小學(xué)信息技術(shù)安全停車有感知教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、安全停車有感知教材分析：安全停車有感知為泰山版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第7課的內(nèi)容。Scraino作為圖形化的編程語(yǔ)言，可以創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的主要內(nèi)容為了解并運(yùn)用“偵測(cè)”模塊中的三個(gè)碰撞積木編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序，學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)倒車程序，體驗(yàn)人工智能的實(shí)現(xiàn)方法。教學(xué)目標(biāo)：1 .知識(shí)技能：初步了解“偵測(cè)”模塊中“碰到顏色”“顏色碰到顏色”“碰到角色”等積木的作用，并能使用它們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的程序。2 .過(guò)程方法：通過(guò)實(shí)際生活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，學(xué)生在活動(dòng)中利用“偵測(cè)”模塊中的積木設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單程序，體驗(yàn)智能倒車程序是如何偵測(cè)周圍環(huán)境并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的，培養(yǎng)運(yùn)用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

2、。3 .情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)“偵測(cè)”模塊中積木的應(yīng)用，體驗(yàn)人工智能的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)方法。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“碰到顏色”“顏色碰到顏色”和“碰到角色”積木編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)人工智能技術(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教師倒車源程序、學(xué)生倒車源程序等。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，引出課題1 .師：播放一段視頻，學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考這個(gè)視頻講的是什么智能科技？它的工作原理是什么？2 .生：自動(dòng)泊車。它是通過(guò)遍布在車輛周圍的感應(yīng)器進(jìn)行偵測(cè)，測(cè)量汽車與周圍物體以及車位之間的距離和角度，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最后完成精準(zhǔn)停車。3 .師：引出課題，利用scraino設(shè)計(jì)智能倒車程序。二、編寫(xiě)腳本、

3、實(shí)現(xiàn)功能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)汽車在倒車的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，也就是智能倒車程序要具備的功能，控制車速、停車入位。1 .任務(wù)一：控制車速(1)動(dòng)手搭建積木讓車動(dòng)起來(lái)并控制倒車速度，時(shí)間3分鐘。(2)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。移動(dòng)3步，由10步改為3步，降低了車速，了解速度是由步數(shù)決定的；重復(fù)執(zhí)行，汽車保持移動(dòng)狀態(tài)；重復(fù)執(zhí)行()次，次數(shù)與初始的位置以及汽車的速度有關(guān)，在此不適用，學(xué)會(huì)對(duì)積木進(jìn)行取舍。(3)汽車實(shí)現(xiàn)“控制車速”。2 .任務(wù)二：停車入位(1)教師引導(dǎo)學(xué)生明確汽車最晚停車的位置是碰到停車位后面白線的時(shí)候，所以汽車要隨時(shí)探測(cè)后面的白線。引出“偵測(cè)”模塊，并重點(diǎn)介紹三個(gè)“碰撞偵測(cè)”積木，“碰到顏色”、“

4、顏色碰到顏色”、“碰到鼠標(biāo)指針”。(2)學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)腳本，時(shí)間5分鐘。(3)評(píng)價(jià)學(xué)生作品?！芭龅筋伾?，顏色的選取要用到取色器，防止出現(xiàn)色差?！邦伾龅筋伾保e木中第一個(gè)顏色是所選角色的某一位置顏色，第二個(gè)顏色是其他角色或舞臺(tái)上某個(gè)區(qū)域的顏色，前后顏色不能互換。(4)汽車實(shí)現(xiàn)停車入位。3 .任務(wù)三：避讓行人(1)結(jié)合實(shí)際生活中的倒車環(huán)境，汽車在倒車過(guò)程中遇到行人或其他障礙物時(shí)要立即停車，因此倒車程序還需要實(shí)現(xiàn)第三個(gè)功能，避讓行人。(2)學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)腳本。(3)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。將“碰到顏色”或“顏色碰到顏色”積木直接替換為“碰到小明”。缺少了顏色偵測(cè)積木，如果汽車在倒車的過(guò)程中沒(méi)有行人或障礙物，

