淺談建構(gòu)新型閱讀教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

1、淺談建構(gòu)新型閱讀教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力    淺談建構(gòu)新型閱讀教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力淺談建構(gòu)新型閱讀教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力 芙蓉區(qū)大同小學(xué) 陳 瑤 在科技信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，學(xué)校怎么推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)造就21世紀(jì)的優(yōu)秀人才？江澤民總書記在全國教育工作會議上的一段重要講話為我們教育工作者指明了方向：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。顯然，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能

2、力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育才是素質(zhì)教育的歸宿。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項(xiàng)偉大工程中的一項(xiàng)奠基工程，無疑要承擔(dān)創(chuàng)新教育的重任。因此，更新教育觀念，破舊立新，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力尤為重要。一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)之我見。課堂教學(xué)是語文基本功的主要訓(xùn)練場。閱讀教學(xué)課時最多。深化語文教學(xué)改革，最要緊的和第一位的是加大閱讀教學(xué)改革的力度，大力提高閱讀教學(xué)的效率。有不少教育專家都認(rèn)為：“目前，高效率的語文課很少。”要提高閱讀教學(xué)效率，我們就應(yīng)對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)加以認(rèn)真分析和研究，以便破除傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，努力改革閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是從50年代起就在前蘇的教育學(xué)家凱

3、洛夫和葉希波夫的教育理論影響下形成的。記得我讀小學(xué)的時候，就接受了“組（組織教學(xué)）一復(fù)（復(fù)習(xí)舊知）一新（傳授新知）一鞏固（鞏固練習(xí)）”這一閱讀教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)中，“傳授新知”是中心環(huán)節(jié)，教師要講深講透，字詞句段篇要面面俱到，“組織教學(xué)”和“復(fù)習(xí)舊知”也為這一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，“鞏固練習(xí)”即讓生作業(yè)，鞏固掌握所學(xué)的新知。我認(rèn)為，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以用了幾十年，因它是經(jīng)過多年來眾多語文教師、專家在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，并有大量的專著和教材問世，曾推動了我國的語文教學(xué)。它具備的優(yōu)點(diǎn)是：能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的性質(zhì)和文章的價值，注重字、詞、句、段、篇的講讀、理解，重視復(fù)習(xí)

4、舊知，鞏固新知，低、中、高各年級的學(xué)生可在規(guī)定的時間里掌握該學(xué)科的知識。教法簡單，易操作，也實(shí)用于應(yīng)試教育。但是，這種以教師為中心的閱讀教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)代教育形勢發(fā)展的需要，不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。正如北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授指出：“傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一個較大的弊病，以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何教而展開，很少涉及學(xué)生如何學(xué)1 2 3 4 5 下一頁         淺談建構(gòu)新型閱讀教學(xué)模式、培

5、養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的問題。按這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長?！钡拇_如此，我在語文教學(xué)中也是深有感觸和教訓(xùn)的。我也和不少教師一樣發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的主要弊端是“以教師為中心”。越來越多的教學(xué)工作者，針對這種以教師為中心的滿堂灌的“填鴨式”模式進(jìn)行了一些改革，出現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等多種閱讀教學(xué)模式，力圖改變教師“一言堂”或者“一問一答”的老師牽著學(xué)生鼻子走的方式。我也感到這些教學(xué)模式好的方面是能注重學(xué)生參與，注重手腦并用，對發(fā)揮學(xué)生的主動性起了一定的作用

6、，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維習(xí)慣。但是，由于學(xué)生有差異，加上老師要在有限的時間內(nèi)教完教材，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試，所以，在課堂上無法注重學(xué)生的興趣和情感，不可能讓全體學(xué)生參與有關(guān)活動，往往是少數(shù)優(yōu)生得到活動機(jī)會多，而大多數(shù)學(xué)生只是陪襯，這顯然不符合素質(zhì)教育必須“著眼于受教育群體”、“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求。這此教學(xué)模式仍然有傳統(tǒng)教學(xué)的新弊端。因此，要提高課堂閱讀教學(xué)效率，必須端正教育指導(dǎo)思想，更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的利與弊，破除重知識而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；重優(yōu)塵而厭差生；重應(yīng)試而輕實(shí)踐、

7、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機(jī)地結(jié)合起來，深化語文閱讀教學(xué)改革。二、小語“四結(jié)合”教學(xué)之我見。鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。面臨21世紀(jì)世界上各種挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性，中華民族能否躋身于世界前列？改革教育模式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，塑造新一代創(chuàng)造型人才是全民族、全社會都非常關(guān)注的重大課題。教育現(xiàn)代化其中包括教育設(shè)施現(xiàn)代化和教育手段現(xiàn)代化。隨著計算機(jī)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)正逐步進(jìn)入了學(xué)校。有了現(xiàn)代化的設(shè)施，就必須更新教育手段，因此，我們的觀念必須要從一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，大膽應(yīng)用現(xiàn)代教

