協(xié)商討論，并在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言文字表述自己的觀點(diǎn)；（3）主意。能對(duì)教師提供的教學(xué)資源，進(jìn)行查閱檢索，對(duì)所得的資料信息進(jìn)行分析比較，選擇取舍，加工處理；（4）自律。能明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景；（5）主宰。能進(jìn)行意義建構(gòu)，以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象進(jìn)行概括，對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律進(jìn)行歸納。 2、資源共享，協(xié)商學(xué)習(xí)的原則。由于信息技術(shù)參與教學(xué)，計(jì)算

10、機(jī)信息進(jìn)學(xué)校，資源共享已成為現(xiàn)實(shí)和必要。 資源共享要做到：（1）資源采集共同。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生可共同從書(shū)本、媒體、生活、信息中收集相關(guān)資料。（2）資源呈現(xiàn)自主。教師可根據(jù)教學(xué)的需要把有關(guān)資料展示給學(xué)生，更可通過(guò)信息及相關(guān)媒體讓學(xué)生按自已的需求獲取資源。（3）資源評(píng)估自由。由于各個(gè)學(xué)生原有起點(diǎn)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式不同，對(duì)同一資源可能有不同的評(píng)估。 協(xié)商學(xué)習(xí)要從教學(xué)方法、方式、組織形式、管理策略等各個(gè)方面體現(xiàn)，對(duì)話、討論、質(zhì)詢(xún)應(yīng)成為課堂教學(xué)的主流。在和諧、平等、愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 3、媒體參與，交互信息的原則。媒體參與使課堂教學(xué)的三要素發(fā)展為四要素，拓寬教與學(xué)的視野，充實(shí)

11、了教與學(xué)的內(nèi)容，增加了教與學(xué)的信息渠道。（1）要意識(shí)媒體參與的必要性。利用多媒體信息集成技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境；利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)，創(chuàng)建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類(lèi)聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。（2）要把握媒體參與的合理性。媒體內(nèi)容的選擇要和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相匹配；其次呈現(xiàn)時(shí)間要得當(dāng)，以達(dá)到最佳的效果，防止負(fù)面影響；（3）運(yùn)用媒體的科學(xué)性。計(jì)算機(jī)及信息的最大特點(diǎn)是非線性和交互性，要充分發(fā)揮其功能，要盡可能實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知工具的功能和發(fā)揮交流、探索、評(píng)價(jià)的作用。 4、注重個(gè)性，培養(yǎng)能力的原則。教師要確立“二個(gè)一切”

12、的觀念，擺正自已的位置，要營(yíng)造課堂教學(xué)的和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生表現(xiàn)自已的欲望；創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言表達(dá)自已的觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮多層次，適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；信息設(shè)計(jì)要盡可能實(shí)現(xiàn)超媒體，使學(xué)生思維擴(kuò)展，思路活躍；練習(xí)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性，源于生活，還原生活是原則之一，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口是原則之二，更要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息獲取信息，處理信息，儲(chǔ)存信息的能力，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)個(gè)性，又為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、“互動(dòng)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)。 情景導(dǎo)入，驅(qū)動(dòng)求知是多媒體環(huán)境中“互動(dòng)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)之一。情景的誘導(dǎo)，情景的引導(dǎo)，情景的指導(dǎo)，情景的薰陶可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

13、生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師借助語(yǔ)言，手勢(shì)，行為，表情等可創(chuàng)設(shè)情景，也可運(yùn)用圖片，投影，錄象等烘托情景，更可運(yùn)用多媒體教育網(wǎng)再現(xiàn)情景，模擬情景，渲染情景，動(dòng)之以情，曉之以理。 問(wèn)題提出，激活思維是“互動(dòng)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)之二。教與學(xué)都應(yīng)該是來(lái)源于生活，教材的內(nèi)容也是取之于實(shí)際，升華于理性。因此根據(jù)教材利用信息設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生接觸問(wèn)題，接觸實(shí)際，深入思考，誘發(fā)教與學(xué)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。問(wèn)題提出應(yīng)遵循導(dǎo)入觀察提出問(wèn)題討論問(wèn)題評(píng)價(jià)問(wèn)題的順序，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。 以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)是“互動(dòng)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)之三。教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具有探索學(xué)習(xí)的能力

14、。在專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的信息教室學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，甚至是朋友。教師運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生既可在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也可按照自已需求自主學(xué)習(xí)，教師巡回指點(diǎn)引導(dǎo)，多層次的設(shè)計(jì)滿足多層次學(xué)生的需要。學(xué)生可開(kāi)展小組討論，可與教師進(jìn)行交流，可自我評(píng)估。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。 情感交流，求活氛圍是“互動(dòng)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)之四。學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)積累的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程，情商應(yīng)更高于智商。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，根據(jù)教學(xué)要求可自由發(fā)表見(jiàn)解，與同學(xué)、教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)和交流感情。教師也可利用信息觀察了解學(xué)生

15、反饋的信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。 多重互動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建是“互動(dòng)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)之五。創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動(dòng)情感是互動(dòng)之一；學(xué)生討論，相互交流是互動(dòng)之二；學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑是互動(dòng)之三；教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生探索是互動(dòng)之四；人機(jī)交互, 自我評(píng)估是互動(dòng)之五；及時(shí)反饋，引導(dǎo)達(dá)成是互動(dòng)之六, 情感互動(dòng)，交流思想互動(dòng)之七,群體互動(dòng),活躍思維是互動(dòng)之八。在互動(dòng)中教，在互動(dòng)中學(xué)，在互動(dòng)中共進(jìn)。 五、信息技術(shù)條件下“互動(dòng)課堂”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為認(rèn)識(shí)的發(fā)展是通過(guò)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。建構(gòu)過(guò)程的發(fā)展是螺旋形上升的。在正確理論指導(dǎo)下并通過(guò)全體課題組成員的努力實(shí)踐，我們初步構(gòu)建了“互動(dòng)課堂”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，具體

16、圖示如下頁(yè)：     互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖：    六、信息技術(shù)條件下“互動(dòng)課堂”教學(xué)的進(jìn)一步思考。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟，以信息技術(shù)為核心的信息正逐步進(jìn)入社會(huì)、學(xué)校、家庭及各行各業(yè)，信息時(shí)代不以人們的意志為轉(zhuǎn)移堅(jiān)定不移走向我們，它將改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、思維方式。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人提出的全新要求，對(duì)大工業(yè)背景下形成的傳統(tǒng)教育也必然產(chǎn)生沖擊。改變教育觀念，改變教育方法、方式、手段、組織形式成為時(shí)代的呼喚和教育跟上時(shí)代步伐自身的需求，全新的教育、教學(xué)模式如雨后春筍。作為一種教學(xué)模式本身具有其相對(duì)穩(wěn)定性，但不穩(wěn)定性是絕對(duì)的，需要不斷發(fā)展、完善。而且由于教師自身素質(zhì)的不同，個(gè)性的差別，風(fēng)格的迥異，學(xué)生的起點(diǎn)不同，受環(huán)境熏陶不同，師生運(yùn)用現(xiàn)代教育工具熟練程度不同