5、汽車也不能準(zhǔn)確地停到車位中。引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)程序時(shí)多方考慮，層層漸進(jìn)地增加積木，讓程序逐漸豐富起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多方偵測(cè)，保證倒車安全。4 .查找問(wèn)題、修改程序三、課堂總結(jié)、情感升華1 .布置任務(wù)，完善程序在現(xiàn)實(shí)生活中，如果碰到了小明再停車就太遲了，必須要提前探測(cè)，這個(gè)操作該如何實(shí)現(xiàn)？同學(xué)們課后研究。2 .學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。3 .教師點(diǎn)明人工智能的重要性，呼吁學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)編程知識(shí)、把握良機(jī)，做未來(lái)世界的小主人。板書(shū)設(shè)計(jì):學(xué)情分析:Scraino作為圖形化的編程語(yǔ)言，可以創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)中的順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)也有一定的了解。同時(shí),而在本課教學(xué)中，教師主的學(xué)習(xí)興趣

6、，通過(guò)看學(xué)生作品，毀發(fā)庫(kù)卷動(dòng)手操作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)邇號(hào)陰支術(shù)。因此,倒車安全停車有感知避讓行人I效果分析：課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)”，這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生

7、所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智能倒車程序的知識(shí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在掌握偵測(cè)積木的同時(shí)，感受人工智能的實(shí)現(xiàn)方法。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法。在本節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)提

8、出倒車時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)倒車程序的功能。讓學(xué)生通過(guò)生生間討論、交流，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。安全停車有感知教材分析：山東省小學(xué)信息技術(shù)教科書(shū)改版后，Scraino編程軟件作為全新的內(nèi)容增加到了小學(xué)信息技術(shù)的教科書(shū)中。Scraino是一款圖形化編程軟件，更可以說(shuō)是創(chuàng)作軟件,還可以當(dāng)作機(jī)器人軟件來(lái)用（與開(kāi)源硬件相結(jié)合，從而產(chǎn)生更多的可能性）。安全停車有感知一課為第三冊(cè)第一單元第7課的內(nèi)容。本單元從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從貼近學(xué)生生活的小問(wèn)題入手，通過(guò)學(xué)生“搭積木”的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受圖形化編程，

9、通過(guò)巧手搭建各種具備不同功能的“積木”程序，培養(yǎng)學(xué)生初步的編程能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考、制定算法快速解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。本課教學(xué)內(nèi)容主要為Scraino編程中“偵測(cè)”模塊，同時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固了動(dòng)作模塊和控制模塊，偵測(cè)模塊的學(xué)習(xí)也為第二單元與開(kāi)源硬件進(jìn)行交互打下了基礎(chǔ)。通過(guò)偵測(cè)積木的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)理解傳感器的原理，在整冊(cè)教材中起到了承上啟下的作用。另外，本課內(nèi)容將編程課與人工智能技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)智能倒車程序讓孩子體驗(yàn)人工智能的實(shí)現(xiàn)方法。安全停車有感知評(píng)測(cè)練習(xí)：1 .為角色“行人”設(shè)計(jì)程序，使“行人”在移動(dòng)過(guò)程中，碰到角色“汽車”后退并停止當(dāng)前程序的運(yùn)行。I2 .修改角色“汽車”的程序，當(dāng)“

10、行人”后退后，“汽車”等待10秒后再進(jìn)入停車位。3 .使用偵測(cè)積木“按鍵（）被按下”，可以通過(guò)鍵盤控制角色的運(yùn)動(dòng)。安全停車有感知教學(xué)反思：課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究本課與學(xué)生們熟悉的倒車過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探

11、究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)用與學(xué)生息息相關(guān)的倒車程序，讓學(xué)在實(shí)踐中了解積木的作用并體驗(yàn)人工智能技術(shù)。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。編程教學(xué)需要更多地放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，有充分時(shí)間完成自己的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成自己的目標(biāo)的，這就是我們編程教學(xué)的目的。在本課的教學(xué)過(guò)程中，三個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是采用了“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。“自主探究”充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，通過(guò)“自

12、主探究”讓學(xué)生了“被動(dòng)接受”的局面。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法。在本節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)提出倒車時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)倒車程序的功能。在實(shí)際操作和評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)生生間討論、交流，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借編程課程思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去

13、體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。安全停車有感知課標(biāo)分析：泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)是依據(jù)2000年發(fā)布的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）以及2017年新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃編寫(xiě)的教材。信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）針對(duì)高中階段提到編程的教學(xué)目標(biāo)為：了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。而對(duì)中小學(xué)編程課程沒(méi)有提到具體內(nèi)容及目標(biāo)，但是按照信息技術(shù)課程特征和知識(shí)技能的邏輯體系明確了信息技術(shù)課程的大概念：數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)，同時(shí)也明確了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。基于國(guó)家層面的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段信息技術(shù)也應(yīng)秉承此課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材、教法上突出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，