8、育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。小語“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是國家教委基礎(chǔ)教育司于1994年批準(zhǔn)立項(xiàng)的重點(diǎn)科研項(xiàng)目。它是以現(xiàn)代教學(xué)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計算機(jī)技術(shù)為手段，把小學(xué)語文教育與計算機(jī)教育融為一體的提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)全新的試驗(yàn)，是語文教學(xué)的一場革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語言教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”新型的教學(xué)模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)。它的主要目標(biāo)是改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“

9、創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、會思考、會動手”的優(yōu)秀人才。美國著名教育心理家面魯姆認(rèn)為：“許多學(xué)生之所以未能取得優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和時間。上一頁  1 2 3 4 5 下一頁         淺談建構(gòu)新型閱讀教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力”小語“四結(jié)合”教學(xué)就可以解決這一問題。還可以實(shí)現(xiàn)人民教育家陶行知先生在幾十年前提出的使學(xué)生得到的“六大解放”：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的空間，使他能接

10、觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。通過多媒體計算機(jī)為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，為學(xué)生提供多種形式的參與機(jī)會，為學(xué)生提供建構(gòu)新知識的材料途徑。把教師、學(xué)生、媒體三者有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行異步教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面、全體、個性三個發(fā)展。小語“四結(jié)合”最初“是識字、查字、編碼、打字”，接著改為：“識字教學(xué)、編碼打字、閱讀理解、作文訓(xùn)練”，后來又改為：“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”?，F(xiàn)在為適應(yīng)信息時代的需要，“四結(jié)合”的提法更新為：“學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用?！被诖?，不改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式是絕對不行的，必須要建

11、構(gòu)符合“四結(jié)合”內(nèi)涵的，充分體現(xiàn)雙主作用的新型模式。三、建構(gòu)新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力1、建構(gòu)“四結(jié)合”閱讀教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要訓(xùn)練場，輻射廣，學(xué)生的知識、技能、思維、情操等素質(zhì)教育都可以通過閱讀教學(xué)獲得。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)既沒發(fā)揮學(xué)生的主動性，也忽略了對學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！八慕Y(jié)合”閱讀教學(xué)，由于有建構(gòu)主義學(xué)理論的指導(dǎo)和多媒體計算信息技術(shù)的介入，為在閱讀教學(xué)中構(gòu)建新型的閱讀教學(xué)模式注入了新鮮血液。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。認(rèn)知心理告訴我們，人們對知識和

12、事物的認(rèn)識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明星。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計算機(jī)具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，為此，“四結(jié)合”教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。我們可以在閱讀教學(xué)設(shè)計上，重點(diǎn)抓住三條：（1）注重學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提；以突破教學(xué)重難點(diǎn)為內(nèi)容；與優(yōu)化教學(xué)方法相結(jié)合；與培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力相結(jié)合；與陶冶學(xué)生情操相協(xié)調(diào)。（2）允許發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)設(shè)計中抓住“情景激趣”、“自學(xué)質(zhì)疑”、“協(xié)作學(xué)習(xí)上一頁  1 2 3 4 5&#

13、160;下一頁         淺談建構(gòu)新型閱讀教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力”、“會話表達(dá)”四個重要環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。（3）完成學(xué)生獲取知識的意義建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計中，十分注重“議論評議”、“發(fā)散思維”、“遷移聯(lián)想”三個環(huán)節(jié)，通過效果反饋的回授心理效應(yīng)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的確認(rèn)。2、什么是創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活、獨(dú)特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。就小學(xué)而言，創(chuàng)新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈

14、活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力等等。兒童是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，他們往往憑關(guān)敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創(chuàng)造想象等來認(rèn)識事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。實(shí)踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。對小學(xué)生而言，我認(rèn)為實(shí)踐能力不光是指動手操作和社會實(shí)踐的能力，還包涵以下內(nèi)容，如：獲取知識并應(yīng)用知識的能力；寫作的能力；獲取信息的能力；積累語言文字的能力；處理資料的能力；生活自理的能力；與人交往的能力等等。3、在“四結(jié)合”閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都與語文這門基礎(chǔ)學(xué)科互為關(guān)聯(lián)。閱讀教學(xué)中重視創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課外調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓他們在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文朗讀，生字詞庫，課文動畫，有關(guān)資料，實(shí)踐錄像等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉，做到“六可”：可調(diào)、可看、可讀、可勾、可寫、可議。教